2014“千课万人”全国初中英语有效课堂教学研讨观摩会活动感悟王哲茜

烟花三月上杭州有效课堂春来构2014“千课万人”全国初中英语有效课堂教学研讨观摩会活动记录虽然取了一个看起来很正式还有点小文艺的长标题，但我还是愿意用意识流来“记录”这次活动，因为当我回顾整理时，发现想要记录的东西实在太多，甚至无从选择重点，于是也罢，权当是一篇轻松自在的流水账吧。我把这次的出行看成是“旅游”，一来活动地点设在春意盎然风景宜人的杭州，二来参与此类观摩会就好比走马观花的出游，随处拍照拼命记录反倒会少了很多乐趣，错过许多风景，与其回家后欣赏照片翻阅笔记，不如在当下便且行且思，记录一些真正有所感悟的东西，好与他人分享。这便是我此次的感悟之一，于是也便有了这样一篇的“游记”。首先要分享的是活动的大致情况，看标题不愧是“全国初中英语研讨观摩会”，上课点评讲座的都是名师大家，不过也别看名头大，参会人数却远不及我的想象，会场最多时也只坐满了三分之二，所以在此我也忍不住吐槽一下。活动时间：2014年3月28日—29日活动地点：杭州市建兰中学日程安排：28日上午29日上午吴晨君九年级Whatisyourproblem?包丰七年级AliceinWonderland姚蓓贝七年级It’sraining.王海燕七年级Doyoulikebananas?陈静波互动点评乔玉全《现代学校课程教学的形态发展》刘兆义《初中英语教学设计》张连仲《中考变化与课堂有效教学》28日下午29日下午谢慧萍八年级Let’shelphimout.褚金丽《新课标下的高效初中英语语音教学》连凯八年级Allabout…boysandgirls夏谷鸣互动点评夏谷鸣《教学的十二要略》以上名师大家是什么层次什么角色呢，大家可以感受一下：吴晨君：杭州上城区教坛新秀，杭州市青年教师基本技能竞赛一等奖获得者。姚蓓贝：第八届全国初中英语教学观摩研讨会一等奖获得者。陈静波：教授级高级教师，著名特级教师。刘兆义：这位想必不用介绍，大名如雷贯耳。谢慧萍：浙江省教坛新秀，全国中小学外语教师园丁奖获得者，第七届全国初中英语优质课比赛一等奖获得者。连凯：江苏省初中英语优质课评比一等奖获得者，首届全国中小学外语教师教学能手，现行译林版《牛津初中英语》8A、8B副主编。夏谷鸣：这位大家也都熟悉，不再细说啦。包丰：第七届全国初中英语优质课比赛一等奖获得者，教育部基础教育课程教材发展中心“菁华杯”初中英语教学研讨会特等奖获得者。王海燕：第三届全国初中英语优质课比赛一等奖获得者。乔玉全：国家教育部基础教育二司，处长，全国中小学外语教学分管领导。张连仲：北外教授，中国教育学会外语教学专业委员会顾问，教育部《英语课程标准》研制组核心成员。褚金丽：中国英语教学研究会语音专业委员会委员。--------------------------------------我是功能强大的分割线-----------------------------------------如果你想同我一样像海绵一般急于吸收点营养，那就跳过前面那些有的没的，从这里读起吧。★吴晨君九年级Whatisyourproblem?活动开场是建兰中学的吴晨君老师，这是一堂九年级的复习课，复习提建议的各种句式，课堂主要分听力和阅读两大块，而主要目的在于培养学生的听力与阅读策略。听力主要培养学生听前预测，记录关键词，和猜词的策略；而阅读则是运用读标题了解文章大意，浏览头尾了解文章出处，快速阅读找主题句，根据词根词缀或联系上下文猜测词义，获取图片信息等阅读策略。吴老师在说课部分解释道，策略的渗透并不仅仅局限于一堂课的展示，在接手这个班之后就在每一天每一堂课中坚持在做，所以才有了课堂上我们所看见的学生的配合融洽对答如流。值得借鉴的是，在导入阅读任务时，吴老师并没有生硬地说“Next,we’llreadanarticleabout…”硬拉学生去进行阅读，而是建立信息差，激发学生的阅读欲望，给学生以阅读的动机：“Dorianisapilot.Onedayheflewoutbutranintosomethingbad.Butfortunatelyhesavedallthelivesontheplane.Howdidhedothat?Doyouwanttoknowhow?”而阅读部分猜词活动的组织也是值得学习的，首先给出一个单词，接着给到一个句子作为语境，第三步接着呈现一个两到三行的小段落继续帮助理解，最后再给出四个英文选项做出判断，思维过程是层层递进的。再说说板书，板书当中书写了一系列学生回答到的提建议的句型，但并没有在教学活动中生硬机械地去一遍遍加以练习，而是为学生口头输出及阅读活动搭架子，真正是为主题服务，为学生的综合语用服务。另外值得一提的是，这一堂课大胆使用马航失事的话题，但只是用到planecrash这一主题，并未涉及敏感实事，相反给学生传递了逃生自救的知识，我认为话题用得恰到好处。据吴老师介绍，听力的内容是来源于《听力新视野》这本杂志，而阅读文章则是从网站“theartofmanliness”上下载并进行了由3000字到500字的改编。最后和大家分享吴老师提到的一句话，出自建兰中学的沈国强校长：“有笑声的课堂就会有思维的流动。”★姚蓓贝七年级It’sraining.姚蓓贝老师的课正如姚老师本人，让人倍感亲切。课上的一些小活动是我们都能借鉴的，比如，在热身环节用击鼓传花的游戏形式，让学生轮流传球，音乐一停，拿到球的学生就得回答老师的一个问题，当然问题都是日常寒暄或与课堂内容相关的，从实际操作看，这样的形式很容易调动学生的热情，而简单的日常用语也让学生迅速融入了英语的语言环境，缓解了紧张情绪，也由此预热了课堂话题，可谓一举多得。虽然游戏形式看似“老套”，但还是我第一次在英语课堂上看到如此天衣无缝的演绎，直让我不禁叫好。接着还有一个妙招，呈现新词后是一个叫“HappyDictionary”的活动，看教学预案时我还纳闷猜不透，原来是现学现卖的应用环节，教师口头呈现一些语境，可长可短，比如针对Europe一词，教师给出的是“Germanyisacountryin…”再如mountain一词，语境为“Theyoftenclimbsthe…”看到这儿你也明白了，说白了就是词汇填空嘛，当我码完这些字我也有这样的感叹，可是学生的反应会让你觉得这个活动放在新词呈现后太给力了，学生都能够踊跃抢答并且正确回答，不一会的功夫几分钟前学的新词都好像牢牢掌握了一般。这么一来，学生有了回忆新词，灵活运用的理由和机会，在此过程中不但掌握发音，也学会了使用，绝对高性价比。更赞的还在后面，在写作输出环节，教师要求学生发挥想象书写一张明信片，但是教师并没有“如你所愿”给每位学生发一张精美的明信片，而是四人一组同时在一张大纸片上书写，纸片均分为四部分，每个人在朝向自己的那一面书写，书写完毕后依次旋转，就能一一阅读本组其他同学的习作，为了弥补我不靠谱的表达能力，画个图给大家参考：据姚老师介绍，这是青岛初中英语课堂中很常用的一种方式，这样的写作既可以“逼迫”学生去动笔写，认真写，激发写的动力，又可以充分发挥同伴批改的作用，能利用课堂有限的时间扩大写作训练的效果。之前我将听课与旅游对比，那么听说课听评课就好像听导游解说，听过后才更好地领悟了每个景点背后的渊源道理，听了说课后，也便明白了设计意图，才发现简单的背后有的是细细琢磨用心设计。姚老师的课上就充满了许许多多的小细节，在说课后让我拨开云雾又见一重天。首先，图片在姚老师的课堂里地位显著；课本三幅图片都进行了全方位的精心解读，从weather到action，从when到why，图片充分发挥了应有的作用。第二，凡是问题刨根问底，一个问题多重功效；姚老师的问题总会多个why，让学生找到判断依据，培养的是严谨的思维方式，而让一个学生回答完问题后会让其他学生重复，或在小组活动中设计向小组成员回A答问题的覆盖操练，这样避免了一人回答其余事不关己高高挂起的情况。第三，充分给予学生操练机会；让学生朗读问题或朗读文章也是一方面，往往有些老师（大概就是在指我自己了）会有这样的习惯“Afterlisteningtothedialogue,pleaseanswerthefollowingquestions.First,what…Second,where…”然后blahblah自己把问题都重复一遍，这时候换做学生朗读也是种简单的语音操练，何不把机会让给学生呢。第四，了解学生掌握程度和学习需要；在阅读尾声，姚老师抛出一句“Doyouhaveanyquestionsaboutthearticle?”貌似是学生无语教师继续抛问题的节奏，不过事实相反，学生确实提问了！并且姚老师的处理也非常到位，她先让学生回答或作讨论，自己只是进行了补充和总结。最后我想补充的是对这堂课的一点疑问，课堂伊始教师用单纯猜测的方式让学生说出了“placesofinterest”的中文含义，这里是不是可以用杭州的几个景点来解释，更加直观也更加接地气，如“ThefamousWestLakeisaplaceofinterest.HangzhouTaiziwanParkcanalsobecalledaplaceofinterest.”另外，这一堂课的衔接不明显，活动与活动之间缺乏更自然地衔接，像是大珠小珠落玉盘，如果能连贯成一根设计精美的项链，是不是更能锦上添花。第三是很多老师都有的顽疾---口头禅，例如“OK”啦“Yes”啦，说者无心听者有意。当然，鸡蛋里挑刺谁都会，不会烹饪难道还不许品尝了吗，给他人建议的同时正是给自己树了面镜子，多拿别人的镜子照照自己，才会发现各种短处，所以，把自己的愚见也写下来，仅供参考。★陈静波互动点评陈静波老师的点评可用两个词来概括，“实在”及“实用”。因此我也用简单明了的方式来记录他给我们带来的启示吧：1.教师应该考虑的四个问题：whototeach,whattoteach,howtoteach,andwhyteachso。2.教师的角色定位应是为学生的学提供支持、指导、启发、鼓励和帮助。3.研究表明，词汇出现6至8次以上学生才能真正习得，但要出现在正确的地方，有一个反例便是“list”，该词在学生的视野中出现过无数次，但学生却记不住，因为它出现得不是地方，一般都在题目要求里，因此要想学生记住，不断复现，还得highlight，突显出来。4.Shadowreading是一种练习的好办法，具体操作顾名思义：listenandreadwiththetape。5.课堂上需要学习操练的是学生，课堂不是老师展示的舞台！！！6.写作要考虑五个因素：情境、功能、词汇、话题和语法。要根据这五个因素设计写作任务，缺一不可。7.设计教学目标时就要设计好production环节，来检验预设目标是否达成。8.课堂导入5分钟左右足够。9.语速放慢，尤其是呈现新内容时，要做到correctly,clearly,slowlyandnecessarilyrepeat。10.板书很重要，这是教师的书写示范过程，现在流行的磁性贴（见右图）减弱了这一功能，有一个典型的真实例子，学生九年级毕业了却连句子首字母要大写都不知道，这与缺少教师缺乏书写示范是有关系的；陈老师还用了一节小学语文课的例子来进一步说明，语文老师循循诱导“小朋友们，cuilian怎么写呢，有没有一勾啊”，一边说一边板书。确实学习母语的过程对教授外语也是一种借鉴。11.一堂课的教学目标不一定要面面俱到，每一堂课应有所侧重，这个估计见仁见智，不过蜻蜓点水的教学目标确是形式主义。12.教学目标应是expectedlearningoutcomes，因此表述方法应为Bytheendoftheclass,thestudentsshouldbeableto…而动词应选用表示结果而非表示过程的行为动词，并且有衡量的标准。★刘兆义《初中英语教学设计》对刘兆义老师的期待从拿到参会资料就开始了，有一种要见大人物了的激动，但刘老师却是出乎意料得亲切，他以“刘老师”自称，就像是我们曾经学生时代的一位老师。他的讲座穿插了各种他自己的教学经历和各地的听课体会，让我们这些底