第三章-中学生物学科的教学目标和教学任务

中学生物教学法(Biologyteachingtheory)中学生物学科的执教人徐宜兰山东师范大学生命科学院课程目标和教学任务Curriculumgoals课程目标的三个层次和三个维度作业结束主要内容确定课程目标的依据我国中学生物学课程目标（第二层次的目标）世界各国生物学课程目标的发展第一节中学生物学的课程目标教学目标的设计（第三层次的目标）请你思考课程目标与教学目标是不是一回事？返回首页课程目标的三个层次和三个维度课程目标的三个层次aims、goals、objectives1课程的总体目标2学科课程目标3教学目标（aims）（goals）单元教学目标、章节教学目标、课时教学目标初中学段目标、高中学段目标（课程标准）教育目的、教育目标、教育宗旨、教育方针（objectives）小资料我国的教育方针“要使学生具有爱国主义、集体主义精神、热爱社会主义、继承和发扬中华民族的优秀传统；具有社会主义民主和法制的意识；遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观和价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学及人文素养及环境意识；具有终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”——《基础教育课程纲要》返回课程目标具体化的过程教育方针或教育目标生物学课程目标（或学段目标）单元目标或模块目标章、节教学目标课时计划教学目标宏观目标中观目标具体目标国家制定第一层次学科课程（专家制定）第二层次教师制定第三层次在课程目标具体化的过程中，我们教师担负着什么任务？课程目标的三个维度知识目标动作技能目标情感目标教育方针课程目标教学目标垂直方向(三个层次)水平方向(三个维度)课程目标的三个层次与三个维度认知目标技能目标情感目标认知目标技能目标技能目标认知目标情感目标情感目标确定课程目标的依据确定教学目标的依据课程总目标的要求（社会）生物学学科的要求（学科）中学生的年龄特征（学生）素质教育三要义：全体学生的共同发展、全面发展、个性发展——柳斌教育新理念：“面向全体学生”——第八次课程改革我国中学生物学课程目标（第二层次的目标）我国中学生物学课程目标：中学生物学课程具体目标高中学段初中学段知识态度情感价值观能力中学生物学课程总目标初中学段高中学段知识态度情感价值观能力对课程目标的解读获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。获得生物科学和技术的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用；提高对科学和探索未知的兴趣；养成科学态度和科学精神，树立创新意识，增强爱国主义情感和社会责任感；初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决实际问题的能力，以及交流与合作的能力；认识科学的本质，理解科学、技术、社会的相互关系，以及人与自然的相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观；初步了解与生物科学相关的应用领域，为继续学习和走向社会做好必要的准备。初中学段生物课程总目标——2001课程标准高中学段生物课程总目标——2003课程标准初中学段生物课程具体目标2001课程标准•获得有关生物体的结构层次、生命活动、生物与环境、生物进化以及生物技术等生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识。•获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展。•知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。知识正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，具备一定的实验操作能力。初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。能力初中学段生物课程具体目标2001课程标准了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。情感态度与价值观初中学段生物课程具体目标2001课程标准高中学段生物课程具体目标2001课程标准知识•获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识，知道生物科学和技术的主要发展方向和成就，知道生物科学发展史上的重要事件。•了解生物科学知识在生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的应用。•积极参与生物科学知识的传播，促进生物科学知识进入个人和社会生活。高中学段生物课程具体目标2001课程标准情感态度与价值观•初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，生物进化观点和生态学观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观。•关心我国的生物资源状况，对我国生物科学和技术发展状况有一定的认识，更加热爱家乡、热爱祖国，增强振兴中华民族的使命感与责任感。•认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。•认识生物科学和技术的性质，能正确理解科学、技术、社会之间的关系。能够运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论。•热爱自然、珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展的观念。•确立积极的生活态度和健康的生活方式。高中学段生物课程具体目标2001课程标准能力1能够能够正确使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行生物学实验的操作、生物绘图等技能。2利用多种媒体搜集生物学的信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息。3发展科学探究能力，初步学会：⑴客观地观察和描述生物现象；⑵通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题；⑶分析问题，阐明与研究该问题相关的知识；⑷确认变量；⑸作出假设和预期；⑹设计可行的实验方案；⑺实施实验方案，收集证据；⑻利用数学方法处理、解释数据；⑼根据证据作出合理判断；⑽用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点；⑾听取他人的意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护以及作必要的反思和修改。课程目标的解读知识方面的目标要求态度情感价值观方面的目标能力方面的目标请你思考生物学基础知识的理解生物学基础知识在现实生活中的应用。知识方面的目标要求分析与讨论新课程是“淡化”知识了吗？新课程是“淡化”知识了吗？【事实】有些专家认为，本次课改的核心目标是实现课程功能的转变，就是要改变过于注重传授知识的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。因此，在新课程教学中能力比知识更重要、过程比结果更重要。而有些专家却认为，对于知识和能力、过程与结果这样的问题，谈哪一个更重要在本质上是没有意义的。这就像一个人的两条腿哪一个更重要的问题一样。过去的一些做法将知识本身看得过重，而不管知识如何获得，结果留给学生的知识结论变成了一堆死的东西，学生的能力发展自然也就谈不上了。现在是要把那些流失掉的东西补回来，而且在知识上也要有更高的追求，这就是说，要让学生学到更有价值的知识，更深入他们心灵的知识。为此，我们的智慧应该花在“双赢”的追求上。【分析】你认同哪一种观点？收集有关对知识的论述，请分析：新课程是“淡化”知识了吗？态度情感价值观方面的目标生物学观点和科学的世界观人与自然和谐发展和环境保护意识爱国主义教育科学态度和创新精神能力方面的目标实验操作技能科学探究技能获取信息的能力思维能力和思维习惯请你思考下面是“绿色开花植物的一生”的具体内容标准，请你给它们分类：哪些分别属于知识目标、能力目标、情感目标？具体内容标准活动建议描述种子萌发的条件和过程。开展“种子萌发条件”的探究活动描述芽的发育和根的生长过程。概述开花和结果的过程。有条件的地方可以开展人工受粉活动体验一种常见植物的栽培过程。栽培一种常见植物，观察从种子到成熟植株的生长发育以及开花结果的整个过程。教学目标的设计（第三层次目标）请你思考怎样设计教学目标？专家荐言教学目标设计的内容与层次要求优秀教案教学目标的陈述方法“人体的营养”的教学目标新旧课程比较你比1要在充分理解一、二层次宏观目标的基础上，依据高层次目标创造性的拟订可操作、可实现的具体目标。2拟订中观目标和具体目标还要依据生物课程标准中相应的内容标准，并充分考虑到具体教学任务和内容的特点。3根据学生特点和可利用的课程资源，制定具体的、切合实际的教学目标。在处于不利地区、生活和资源条件薄弱的学校，教师制定的教学目标达到课程目标的基本要求即可。对于条件好的学校，教师应考虑达到更高的教学目标。专家荐言教学目标怎样设计——刘恩山教学目标怎样设计优秀教案树立“生物与环境是不可分割的整体”的观点，增强环抱意识知识目标：1描述生物对环境的适应和影响2尝试收集和处理数据的多种方法技能目标：1提高分析资料和交流合作的能力2进一步尝试科学探究的科学方法情感目标：生物对环境的适应和影响教学目标1教学目标设计的主要内容有哪些？2教学目标有没有作层次上的要求？3怎样陈述教学目标？请你思考教学目标设计的内容与层次要求知识教育目标能力培养目标情感教育目标知识教育目标在层次要求上的变化新课标知识教育方面的层次要求能力培养目标在层次要求上的变化新课标能力培养方面的层次要求情感教育目标在称谓上的变化新课标情感教育方面的层次要求新旧情感目标在可操作性方面的变化比较新课标比较比较比较新课标新课标教学大纲（课程标准）层次要求92年大纲了解、理解、掌握知道、识记、理解、应用了解水平、理解水平、应用水平知识教育目标在层次要求上的变化比一比返回2000年大纲新课标知道：即对所学的知识有大致的印象.识记：记住所学知识的要点，能够说出它们的大意，能够在有关的情境中识别它们.理解：在识记的基础上，能够理解和说明所学知识的含义，能够对不同知识采用适当的形式予以表达，如文字的形式、图表的形式等。应用：在理解的基础上，能够分析知识的联系和区别，能够在新的情境中初步运用所学知识，解决一些与生物学有关的实际问题。知识卡片知道识记理解应用返回各水平的要求内容标准中使用的动词知识教育目标了解水平再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。描述、识别、列出、列举、说出、举例说出理解水平把握内在的逻辑联系；与已有的知识建立联系、进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。说明，列举说明，概述，区别，解释，选出，收集，处理，阐明应用水平在新的情境中使用抽象的概念、原理；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。分析、得出、设计、拟订、应用、评价、撰写新课标知识教育方面的层次要求新课标返回教学大纲（课程标准）层次要求练习、初步学会、学会、探究模仿水平、独立操作水平能力培养目标在层次要求上的变化比一比2000年大纲新课标返回（1）练习在教师的具体指导下，对生物学实验的方法、步骤、观察、记录、绘图等进行初步的训练，如学生学习制作徒手切片。（2）初步学会在教师的指导下，在初步训练的基础上，能够按照要求完成实验任务，如绿色植物在光下制造淀粉的实验。（3）学会在教师的指导下，在初步学会的基础上，能够较熟练地进行实验，取得良好的实验效果。如观察鱼的外部形态和内部结构。（4）探究在教师的指导下，亲自参与设计实验，练习确定实验目的、材料和方法；能观察实验现象、记录和整理数据及报告实验结果。如探究叶绿素的形成与光