2015年北师大版七年级下册语文第二单元导学案(精品导学案)

1春朱自清主备人：审核人：审核时间：课型：讲读课学习目标1．积累词语。2.能流畅地朗读全文，理清文章思路。3.揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。学习过程第一课时一、课前预习1.了解作者作者(1898－1948),字，江苏省扬州人,、、学者、。散文代表作品有《》《》等。2.给下列加粗字注音酝酿（）婉转（）嘹亮（）应和（）黄晕（）抖擞（）3.结合语境解释下列词语：朗润：欣欣然：赶趟儿：酝酿：应和：黄晕：舒活：抖擞：花枝招展：一年之计在于春：二、课内探究（一）预习反馈导学1、预习反馈（学生分组展示预习情况，教师补充纠正）。2、创设情境，导入新课，明确目标(二）自主探究1.读课文，感知内容。（学法提示：一读：学生自由朗读课文，读通文章，读准字音。二读：学生个人分段朗读，感情朗读，纠正误读。三读：教师朗读课文，停顿提示学生课文思路。四读：学生听录音带朗读，体悟感情，感知内容。）2.给课文划分层次并配上小标题。3.围绕“春”写了哪些景物？（三）课堂巩固练习1.带着优美的旋律朗读全文。.2.朗读或背诵自己喜欢的句子或段落，要求使用普通话，并注意带入感情色彩。鼓励表演朗读。（四）布置作业：1.巩固生字词。2.试背课文。第二课时一、课前检查复习1.生字词和作者。2.检查课文背诵。二、课内探究（三）研讨交流品读课文，回答下列问题。（学法提示：自己先独立完成，然后小组交流并将小组交流的结果派代表在全班进行交流）1、作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？2、春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？这段话运用什么修辞手法，有什么好处？3.春天的草：（1）小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好？说说好在哪里？（2）春天的小草有什么特点，用了什么修辞？4.春天的花：写春天的花作者又用了什么修辞手法呢？写了哪些地方的花？从哪几个方面来写的呢？可以看出作者是怎样观察的？这段里面用了哪些修辞手法？5.春天的风：春天的风有什么样的特点？作者除了用到了触觉，还从哪些方面不定期写春天的风？这一段中作者用了什么修辞方法？6.春天的雨：雨有什么特点呢？作者在这里用了什么修辞方法？作者还写了雨中的什么景物？是用了什么方法、顺序？7.课文第三部分“赞春”使用了哪几种修辞手法？体会其表达作用。（四）达标测评（学法提示：回忆课文内容后请各组的代表口头展示）1.我喜欢____________，因为写出了春天的__________，表达了___________的情感。2.按要求默写课文。①描写春花色彩鲜艳的排比句：②描写春雨细密、闪烁的句子__________③在描绘春草图时，“________，________，________”，写出了春草的情态。“________，________，________，________”，写出了春草之多、分布之广。在描写春花图时有实写、有虚写，请写出虚写的句子________，________。作者用比喻句赞颂春天，突出了其新、美、力的特征，这三个比喻句是：新：________美：________力：________3.出下列句子使用的修辞方法。（1）山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（）（2）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（）（3）看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。（）4.古人描写景物，由于观察入微，写出了许多传诵千古的名句。有的一字传神，生动地表达了某种感受。指出下列写春的诗句中的加粗字是从人体感觉的哪个角度写的。①春风又绿江南岸。（）②两个黄鹂鸣翠柳。（）③踏花归来马蹄香（）④一枝红杏出墙来。（）⑤处处闻啼鸟。（）⑥天街小雨润如酥。（）（五）总结拓展21、总结：文章抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。2、拓展延伸：写出四个含“春”字的成语及含“春”字的四句古诗。成语：________、________、________、________古诗：________、________________、________三、课后巩固与反思1.搜集描写“春”的诗、词、歌曲、成语、俗语、谚语各一句。2.从“春的畅想”“夏雨”“秋风”“冬雪”中选取你感兴趣的专题写一段150字左右文字教（学）反思：春风林斤谰主备人：审核人：审核时间：课型：讲读课学习目标：1.积累字词、优美语句、修辞方法，理解作者感情，领略自然景物的美。2.找出描写北方春风气势和力量的词句，体会北方春风粗犷、壮美的特点。3.揣摩、赏析精彩的词句，体会本文拟声词的表达效果，感受作者独特的情感。4.学习文中对比和衬托的手法，欲扬先抑的写法。教学过程：第一课时一、课前预习：1、朗读课文，圈画生字新词，利用工具书扫除障碍2、温馨提示：朗读课文的同时，不要忘了圈点勾画，做好批注哦！①给加横线字注音冰砚（）冰溜（）冰碴（）乍暖还寒（）粗犷（）大靸鞋（）刮折（）呜呜吹号（）②根据解释写出文中的词语：（）：评论好坏（）：将养，休息和调养（）：消除心中的气愤（）：形容气侯忽冷忽热，冷热不定。二、课内探究：（一）预习反馈导学1、预习反馈（学生分组展示预习情况，教师补充纠正）。2、创设情境，导入新课，明确目标(二）自主探究读课文，感知内容。1、南方的人为什么觉得“春脖子”有名无实？（用原文回答）2、认真阅读课文第1~2自然段分别用三个字概括北方春天的两个特点：①；②。3、面对北国的春风，作者的感情不断变化，请在横上写出这一变化的过程怀念江南的春风→→4、课文开头说北方春天“起风、刮土”而后文又说“能不怀念北国的春风！”这是写法5、本文作者借景抒情，是一篇（体裁），抒发作者了怎样的情感？6.朗读课文两遍，勾画出文中具体描写北方春风的语句和最能体现作者情感的句子，体会北国春风与朱自清笔下的春风有何不同。三、课堂巩固练习1.带着优美的旋律朗读全文。2.朗读或背诵自己喜欢的句子或段落，要求使用普通话，并注意带入感情色彩。（鼓励表演朗读。）四、布置作业：1.巩固生字词。2.试背课文片段。第二课时一、课前检查复习1.生字词和作者。2.检查课文背诵。二、课内探究（三）、课内合作探究：⒈选读文中具体描写北方春风的段落思考：①体会北国春风的特点，理解其中富有表现力的词句。（课文中做好分析笔记）②作者为什么一开始不写自己喜欢北国之春?这样写有什么好处?③北方的春风是在什么样的气候环境下横空出世的?从作者对春风出世的描写中你体会到他怎样的特点？它的降临给北方的春天带来怎样的变化？④你感觉作者对北国春风的感情是怎样的。是讨厌、还是喜爱？（结合原文句段来体会）2.读课文4—9段（朗读方式多样化）思考：①比较一下江南的春风与北国的春风有什么不同。作者极力渲染的是北方的春风，却又说“怀念江南的春天”，究竟是何用意？②从作者的思想情感中你得到怎样的启示？③“牛角淡淡的阳光，牛尾蒙蒙的阴雨”这句话形象地写出了南方的春天怎样的气候特征？3.个性化赏析：你更喜欢哪种春风？为什么？四）、达标训练：3⒈本文既写到了江南的春风又写到了北方的春风，但主要是写北方的春风，请你结合本节课的学习说说本文的主旨是什么，并归纳出本文写春风的方法。主旨：写春风的方法：⒉本文的语言有什么特点？⒊在下面句子中的空白处填入恰当的动词，使语句顺畅。从关外过山头，过山梁，山沟，山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石……4.体会句中加点字的妙处。飞沙走石，扑．在窗户上，撒拉撒拉，扑．在人脸上，如无数的针扎。（五）总结拓展：1.总结：为什么要独出心裁的称颂给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石，人们对他全无半点好感的北京春天的风沙？原来在作者心目中北国的春风能驱霜化雪、摧枯拉朽、催生万物，具有粗犷阳刚之美。作者调动多种感官写出北国春风的粗犷、强劲，运用对比手法，突出了对北国春风的热爱与怀念之情。2.拓展延伸：收集与“春风”有关的成语、诗句，注意体会、区别其丰富的意蕴。（除例词外至少举三个）例如：①“春风送暖”—“春风”指春天的风。②“春风满面”—“春风”比喻和悦的神色。词语：诗句：三、课后巩固与反思⒈抄写生字及词语、解词各两遍。⒉背诵课文第6段，并完成下节课的预习作业。教（学）反思：江南春绝句杜牧早春呈水部张十八员外韩愈主备人：审核人：审核时间：课型：比较探究学习目标1.了解有关杜甫、韩愈的文学常识和本诗的写作背景2.理解作者的思想感情并背诵和默写这首诗。学习过程一、课前预习1.了解作者作者杜牧(803-852),字，人,晚唐、。诗与李商隐齐名，有“”之称。韩愈，唐代，。字，常自称昌黎人，因而史称“”。与并称“韩柳”，唐宋八大家之一。2.熟读《江南春绝句》和《早春呈水部张十八员外》，并理解诗意。二、课内探究（一）预习反馈导学1.预习反馈（学生分组展示预习情况，教师补充纠正）。2.创设情境，导入新课，明确目标(二）自主探究1.有感情朗读两首诗。（学法提示：①先自由朗读，要求读准字音，注意诗歌的节奏；②全班示范朗读。）2.说说两首诗的大意，并试着用自己的语言描述所欣赏到的景物，体会作者的思想情感。（学法提示：①在诗中画出所欣赏到的景物；②结合课下注释描述景物。）（三）研讨交流1.重点品读《江南春绝句》：①学生齐读诗歌，思考诗歌描绘的是哪里的春景，从哪儿看出。②根据诗人的描绘你能在脑海中勾画出图景么？请用语言描绘出来。（学法指导：让学生自由发挥想象，组织语言表达。关键引导学生不忽视“绿映红”中的“绿”和“红”分别指什么。）③诗人从哪些角度来描绘春天？④“千里”说明了什么？⑤第三四句是否仅仅在描绘景色？（学法指导：学生可能一时没有思路，教师可从以下方面进行提示：（1）绝句中一种常见的手法是卒章显志。（2）诗人是唐末人，为何写南朝？当然，认为是重在写景，意思是南朝的四百八十寺“若隐若现地峙立在朦胧烟雨之中，更增添了无限的风光”，也是可以的。）2.学生自由朗读《早春呈水部张十八员外》思考：①提问：诗中哪个词语流露出作者的情感？②提问：诗人为什么如此自信地说呢？让作者觉得美不胜收的景色是什么？③诗人的高明之处在于发现别人未曾发现的，写别人不曾写的。“草色遥看近却无”历来为人们所称颂，你能说出它的好处吗？（学法指导：要将心中零碎的感觉组织成通顺的语言不是一件容易的事，可让学生细读这句诗，结合题目，品味它是怎样与早春相吻合。）（四）达标测评1.《江南春绝句》表现了什么？为了突出江南特色，诗人选取了那些具有江南特色的风光景物？诗人笔下的江南春景，鲜明、生动、形象，这种效果是通过那些写作手法产生的？《江南春》中的名句是，。2.《早春呈水部张十八员外》的作者是，唐代文学家、哲学家，有“文起八代之衰”的美誉，是唐宋八大家之一，请再写出其他的七位：、、、、4、、。本诗是一首言。诗中流露了诗人怎样的感情？“草色遥看近却无”点出了早春时节什么特点的美？《早春呈水部张十八员外》中，描写在春雨的滋润下，草色若有若无的句子是，。《江南春》中的名句是，。（五）总结拓展1.总结：《江南春》，千百年来素负盛誉。四句诗，既写出了江南春景的丰富多彩，也写出了它的广阔、深邃和迷离。表现了诗人对江南景物的赞美与神往。《早春呈水部张十八员外》作者就常见的“小雨”和“草色”，描绘出了早春的独特景色。刻画细腻，造句优美，构思新颖，给人一种早春时节湿润、舒适和清新之美感。表达作者充满对春天的热爱和赞美之情。2.拓展延伸：①说说你所了解的描写江南景色的诗句。②用自己的话简单的描述一下家乡的一处美景。三、课后巩固与反思1.背诵默写两首诗。2.完成课后和配套相关练习。教（学）反思：游园不值叶绍翁春夜喜雨杜甫主备人：审核人：审核时间：课型：比较探究学习目标1.了解有关相关的文学常识和本诗的写作背景2.理解作者的思想感情并背诵和默写这首诗。学习过程一、课前预习1.了解作者叶绍翁，代诗人，字，派诗人。杜甫，代诗人，