生物生存的家园生物圈

第2节生物生存的家园——生物圈执教：徐州市第八中学郭兆峰一、教学目标1．知识目标（1）描述生物圈的范围。（2）说出“生物圈Ⅱ号”实验失败的原因。（3）说出生物圈为生物生存提供的基本条件。（4）联系生活实际、选取多方面事例阐明：生物圈是生物生存的惟一家园。2．能力目标（1）培养学生利用网络、报纸等资源，收集、分析和处理资料的能力。（2）培养学生模拟实验、合作交流与表达的能力。3．情感、态度与价值观目标（1）感受生物圈是生物赖以生存的惟一家园，具有关心、保护环境的意识和行为。（2）关注我国生态现状，增强学生爱家乡、爱祖国的情感，通过分析实验和探究，培养学生实事求是的态度和热爱科学的精神。二、教学重点通过分析资料模拟实验，感受生物圈是生物生存的惟一家园，增强保护生物圈的责任感。三、教学难点生物圈及其惟一性。四、教学方法资料分析、演示法、学生合作交流讨论。五、教学准备（1）收集有关月球、地球的环境资料，生物圈Ⅱ号的实验资料，各种反映生物圈被破坏的图文资料，我国及世界组织保护生物圈的图文资料。（2）制作课件六、教学过程1．情景创设教师：演示“神六”、太空看月球、地球图片。可上九天揽月、到太空旅游，是我们每个人的梦想，如今，中华民族依靠先进的科学技术已经实现了“飞天”的梦想。到月球去之前，应该先了解月球上的环境是否适合人居住？演示图表。学生：观察、分析、问题解决。教师：到太空去、在月球上人类能够安居乐业吗？学生：……，地球是目前生物生存的惟一家园。2．探究新知教师：导入并板书课题：第2节生物生存的家园——生物圈江苏省课程改革初中生物优秀课评比教案一、生物圈教师：演示地球上生物生存的范围，指导学生学习。学生：描述生物圈——地球上所有生物及其生存环境共同构成的生态系统，是地球上最大的生态系统。是地球上生物及其能够生存环境的总称。教师：演示图片，提出问题：生物圈为生物生存提供了哪些基本条件？学生：观察、思考、表达、基本运用。教师：演示生态瓶，导入、板书：二、生物圈Ⅱ号教师：指导学生阅读课本P35页“生物圈Ⅱ号”资料、观察课件中的图片、文字资料。出示问题：（1）为什么把这个实验基地命名为生物圈Ⅱ号？（2）科学家为什么要提前撤出“生物圈Ⅱ号”？（3）生物圈Ⅱ号实验的失败给你什么启示？学生：进行小组合作，阅读分析、思考，讨论、交流、问题解决。师生互动：归纳总结。三、生物圈现状教师：创设情景——播放视听材料：生物圈被破坏的现状。提出问题：生物圈为生物生存提供了这么重要的条件，人类的哪些活动对生物圈产生了破坏作用？如果被破坏了后果如何？。学生：观看、思考、表达。教师：创设情景——演示图片资料：大气污染、垃圾污染、沙尘暴、黑臭的河水、对“SARS”的恐怖、禽流感等图片，了解更多生物圈被破坏的知识。提出问题：请同学们联系本地的环境状况、收集全国、世界上的环境污染资料，说一说人类活动对生物圈的破坏？学生：交流与表达。师生互动：角色扮演——“生物圈的呐喊”。教师：演示生态瓶，启发学生认识破坏生态平衡的危害、环境保护的重要性。四、保护生物圈教师：你知道我国与世界组织采取了哪些保护生物圈的措施吗？结合今天学习的知识，你想为保护家乡做点什么。学生：观察、思考、表达3．拓展延伸教师：指导学生可以通过上网、读报等，了解更多保护生物圈知识。学生：观察、识记。5．综合运用与评价教师：演示课件。学生：练习。4．小结归纳破坏环境，最终要受到惩罚，保护生物圈就是保护我们人类自己，让我们自觉地从我做起、从现在做起，一起共同努力，把自己的家乡、国家和地球村建设得更加美好！点评：由上九天揽月的理想、神六升空的事例等导入本课，点题很好。接着安排月球与地球环境条件的比较，进一步引入课题，引出生物圈是生物生存的家园。运用课件，让学生观察认识生物圈的范围。直观、形象，降低了学生学习的难度。展示生物圈的相关图片，让学生分析、讨论生物圈为人类和其他生物提供了什么，问题富有启发性和教育价值。出示教师做的生态瓶，引发学生思考。接着利用课件介绍生物圈Ⅱ号的丰富资料，展开教学，让学生认识、分析生物圈Ⅱ号的实验。呈现破坏环境的事例与图片，引发学生思考生物圈的破坏因素有哪些，对现实问题联系具体，选材良好。能引起学生视觉上的震憾和情感上的共鸣，符合新课程、新教材设计的要求。教师朗诵生物圈的呐喊，进一步增强了学生对保护生物圈紧迫性的认识。师生共同小结生物圈是人与其他生物赖以生存的唯一家园。倡导学生从小事做起，从身边的事情做起，保护我们的生物圈，谋求人与生物、人与自然的和谐共处。本节课侧重于对学生情感态度价值观的熏陶与教育，对新课标在情感态度价值观方面的教学要求体现较好。存在的不足和需要改进的地方：1．是一节比较传统的课堂教学，如何把传授知识和培养学生的能力相结合需要进一步探讨。生态瓶的放置场所、影响生态瓶中生物生存的因素、生物圈Ⅱ号失败的原因应进一步加强分析。特别是对生物圈Ⅱ号失败的原因分析不够到位。2．教师朗诵生物圈的呐喊时，不应背对学生，应面向学生，以加强与学生之间的情感沟通与交流。生物圈为人类和其他生物生存提供了哪些基本条件的内容，在教案中设计较好，在实际教学中体现不足。3．教学中学生学习的自主性应进一步增强，如可以引导学生尝试从社会中不同人员，如政府官员、农民、工厂厂长、环保工作者等的角度，思考与探讨怎样谋求与生物圈的和谐共处等。