浅谈小学低年级语文课堂的趣味有效性教学

序号：工作单位：惠东县梁化中心小学论文标题：浅谈小学低年级语文课堂的趣味有效性教学作者：叶文慧时间：2016年3月27日1浅谈小学低年级语文课堂的趣味有效性教学惠东县梁化中心小学叶文慧【摘要】随着新课程改革的实施和素质教育的推进，在小学语文教学中采取有效的教学方法，提高语文课堂教学的有效趣味性。激发学生的学习兴趣，发挥学生的潜能，这直观的决定了课堂教学效果。那么什么是课堂教学的有效性?通俗地说，课堂教学的有效性是指在课堂教学活动中，教师采用各种教学方式和教学手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得最多更好的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。所以寻求有趣课堂的方法是非常重要的,“趣味性”乃语文课程活的灵魂。《新课程标准》指出：“语文课程具有丰富的趣味性”在新课程的实施中,提高语文教育的趣味性,给语文课堂以生命的活力和创新精神。本文介绍了在教学实践中总结出来的一些趣味课堂的有效性教学，旨在提高教学质量，激发学生参与课堂的主动性与积极性。【关键词】低年级语文课堂趣味有效性教学环境游戏自主学习前苏联教育家斯卡特金认为教学效果取决于学生的学习兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，一个人只有对某种事物产生兴趣时，才会对它产生积极的探究欲望并主动投入到学习活动中去。兴趣是一种带有趋向性的心理特征，也是学生最好的老师，学生一旦对语文有了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，产生事半功倍的效果。因此，教师应该通过各种方法激发学生学习的兴趣。那么在小学语文课堂中，如何营造一个趣味的有效性教学课堂，才能让学生对所学的内容感兴趣，才用心地思学、乐学呢？一、营造良好的课堂氛围，培育趣味的教学环境（一）课堂学习环境决定学生的学习效率1、低年级的孩子天真活泼，爱玩，好动，容易相处。根据这一特点，教学时，可以形象地称为“好孩子”或“小客人”，让学生有一种亲切感。教学过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程，亲切自然的称呼自然而然就能引起了学生的注意力，学习的兴趣也慢慢随之调动。当然，创设教学课堂环境是第一环节，我们要在教学课堂中创设一种宽松、愉快的环境，使学生感到心情愉快，积极参与，乐于思考，敢于举手发言。特别是低年级学生在学习过程中易受环境因素和情感因素的影响，且注意力集中时间比较短暂，我们要根据学生心理特点，巧妙地创设各种有利于学生感兴趣学习的氛围，以调动学生学习的兴趣。及时抓住学生情绪上的专注点，让学生觉得上课学习是一件很轻松、很快乐的事情，良好的学习环境是孩子乐学，思学的有效方法，也是提高课堂效率的有效途径。教师万不可把个人情绪带到课堂，从而破坏整节课堂教学环境，影响课堂氛围，使课堂效率下降。2、学生的学习行为和他们所处的环境密切相关，这个环境包括物质环境和心理环境，从物质环境上要为学生的学习创造良好空间，包括教室的布置，桌椅的排列；从心理环境上要为学生的学习创设一个良好的学习情境，使学生保持一个宽松舒心的心情。可根据学生性格差异和语文水平差异，精心安排座位，尽力创造条件，使学生之间、师生之间更容易主动地进行互动交流。2（二）课堂趣味环境是通往师生之间互相交流的地方1、由于刚上小学低年级的学生，对于陌生的环境，陌生的老师，陌生的同伴，往往心理会有一些抵触，不习惯在陌生地方端正的坐好，哭闹便成了孩子唯一的宣泄，然而如果在他们进入教室的时候发现这个教室的环境布置让他觉得很漂亮，很温馨。那么他们天真无邪的脸上肯定是多了一份喜欢的表情，那么我们就要善于观察和发现，抓住那个在认真的、端正的坐好那个小朋友，及时的点名表扬，接下来的孩子也会因为老师表扬了某位同学而安静下来。然而我们就可以通过我们的课堂环境进行彼此交流：“为什么你会觉得这幅图画漂亮呢？”生：“因为它好看，美极了。”一层扣一层的引入，慢慢的把孩子的专注力引到我们的教学中来，用巧妙的语气，童真的话语用交流的方式把它演绎完。2、教师应先备好课堂教学流程，把书本知识化为生动活泼的形象，把学生带入探求新知的趣味情境，激发学生的参与自主学习的兴趣，提高教学质量，低年级学生由于年龄还小,自控能力不强,注意力集中的时间很短,他们只对讲故事、做游戏这些内容感兴趣,教师必须设法把枯燥的教学内容转化为学生喜闻乐见的、感兴趣的内容,他们才容易接受,而且要不断变换方式,以吸引学生的注意力,教学效果才会更好。例如:在教“j、q、x和ü相拼时要去掉ü头上两点”这一教学内容时,我讲了这样一个故事:一天，ü去散步看到j、q、x在玩的很开心，很想和它们一起玩，就说：“我能和你们一起玩吗？”j、q、x见了ü说：“不行，不行，你戴着帽子不方便。”ü就说：“我可以脱掉的。”j、q、x想了想说：“那好吧！”接着它们四个人就手拉手一起玩得更开心了。小朋友们要记住,虽然ü摘掉了帽子可是他的名字并没有变,还是读ü,不能念u。这样的教学课堂,学生既喜欢听,又学到了知识,课堂气氛也很活跃,达到了教学目标。二、灵活运用趣味游戏教学，点化学生乐学的情感（一）游戏教学是语文课堂必不可少的一种教学方式游戏是低年级学生最喜爱的一种吸引武器，运用到教学课堂，可以拉近师生之间的交流情感，可以使教学质量得到改善，也可以使学生记住这节课的深刻学习，说不定也会因为这节课的游戏而爱上了学习。低年级的汉语拼音就是一种枯燥无味的字符，要想让学生在学习中找到乐趣，我们可以利用教材，联系生活实际，用趣味教学方法诱导学生展开学习。例如在学习韵母“aoe”时，我根据书中的插图引导学生编故事和编儿歌：早晨，太阳公公出来了，小伙伴们都起床了。大家可高兴了，你看，小妹妹来到了小河边开始练嗓子了“āáǎàɑɑɑ，ōóǒòooo；ēéěèeee”然而我们还可以根据课文插图帮助学生编上相应的儿歌，每个单韵母编一句儿歌，便于学生记住它们的音形。如：圆圆脸蛋扎小辨，小嘴张大aaa；太阳出来笑眯眯，公鸡一叫ooo；清清池塘一只鸭，水中倒影eee。这两种教学方法可以让学生记住了“aoe”该怎么读，字形像什么，怎样的方法能记得牢。（二）趣味游戏构建和谐精彩课堂有时候也会遇到一些学生他偏偏就不好你讲的这个故事，心不在焉，那么我们也要及时反应，在接下来的识字教学，利用游戏本身充分让学生可以自己动手操作或是表演，从而参与学习。例如：在教学生字“木”时，给“木”字找到合适准确的拼音朋友，我运用了“找朋友”的游戏：找五个学生，分别拿着五张不同的卡片，其中有一个学生拿着的是“木”字卡片站到讲台，其余四个学生分别拿着“mū、mú、mǔ、mù”等拼音卡片在原座位站着，当“木”字朋友:我的拼音朋友在哪里？你的拼音朋友在这里。拿着相对应的拼音卡片那学生就要大声念出来3了，当拼音朋友找对了之后，就要带大家大声读一遍“mù，木，木，木”。以此循环轮着玩，除了考验学生对新生字的的熟记程度，也是让学生能在教中学，学中玩，形成一种自觉学习的态度，为语文课堂增添精彩。三、激趣学生的自主学习（一）什么是自主学习？自主学习是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。我们一贯的认为，低年级的学生年龄小，自律自控能力较差，不能组织课堂自主学习，应手把手的教，得一遍又一遍的重复讲，重复写，生怕没学好影响成绩。这样下来的成绩反而不好，学生的学习兴趣完全被扼杀了，只是随着老师的叨叨满堂灌，没有自己的学习方法，只是为了应付老师马马虎虎的写作业。长期在这样的教学环境中学习，也慢慢地培养了学生思维上的惰性和消极参与学习课堂的意识。在平时的教学过程中我们往往会碰到这样一种现象，当教师在布置自学环节时，很多学生消极参与，被动地等待老师讲解，而懒于自己动手动脑思考操作，这样的学习状态，学生自己也不会进步，课堂效果也不好。所以我们教师应想方设法展现一些有趣的游戏加强引导学习在自主学习方面得到改善，让学生带着兴趣，带着疑问自主学习探讨，而教师则在旁巡逻指导，最后再一起解决学生所提出的疑问。自主学习需要一个过程和适应，坚持必胜。（二）以趣味教学激趣学生参与自学课堂激发兴趣，培养自学习惯。魏书生认为“自学能力既是一种优良的心理品质，又是一种个性特征。任何心理品质和个性特征都要经历知、情、行、意的心理过程才能形成和发展”。对于低年级学生来说是很难，但一节40分钟的语文课堂，我们可以指导学生分步骤流程比例学习1：6：1，按小组分派任务，进行自学，通过游戏激趣最终获胜者。如在教一年级语文上册时学到“看图读拼音识字”这部分内容，我让学生自主学习，根据图意和拼音把内容说一说，读一读，再根据四人小组探讨，最后以小组代表发言，读的完整准确以争小红旗获胜。当时的气氛很活跃，学生们都能自主的参与，我想这就是自主学习得到的乐趣，我相信学生如果在第一次靠自己自主学习收获了成功，他们的心里一定是很骄傲的。在学习《魏书生谈学习指导》中谈到发展学生自学能力的方法，可以在预习中注意培养自学能力：1、预习是要学生自已独立阅读和思考。2、提前消灭听课中的“拦路虎”。3、可以有效地提高听课效率。4、加强自学中的读书和思考。5、无师也可自通。6、要进行创新学习。7、要善于进行创新性学习。8、要善于学习和总结自学的方法。当然培养自主自学能力不可能一墩而就，必须抓住培养自学习惯这个关键。四、结语学习应该是一种乐趣，我们不应该强加学生死记硬背的学习和应付式做作业，我们的教学课堂不应该只是满堂灌，而忽略了学生自身的发展，一节有效性的语文课堂需要教师做好课前准备，备好各种教学方法随时激趣学生乐学，思学，自主学。因为学生只有“感之以趣”，才“趣之以读”，最后才能“读之以思”。这样学生才能有所进步，课堂效率也能提高。我们要善于发现学生的优点和缺点，才能在自主学习的时候给他们提供力所能及的任务。要相信其实每个学生都是一百分的成绩，每个学生都有各自出色的才能，只是他们挖掘的有点慢，给点耐心，相信有一天他们会成功的。4参考资料：1．吕世虎，刘玉莲：新课程与教学研究.北京：首都师范大学出版社，2003年2．潘海林：《让语文课堂妙“趣”横生》，广西教育杂志社，2010年3．龚春燕，付芝安：《魏书生谈学习指导》漓江出版社，2010年