2015辽宁省教师资格证教育学重点点内容

教育学绪论3分—4分选、填第一节1.教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究去揭示教育规律的一门科学。2.教育必然是一种社会现象。3.教育与相关学科的关系：（1）与哲学：在西方，教育理论主要包含在哲学家的哲学著作中。德国设立教育学科最早的哥尼斯堡大学，所开的讲座名称是“哲学与教育”（2）与社会学：人类的教育活动说到底是人类社会存在和发展的需要。教育是社会现象，它的发展同人类社会的进步和发展是一致的。许多教育问题实际上也是社会性问题。（3）与经济学：现代教育学在客观上需要经济学为教育提供理论和实践上的依据。（4）与心理学：心理学是教育学的一门基础性学科。第二节教育的产生与发展一：教育的发展，大致分为以下四个阶段：萌芽、独立形态、发展多样化、理论深化1.萌芽阶段：（1）萌芽时期的教育学也就是奴隶社会和封建社会的教育学，它是教育理论的萌芽和产生时期。（2）孔子的教育思想主要集中体现在他的言论的记录《论语》里。①:主张有教无类，希望把人培养成贤人和君子②:教学纲领是“博学于文，约之以礼”③:基本科目是诗书礼乐易春秋④:重视因材施教，基本方法是启发诱导，提出不愤不启，不悱不发⑤:孔子很强调学习与思考相结合，他说“学而不思则罔，思而不学则殆”。很强调学习与行动相结合。要求学以致用，把知识运用到政治生活和道德实践中去。（3）在战国末期，由孟子的弟子乐正克所著《学记》的问世了。它不仅是古代的一本教育专著，而且是世界上最早的教育专著。①:《学记》提出“化民成俗，其必由学”“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。②:提出了教学相长的辩证关系，和“师严然后道尊”的教师观。③:在教学方面，《学记》反对死记硬背，主张启发式教育，“道弗而牵，强而弗抑。开而弗达。”④:还提出“不凌节而迟”、“长其善而救其失”“禁于未发”。（3）柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《理想国》中（4）亚里士多德的教育思想在他的著作《政治学》中有大量的反映。2.独立形态阶段：（1）1632年，捷克的著名教育家夸美纽斯（1592--1670）写出了《大教育论》，这是近代最早的教育学著作。他由于写出了这部著作，成为人们公认的教育学的奠基者和创始人，被誉为“教育学之父”。（2）法国卢梭，小说体教育名著《爱弥儿》。主要教育儿童的身心发展规律。（3）瑞士教育家裴斯泰洛齐（1746--1872）认为，教育的目的在于按照自然的法则全面的和谐的发展儿童的一切天赋力量。（4）英国教育家洛克提出了著名的白板说。（5）德国赫尔巴特在1806年首次发表的著作《普通教育学》被誉为教育史上第一部科学形态的教育学，现代的第一部教育学著作。①：强调教育学的两个基础：哲学的伦理学基础（用来指导教育目的与价值的选择与判断）和心理学基础（用来指导教学过程内在结构的认识和方法的选择）。②:他还指出对教育的研究要达到科学的水平，必须有自己的独立研究领域和运用科学的方法。③：强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师重要地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。他首次提出了“教育性教学”、“课程体系”、“管理制度”等教学范畴。（三中心论）3：发展多样化阶段：（1）19世纪末20世纪初，美国出现了实用主义教育学说，由杜威创立，代表作《民本主义与教育》。杜威的教育思想与赫尔巴特的教育思想针锋相对。①：杜威主张教育为当下的生活服务，主张教育即生活。②：教育也是生长的。③：主张在“做中学”，在问题中学。④：强调儿童在教育中的中心地位，以儿童中心主义著称。（2）苏联凯洛夫（1893--1978）主编的《教育学》.这是一本试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义的社会教育的教育学。（3）我国新民主主义时期，近代教育家杨贤江（1895—1931）于1930年出版了《新教育大纲》。这是我国也是世界第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作。4.理论深化阶段：1956年美国心理学家布卢姆制定了《教育目标的分类系统》，他把教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标三大类。第一章教育概述第一节：教育的起源与发展1：教育的基本概念（1）（选择填空）把“教”与“育”连在一起，最早见于《孟子尽心上》中的“得天下人才而教育之”，自此，便有“教育”一词。（2）（多选）教育的概念可分为广义的和狭义的，广义教育的包括家庭教育、学校教育、社会教育、狭义的教育专指学校教育而言的。2：教育的基本要素：教育者、受教育者、教育措施(是实现教育目的所采取的办法，它包括教育的内容和手段)3：教育的属性（1）(填空)教育的本质属性：教育是培养人的社会活动。（2）教育的社会属性(简答、多选、填空)①：教育的永恒性：只要有人类社会存在，就离不开教育；教育是一个永恒的范畴。教育的职能主要表现在两个方面：一是使年轻一代适应现有的生产力，教育充当生产斗争工具的职能；二是使年轻一代适应现有的生产关系，在阶级社会，教育充当阶级斗争工具的职能。而这两种职能在任何社会都会得到体现。教育与人类社会始终共存，是永恒的社会现象。②：教育的历史性：教育随着人类社会发展而发展，随人类社会变化而变化，在不同的历史阶段，教育都表现出不同的性质和特点。因而在人类历史上，有什么样的社会形态，便有什么样的社会性质的教育，教育具有历史性。③:教育的阶级性：在阶级社会里教育具有阶级性。各个历史阶段的统治阶级总是牢牢地掌握教育的领导权，用它来传播统治阶级的思想，为维护其统治。④：教育的相对独立性：具体表现在a：教育具有历史继承性：一种社会形态下的教育，就其思想、制度、内容、方法等方面来说都与以往的各个时代的教育有着继承的关系。正因为如此，不同民族的教育具有各自不同的传统和特点。b:教育具有与生产力和经济制度发展的不平衡性：就教育和生产力的关系而言，教育事业的发展受到生产力的水平的制约，但是“经济要发展，教育需先行”，这也是我国把教育列为国民经济发展战略重点的重要原因。就教育和政治制度的关系看，由于人们的思想意识往往落后于存在，教育的思想内容往往落后于政治经济制度的发展。在旧的政治制度下，也可能出现新的教育思想，例如在资本主义社会中产生了马克思主义教育思想。c:教育的独立性是相对的，而不是绝对的，因为，教育归根结底是由生产力的发展和政治经济制度决定的。不存在超阶级超政治的教育。4:教育的起源（选择）（1）教育的神话起源论（2）教育的生物起源论：这种观点认为，教育起源于动物的本能，教育现象不仅存在于人类社会中，也存在于动物界。代表人物有法国的社会学家、哲学家利托尔诺和英国的教育家沛·西能。（3）教育的心理起源论：这种观点认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿。代表人物是美国心理学家孟禄。这样，教育的心理起源论和生物起源论就犯了同样的错误，即否定了教育的目的性和社会性。（4）教育的劳动起源论：也叫教育的社会起源论。教育最根本的的源泉首先是劳动。5.教育的发展（简答、多选）（1）原始社会教育特点：(多选)①没有专门的教育机构和专职教育人员，教育史统一的、共同的、平等的。②教育与生产劳动和日常生活紧密联系在一起，还没有从生产劳动和日常生活中分化出来。③教育的方式是口耳相传④教育内容简单。主要是与生产生活的现实需要直接相关的知识。⑤教育没有阶级性。年轻一代享有同等受教育的权利。（2）奴隶社会教育：最早的学校出现在世界上第一个进入奴隶社会的国家——埃及。在中国历史文献的记载中，夏朝就已有名曰“庠”和“序”的学校，但尚未得到确证。学校的产生需要具备以下几个条件：①社会生产力水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础。②脑力劳动与体力劳动的分离，为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子。③文字的产生和知识的记载与整理达到了一定的程度，使人类的间接经验传递成为可能。④国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。奴隶社会教育的特点如下：（多选）①出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育。“学在官府”、“官师合一”。②教育从生产劳动和社会生活中分化出来，成为独立的形态。学校教育与生产劳动是脱节的。③教育的目的在于“明人伦”。④学校教育的内容是“六艺”，即礼乐射御书数。⑤教育具有鲜明的阶级性。（3）封建社会教育特点如下（多选）①教育是封建地主进行阶级统治的工具，教育的目的是培养剥削和统治农民的官吏。②教育具有森严的等级性，各级各类学校对学生家庭出身的品级都有严格规定。（单选填空）③在教育内容上独尊儒术，在教学方法上崇尚书本，呆读死记，实行棍棒纪律教育。④学校成为科举的预备教育。（4）资本主义社会教育特点如下①教育目的有双重性。一是培养统治阶级子弟成为能领导、管理生产。从事科学研究的专门人才；二是培养劳动人民的子弟，在政治上成为温顺的公民，在生产上成为熟练操纵机器的工人。②在教学内容上增加自然科学的科目，使代数，三角，物理，化学，生物等逐渐成为学校的必修学科。（填空）③在教学方法上，采用了与教学内容相适应的的实验、演示、实习及电影、广播、电视和电子计算机等现代化教学手段。④学校教育日益与生产劳动相结合。第二节学校教育制度1.学校教育制度的含义：广义：指国家制定的教育目的、方针、教育经费控制、教育行政组织系统以及有组织的教学和教育的机构体系。狭义：即学校教育制度，简称学制，指各类学校系统。它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限及其相互之间的关系。（选择填空）2.学校教育制度建立的依据：（多选）学校教育制度的规定不是随意的，它受以下几方面因素的影响和制约：①学制受一定的政治经济制度所制约②学制受社会生产力发展水平所制约③学制受人的身心发展规律所制约问：……的依据答：1.社会的……2.人的……3.我国学校教育体制发展概况建国前的学制发展902年制定了我国第一个现代学制，即“壬寅学制”。1922年幼颁布了“壬戌学制”也叫“新学制”即所谓的“六三三制”。4.当前我国学校的主要类型与系统（1）学校的主要类型①幼儿教育。机构是幼儿园。②初等教育。机构是全日制小学。教育年限由五年制和六年制两种。③中等教育。机构是全日制普通中学，分初中、高中两个阶段，共六年，任务是为国家培养劳动后备力量和为高一级学校培养合格新生。④高等教育。机构是全日制高等学校。（2）主要的学校系统①普通教育的学校系统：由普通小学、初中、高中组成，对学生实施基础教育。学制主要有两种：“六三三制”和“五四二制”。②专门教育的学校系统：由各种中等专业学校和职业中学、各种全日制高等学校和成人高等学校组成，实施专业教育或职业教育。③成人教育的学校系统4.当代学制发展的一般趋势第三节义务教育1.义务教育概念：是指国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年必须接受的、国家、社会、学校、家庭都必修予以保证的带有强制性的国民教育。2.义务教育的两个基本特征：强制性和普遍性3.《义务教育法》是实施义务教育的法律保证。第二章教育与社会发展第一节教育与经济的关系1.经济对教育的制约作用（07年简答）①社会经济的发展制约着教育的发展规模和速度。（选择填空）②社会经济的发展制约人才培养的规格和教育结构③社会经济的发展制约着课程的设置和教学内容④社会经济的发展影响着教学组织形式、教学方法等的变革。2.教育对经济发展的反作用（1）教育是劳动力再生产的主要手段具体地说，教育对劳动力的再生产主要通过以下几个方面来实现（简答）①教育使潜在的生产力转化为现实的生产力（单选）现代经济生活中，科学技术已经成为经济活动能否取得成效的决定性因素。但科学技术是潜在的生产力。通过教育，将科技成果加以推广和普及，并对劳动者进行技术培训，实现生产力的转化，使之成为现实的生产力。②教育能把一般性的劳动者转变为专门化的劳动者教育中的专业教育和职业教育就是在普通教育的基础上把一般性的劳动者进一步转化为某一领域、某一行业以至某一工种的专门的劳动者。③教育能把较低水平的劳动者提升为较高水平的劳动者教育已经成为不断提高劳动者素质和促进劳动者进行纵向社会流动的基本手段。④教育能把一种形态的劳动者转换为另一种形态的劳动者通过教育。劳动者掌握了生产和工艺的一般原理，就能顺利的从