2016下半年教师资格考试考前预测

12016下半年教资考综合素质预测★★1.请阐述以人为本的学生观。2015上，2015下，2014下，2014上，2013下，2013上，2012下1.学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。(1)学生的身心发展是有规律的:个体身心发展有顺序性，阶段性，不平衡性，互补性，个别差异性(2)学生具有巨大的发展潜能。(3)学生是处于发展过程中的人。(4)学生的发展是全面的发展。2.学生是独特的人。(1)学生是完整的人。(2)每个学生都有自身的独特性。(3)学生与成人间存在巨大的差异。3.学生是具有独立意义的人。(1)每个学生都是独立于教师头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。(2)学生是学习的主体。(3)学生是责权主体。★★2.请解读中小学教师职业道德规范。2016上，2015上，2015下，2014下，2014上，2013下，2013上，2012下，2012上“三爱两人一终生”(一)爱国守法-教师职业的基本要求。1.全面了解国家教育方针。2.自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。3.不得有违背党和国家方针政策的言行。(二)爱岗敬业-教师职业的本质要求。1.对工作高度负责。2.认真备课上课。3.认真批改作业。4.认真辅导学生。5.不得敷衍塞责。(三)关爱学生-师德的灵魂1.关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。2.对学生严慈相济，做学生的良师益友。3.保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。4.不讽刺，挖苦，歧视学生，不体罚或变相体罚学生。(四).教书育人-教师的天职1.遵循教育规律，实施素质教育。2.循循善诱，诲人不倦，因材施教。3.培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。4.不以分数作为评价学生的唯一标准。(五).为人师表-教师职责的内在要求。1.坚持高尚情操，知荣知耻。2.严于律己，以身作则。3.衣着得体，言语规范，举止文明。4.关心集体，团结协作，尊重家长。5.自觉抵制有偿家教，不利用职务以便谋取私利。(六).终身学习-教师专业发展的不竭动力1.崇尚科学精神，树立终生学习理念，拓展知识视野，更新知识结构。2.潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。★★3.请阐述教师观内容。2016上，2014下，2013下，2012下1.教师是人类文化的传递者，是社会文明发展的促进者。2.新课改背景下的教师观强调，教师应该是教育教学的研究者。3.新课改背景下的教师观强调，教师在对待自我上不断反思。4.新课改背景下的教师观强调，教师在对待与其他教育者的关系上强调合作。★★4.请阐述教育观内容。2014下，2013下，2012下，2012上1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨。2.素质教育是面向全体学生的教育。3.素质教育是促进学生全面发展的教育。4.素质教育是促进学生个性发展的教育。22016下半年教资考教育知识与能力预测★1.简述皮亚杰认知发展阶段理论。1.感知运算阶段。(0-2岁，客体永存性)2.前运算阶段。(2-7岁，自我为中心，万物有灵论，没有守恒概念，不可逆)3.具体运算阶段。(7-11岁，会分类，可逆)4.形式运算阶段。(11-成人，命题关系，假设演绎推理，类比推理)★2.简述科尔伯格品格发展阶段理论。1.前习俗水平(服从与惩罚的道德定向阶段，相对功利的道德)2.习俗水平(好孩子，维护权威或秩序，遵纪守法)3.后习俗水平(社会契约，普遍原则，良心定向)★3.简述弗洛伊德人格发展理论。1.本我(快乐原则)。2.自我(现实原则)。3.超我(道德原则)。4.简述系统脱敏法的步骤。1.进行全身放松训练。2.建立焦虑刺激等级表。3.焦虑刺激与松弛活动配合。★5.晕轮效应和投射效应的区别。辨析晕轮效应:又称光环效应，是指当认知者对一个人的某种特征形成好或坏的印象后，他还倾向于据此推论人其他方面的特征，这是一种以偏概全的认知。投射效应:是指将自己的特点归因到其他人身上的倾向。★6.情绪和情感的区别。辨析1.情绪是原始，低级的态度体验，与生理需要是否满足相联系是人和动物共有的；情感是人类所特有的，具有一定的社会历史性，是后继，高级的态度体验，与社会需要是否满足相联系。2.从发生的角度看:情绪可以由对事物单纯的感知觉直接引起，具有情境性和易变性；情感则由事物复杂意义的理解所引起具有稳定性和持久性。3.从表现形式来看:情绪体验强度大，往往带有冲动性;情感则比较内隐，较为深沉。★7.诱发运动和运动后效的区别。辨析诱发运动:是一个运动的物体使其临近物体产生了运动的印象，而本身知觉为静止的。运动后效:长时间注视一个运动的物体，再看看静止的物体，会感觉到原来静止的物体在向反方向运动。★8.校本课程与活动课程的区别。辨析校本课程:又称学校课程，针对学生兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。活动课程:又称经验课程，指围绕学生的需要和兴趣，以活动为组织方式的课程形态，即以学生的主体活动的经验为中心组织的课程。9.简述心理学中的四种气质类型特征。2013下材料分析粘液质的人稳重，但灵活性不足;踏实，但有些死板；沉着冷静，但缺乏生气。多血质的人以反应速度快，有朝气，活泼好动，动作敏捷，情绪不稳定为特征。胆汁质的人以精力旺盛，粗枝大叶，表里如一，刚强，易感情用事为特征。整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。抑郁质的人以敏锐，稳重，体验深刻，外表温柔，怯懦，孤独，行动缓慢为特征。10.简述认知疗法的过程。1.建立求助的动机。2.适应不良性认知的特征。3.在处理日常生活问题中培养观念的竞争，用新的认知对抗原有的认知。4.改变有关自我的认知。11.简述人格发展的因素。1.生物遗传。2.社会文化。3.家庭(权威性，放纵型，民主型)。4.学校教育。35.个人主观。12.简述创造想象产生的条件。1.强烈的创造愿望。2.丰富的表象储存。3.积累必要的知识经验。4.原型启发。5.积极的思维活动。6.灵感的作用。13.为什么教学应走在发展前面？1.教学在发展中起主导作用。它决定着儿童的发展，决定着发展的内容，水平，速度及智力活动的特点。2.教学创造着最近发展区。教学应适应学生的现有水平，但更重要的是要发挥教学对发展的主导作用。14.简述影响学习迁移的因素。1.学习材料的特点。2.原有的知识结构。3.对学习情境的理解。4.学习的心理准备状态。5.学习策略的水平。6.智力与能力。7.教师的指导。15.简述思维的一般过程。1.分析与综合。2.比较与分类。3.抽象与概括。4.系统化与具体化。16.简述教学过程的结构。1.激发学习动机。2.领会知识。3.巩固知识。4.运用知识。5.检查知识。★17.简述教师成长的途径。1.观察和分析优秀教师的教学活动。2.开展微格教学。3.进行专门训练。4.进行教学反思。18.为什么说班集体的形成有教育作用？1.有利于形成学生的群体意识。2.有利于培养学生的社会交往能力与适应能力。3.有利于训练学生的自我教育能力。19.简述品德发展的因素。1.外部因素家庭，学校教育，社会因素，同伴群体。2.内部因素认知失调，态度定势，道德认知，智力因素，情绪因素。★20.简述有意义接受学习的实质及其条件。实质:以符号为代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为和实质性的联系的过程，是原有观念和新观念加以同化的过程。条件1.客观条件，是指学习材料本身性质的影响。2.主观条件，是指学习者自身因素的影响。★★21.简述中学主要的德育原则。2015上，2015下，2014下，2012下1.导向性原则。2012下指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。★2.疏导原则。2015上，2015下，2012下指进行德育时要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。也称循循善诱原则。要求:1.讲明道理，疏导思想。2.因势利导，循循善诱。3.以表扬，激励为主，坚持正面教育。42.因材施教原则。2015下指教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征，个性差异以及品德发展现状，采取不同的方法和措施，加强德育的针对性和实效性。4.知行统一原则。5.集体教育和个别教育相结合原则。6.尊重信任学生与严格要求学生相结合原则。2012下指在德育过程中，教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格要求，把严与爱有机地结合起来，使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。7.正面教育与纪律约束相结合原则。2015下指既要正面引导，说服教育，启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。★8.依靠积极因素，克服消极因素原则。(长善救失原则）2015上，2015下，2014下指教育者要善于依靠，发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。要求(2012下材料分析):1.教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足。2.教育者有意识的创造条件，把学生思想的消极因素转化为积极因素。3.教育者要提高学生自我认识，自我评价的能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。9.教育影响的一致性和连贯性原则。22.简述教学中常用的德育方法。2015上，2013上，2012下★1.说服教育法。2015上，2012下通过语言说理，使学生明晓道理，分辨是非，提高品德认识的德育方法。★2.榜样示范法。2015上，2013上用榜样人物的优秀品质来影响学生的思想，情感和行为的德育方法。2.陶冶教育法。教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行迁移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。★3.实际锻炼法。2015上，2013上有目的的组织学生参加各种实际活动，使其在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良的思想和行为习惯的德育方法。5.自我教育法。(个人修养法)★6.品德评价法。2015上，2013上通过对学生品德进行肯定或肯定或否定的评价而给予激励和抑制，促使其品德形成和发展的德育方法。它包括奖励，惩罚，评比和操行评定等。7.角色扮演法。8.合作学习法。★★23.简述我国目前中学主要的教学原则。2016上，2013下，2012上1.思想性(教育性)和科学性相统一原则。2012上该原则是指教学要以马克思主义为指导，授予学生科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观，科学世界观的教育。2.理论联系实际原则。2016上该原则是指教师在教学中，应使学生从理论从实际的结合中来理解和掌握知识，并引导他们运用新获得的知识去解决各种实际问题，培养他们分析问题和解决问题的能力。★3.直观性原则。2016上该原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象，从而比较全面，深刻地掌握知识。要求(2012下辨析):1.正确选择直观教具和教学手段2.将直观教具演示与语言讲解结合起来。3.重视运用言语直观。★4.启发性原则。2016上，2013下，2012上该原则是指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。要求(2013下辨析):1.调动学生学习的主动性。2.启发学生独立思考。53.培养独立解决问题的能力。4.发扬教学民主。5.循序渐进原则。6.巩固性原则。★7.因材施教原则。要求:1.坚持课程计划和学科课程标准的统一要求。2.教师要了解学生，从实际出发进行教学。3.教师要善于发现每个学生的兴趣，爱好，并创造条件，尽可能使每个学生的不同特长都得以发挥。8.量力性原则。★24.简述耶克斯-多德森定律。2015上辨，2015下材料1.动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，行为效果(工作效率)随着动机的提高而上升;随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下滑的趋势。2.一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。3.动机水平与行为效果呈倒U型曲线。25.简述影响问题解决的主要因素。2015