第一部分生物课堂教学的基本技能

第一部分生物课堂教学的基本技能那大中学：吴玉登一、生物课堂教学技能的定义•是教师在课堂教学过程中，为促进学生的学习而运用与教学有关的知识和经验，有意识有目的地表现出的一些行为、动作的教学行为方式。•是教师运用生物专业知识、教育学和心理学的相关知识和教学经验等，使学生掌握科基础知识、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教学行为方式。二、生物课堂教学的基本技能•教学语言技能；•板书与板画教学技能；•教学活动变化技能；•教学强化技能；•教学导入技能；•教师的讲解技能；•教师的提问技能；•教师的演示技能；•教学的结束技能；•教师的组织教学技能；•教师制作和使用教学课件的技能；第二部分中学生物学的教学设计那大中学：吴玉登一、教学设计的概述（一）、教学设计的定义•加涅在《教学设计原理》（1988年）中将其界定为；“教学设计是一个系统化规划教学系统的过程，教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。任何组织机构，如果其目的旨在开发人的才能均可被包括在教学系统中。”•帕顿在《什么是教学设计》一文中指出：“教学设计是设计科学大家庭中的一员。设计科学各成员的共同特征是用科学原理及应用来满足人的需要，因此，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。”•教学设计是在系统论的指导下，在对教学系统中的各种要素（教师、学生、教学目的、教学内容、教学媒体等）进行科学分析的基础上，运用现代学习心理学理论，设计规划学习程序、学习内容和呈现方式及学习结果的评价标准的过程。教学设计的层次包括：１、学段教学总体规划２、学年教学规划３、单元教学规划４、课时教学规划教学设计的步骤包括：１、规定教学的预期目２、分析学生的起点状态３、设计教学内容４、设计教学策略５、设计教学评价（二)教学设计的层次和步骤１、教师的业务素养教师的业务素质教师的内隐理论２、教师的学生观学生是发展的人学生是独特的人（三）教学设计的特点（四）教学设计的影响因素国外教学设计模式：•１、迪克和凯瑞的教学设计模式：•２、加涅和布里格斯的教学模式；•３、凯普的教学模式：国内教学设计模式：国内教学设计模式（五）、教学设计的基本模式二、教学设计的操作方法与要求（一）、教学内容分析•学习类型分析•结构分析•重点、难点分析（二）教学对象分析•学生的一般特征分析•学习风格分析•学生起点学习能力分析（三）教学目标的制定教学目标的分析教学目标的陈述（四）教学策略的设计教学方法的设计教学过程的设计（五）教学媒体的选择与设计（六）教学评价的设计教学过程的评价一节课的终端评价三、案例（一）以传授生物学知识为主的教学设计案例：茎是由芽发育成的（二）以培养学生科学方法为主的教学设计案例：叶片的结构（三）以学生自主学习为主的教学设计案例：“环境保护”一节的多媒体网络教学设计（四）生物学课外科技活动设计案例：青蛙食性调查迪克和凯瑞的教学设计模式凯普的教学设计模型图我国的教学设计模式教学过程设计