2016思修课件专题一入学适应教育

思想道德修养与法律基础课程性质•《思想道德修养与法律基础》是国家高等学校大学生进行思想品德和法制观念教育的必修课。学习本课程须使学生在了解道德与法律关系的基础上，对学生开展运用马克思主义世界观和方法论去认识和分析问题。开展马克思主义世界观、人生观、价值观、道德观和法制观的教育，引导学生树立高尚的理想情操和养成良好的道德品质，树立体现中华民族优秀传统和时代精神的价值标准和行为规范。教学目的综合运用马克思主义的基本立场、观点和方法，以正确的人生观、价值观、道德观和法制观教育为基本内容，在理论与实际的结合上，对当代大学生面临和关心的实际问题予以科学的有说服力的回答，以帮助大学生牢固树立以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，培养良好的思想道德素质和法律素质，为逐渐成长为全面发展的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，打下坚实的思想道德修养和法律修养的基础。课程结构•三板块：思想、道德、法律•三品：思想品质、道德品质、法律品格•五观：世界观、人生观、价值观、道德观、法制观•一条主线：社会主义核心价值体系一天，经理发现有位大学生在上班时看小说，就问：“某某，你今天没事做吗”这位刚来的大学生回答道：“是，今天我没事，科长这几天一直没分配任务给我，所以我一直没事做”总经理思索了一下说：“好，我现在分配你去做一件事，请你到郊区去看仓库。”还有一位大学生被分到办公室工作，值班时有位副市长打来电话说要找总经理，接电话的回答很干脆利落：“总经理不在，你下次再打。”啪，电话挂了，没等对方把话说完，也没问对方是谁，有什么事，我能不能为你提供什么帮助。在这个世界上，惟有两样东西深深地震撼着我们的心灵。一是我们头顶上灿烂的星空，一是我们内心崇高的道德。——康德德才兼备是精品有德无才是次品有才无德危险品无才无德是废品光靠科学和技术，不能把人类带向幸福与高尚的生活，人类有理由将崇高的道德准则的发现置于客观真理的发现之上。——爱因斯坦思想道德修养与法律基础Ideological﹠MoralCultivationandthefundamentalsofLaw并不是虚无缥缈的东西，并不是仅仅供人欣赏的“空中楼阁”，而是实实在在存在于我们的日常生活中，体现了做人的基本要求。一、学习本门课的意义和方法１、有助于当代大学生认识立志、树德和做人的道理，选择正确的成才之路。２、有助于当代大学生掌握丰富的思想道德和法律知识，为提高思想道德和法律素养打下知识基础。３、有助于当代大学生摆正德与才的位置，做到德才兼备、全面发展。•希望你们成为德才兼备、全面发展的人。要努力使自己既具有优良的思想政治素质，又具有过硬的科学文化本领，既有强健的体魄，又有健全的心智。全面认识自己、提高自己，不断在学习中增长知识，不断在人生旅途中陶冶情操，不断在社会实践中磨炼意志，为承担起建设祖国的神圣职责做好一切准备。修身养性，待人处世；形成健全的心灵，美好的人格。1、注重学习科学理论2、注重学习和掌握思想道德和法律修养的基本知识(本书由三大块组成)3、注重联系实际4、注重知行统一二、学习本门课的方法道德知识道德行为我内化外化道德素质形成过程分析履，德之基也。(有言必行是美德的根基.)（《周易·系辞下》）道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成。(路程虽近，不走就达不到目的地；事情虽小，不做就成功不了。)（《荀子·修身》）考核方式满分100分。平时成绩70%（其中实践成绩占60%，出勤40%），期末考试成绩30%。课程教学安排每个班级根据班级人数分组。要求：1、每次上课前按照老师的安排，按照小组顺序，由一个小组代表进行30分钟要闻播报。2、正能量随手拍，合成制作成短片，在11周的时候展播。3、15周进行纪念反法西斯战争胜利70周年情境剧比赛。一、适应人生新阶段小组讨论：读大学有用吗.flv什么是大学大学生活特点如何适应大学生活…你诉说，我倾听1大学里的困惑…1SCENEANIMATED学生困惑的问题大学到底是什么？我对我们的学校太失望了，为什么和理想中的大学差别太大？大学里究竟学什么？大学专业老师授课速度快，我为什么跟不上趟？1SCENE如何处理好与同学的关系？在大学里是学习重要还是参加各种活动重要？课余时间不知道该如何合理安排？尤其是周末？几年的大学生活我不知道该做些什么？……温馨提示同学们，这些问题不仅仅表现在我们身上。（一）什么是大学蔡元培指出：“大学者，囊括大典，网罗众家之学府也。”梅贻琦1931年12月出任清华大学校长，其就职演说中有一段话，近年广为传诵：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”牛津的培根；波隆那的但丁；北大：蔡元培、马寅初、吴树青、许智宏；清华：梅贻琦、王大中华中科技大学：朱九思、杨叔子、周济、樊明武；浙大：竺可桢、潘云鹤；武大：刘道玉、侯杰昌、顾海良、刘经南人大：李文海、纪宝成。1、大学之“大”，因有“大家”而谓大。2、大学之大，因有“大师”而谓大北京大学：五四时期成为新文化运动中心，汇集了胡适、李大钊、陈独秀、鲁迅、周作人、刘半农、高君宇、许德衔等；新中国成立后，有李四光、冯友兰、宗白华、朱光潜、翦伯赞(历史)、曹靖华(翻译)、王力(语言学)等；现代，费孝通、雷洁琼、陈岱孙、季羡林、张岱年、黄楠森、胡代光、肖灼基、厉以宁、赵敦华等。3、大学之大，大学因有馆藏丰富的图书馆，设备先进的教学大楼，实验室和浓郁的校园文化氛围而谓大。4、大学因对知识探究的高深与博大而谓大。浙大校歌的歌词，将大学拆分为“大”和“学”两个字来分别解释，其中，“大学”之“大”是“海纳百川，有容乃大”的“大”，而不是自以为自己已经很有学问的自大的大；而“学”是指“学问”，学问几乎是无穷尽的，因为世间万事万物，都是学问.5、大学有“大学生”而谓大。剑桥大学：89位诺贝尔奖得主曾在剑桥学习或者工作，被称为世界政治家的摇篮。牛津大学：英国前50位首相中，29位出自该校。哈佛大学：35人获诺贝尔奖，6位总统，美国500家大企业老板有2／3在该校学习过，包括：比尔·盖茨。东京大学：18位首相，4位诺贝尔奖，日本1／4的大企业家。清华大学：200多位部长级人物，朱溶基、胡锦涛、吴官正、吴邦国、习近平等。大学是培养人才的基地，具备以下几种社会职能，即：培养人才，发展科学，服务社会。大学走向综合化，多科化，开始与社会各个领域的全面合作，成了社会生活的中心。1、大学生的身心发展及其特点（二）大学生大学生的个体发展人的发展从出生到成熟，生长发育要经历两次高峰，第一次是一岁左右，第二次是十一二岁到十七八岁。生理上：接近成熟心理上：智力发展走向成熟辩证逻辑思维趋于完善自我意识增强情绪情感日益丰富性意识进一步发展2、大学生的社会发展人的社会化是个体不断学习和掌握必要的知识、技能以及特定的社会规范、准则，以获得社会有效成员资格的过程。社会角色的获得是在人的社会化过程中，父母、老师、学校、社会综合施加教育影响以及个体学习的结果。1989年原国家教育委员会颁布了《普通高等学校学生行为准则》，提出了国家和人民对大学生在校学习期间，政治上，学习上，生活上等一系列行为方面应遵守的准则以及切实可行的要求，并且指出了努力的方向。从进校的第一天起，大学生就应该认真学习行为准则，自觉遵守行为规范，使自己成为名副其实的大学生。大学之任务《中华人民共和国高等教育法》（1998）：第四条高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。第五条高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。（三）大学生活大学：转折与成长一位父亲给女儿的信小禾：你好！这星期接连收到你的3封来信，每一封信都透露着你对新生活越来越适应，对学习越来越有信心，我和你妈真高兴啊。记得你在刚刚接到录取通知书的时候，曾说自己“像在做梦一样”。其实，我们又何尝不是如此呢？你在家时又懒又任性，家务活儿一点不沾手，还爱发脾气，那时我曾悲观过，觉得我们对你的教育是有问题的，不能说全失败了，但也不能算成功。现在看来，你是能改变的，现在不仅会自己照顾自己了，还学会了关心父母，关心同学，我们看到了你的成长。这样一个转折，正是从你上大学开始的。你信中还说，有些老师上课讲得太快，很多内容基本上跟课本不沾边，也不给划定重点。听一节课下来，心里一点“底”也没有，猜不透将来考什么。你还不了解，大学的教学与中学有本质的不同。中学教师往往对学生耳提面训，时时督促，在很大程度上扮演着家长的角色。而大学更强调培养学生的主动学习精神，这种教学模式，看起来是不负责任，其实对学生的成长很有好处。人从高中升入大学，不仅仅是在求学的阶梯上迈上了一级，更重要的是，从少年到了成年。成年人对自己的人生道路有了更明确的追求，只要不放弃目标，努力就应该是持久的，不断强化的。所以，尽快适应大学的教学特点，把在中学形成的依赖老师、依赖课本、照着老师划定的重点死记硬背的旧习惯克服掉，养成主动、自觉、灵活的学习习惯，就显得尤为重要。有些课可能还要组织课堂讨论，让大家各抒己见，目的是锻炼思维能力和表达能力，希望你轻易不要放弃。在学校的锻炼，会在将来的社会实践中起作用。在校锻炼越多，走上社会的起点越高，成才的速度越快。为什么有些人一走上工作岗位就如鱼得水，游刃有余，而有些人却迟迟不能进入角色呢？在校期间的准备充足与否，意义太大了。爸爸1、大学生活的特点大学学习特点学习教学方法教学要求教学目的教学内容大一不是高四中学教育为了学生考上大学，大学教育为了学生进入社会（培养目标不同）中学培养“考”生，大学培养“学生”(培养方式）中学是封闭式教育，大学是开放式教育（教育模式）中学老师“逼”着学生走，大学学生“追”着老师走（教学方式）中学是被控式学习，大学是强调自主性学习（学习状态）中学学习老师帮你掌控，大学学习需要自己经常“反省”（学习方式）学习的转变专业性自主性：选修、辅修、考证、考级多元性：渠道多（学术报告、知识讲座、社会调查）探索性：有争议知识增多容量、难度、要求和管理剧增中学大家忙一样，大学大家不一样忙（学习内容）中学强调标准，大学鼓励创新（学习要求）中学学习越学问题越少越好，大学学习越学问题越多越好（思维训练）中学要求服从，大学倡导个性（管理方式）中学靠别人管自己，大学靠自己管自己（生活方式）中学只要伏案学习，大学要站起来四面观望（学习视野）大学生活环境的特点家庭学校社会生活的转变独立生活的能力时间管理的能力财政管理的能力应对挫折压力的能力人际关系的转变交往对象的差异性更大、个性更强交往的原则更强调平等、互助和互惠交往的主观性更强闭锁性与主动性并存大学与中学又有很多不同，你要认真去了解，细细去品味，积极去适应，努力去创造。2、如何适应大学生活失落……不满无聊进入大学后便感觉“革命成功了”“少爷式”大一新生吃穿都成问题问题一寝室脏得连脚都踩不下问题二脏衣服一般都是集中处理问题三吃不惯食堂饭菜问题四自由支配时间多了，天天睡大觉大学新生的特点难以适应生活新环境的焦虑心理理想与现实的落差形成的失落心理人际关系难以适应的抑郁心理自我评价失调导致的自卑心理收费和就业制度改革带来的危机心理失去奋斗目标的迷茫心理《当迷茫在大学里泛滥》.mp41、大学不是“蜜罐”2、大学不是“保险箱”3、大学不是“游乐场”几个特别提醒浙江大学老校长诸位在校，有两个问题必须自己问问：第一，你来浙大做什么？第二，将来毕业后做什么样的人?爱因斯坦说：“青年人离开学校时，应是作为一个和谐发展的人，而不只是作为一位专家。否则，他连同他的专业知识就像一只受过专业训练的狗，而不像一个和谐发展的人。”“为谋生而学习”是受人鄙视的（1）大学生活的主旋律----尽快地学会学习树立学习的新观念高职教育对学生有关学业的要求学习中的误区学习方法学习时间运筹策略有人预计说，2020年人类将