谈高中生物绪论课的改革

谈高中生物绪论课的改革在下一个人类历史发展阶段，人类的生存环境和生存条件将发生迅速的变化。科学、数学和技术是变化的中心。它们引起变化、塑造变化，并对变化做出反应。所以，科学、数学和技术将成为教育今日儿童对明日世界的基础。为了使当今儿童--下世纪的公民能适应2061年彗星再次临近地球时科学技术和社会生活的发展变化，美国促进科学协会提出了普及科学一美国2061计划，该计划包括5个分报告，它们是《生物科学和保健科学》《数学》《自然科学》《信息科学和工程学》《社会科学和行为科学》和《技术》。可以看出，生物科学是普及科学的重要内容。对我国青少年来讲，同样要面对未来世界的发展、变化。因此生物科学的知识比起数学、信息科学、工程科学等是同等重要的。由于我国当前的教育体制，学生在升学考试制度的指挥棒下，考什么学什么，主、副科的划分也是以是否高考做界线。在这种情况下，中学生物教学陷入困境。相比之下，初中生物课境况好些，大量的实验可以激发学生的兴趣。而高中生物理论性较强，概念较抽象。学生很难做到在繁重的学习压力中抽出时间去考虑生物学的问题。因此我认为高中生物教学亟待改革。但在当前教师对教材内容无法改动的情况下，我认为可以先进行绪论课的改革。针对当前中国社会人们对生物学认识的不足，应在绪论课中使学生在有限的时间内尽可能多地了解生物学，并激起他们对生物学的浓厚兴趣。因此给学生介绍生物学研究的最新成就，以及人类最关心的热点问题要比传统地介绍生物学的基本特征、生物学和它的发展方向、学习生物学的重要意义等更能激发学生对学习生物学的欲望，使他们渴望了解生物学、认识生物学。在此我设计了以克隆绵羊为主题的教学单元代替绪论课的内容。此教学单元共安排4讲。基本框架如下：第一讲：什么是克隆主要内容①了解遗传工程（介绍）②了解遗传学及其应用（介绍）③Clone的概念及其与有性繁殖的区别第二讲：无性繁殖及其应用主要内容①无性繁殖的主要类型②植物组织培养及其应用③动物界的无性繁殖第三讲：克隆绵羊主要内容①介绍克隆绵羊是怎样诞生的②克隆绵羊不完全等于复制羊③克隆绵羊对人类的冲击第四讲：谈谈你对克隆人的看法。（自由发言讨论）在此仅将第三讲的教案设计介绍如下：教学过程有一部外国科幻片《来自巴西的男孩》，片中讲述了这样一个故事：第二次世界大战晚期，德国纳粹势力眼见大势已去，便从希特勒身上切下一块皮，利用基因工程制造出94个生理上与希特勒一模一样的小希特勒。这些小希特勒在与希特勒童年同样的家庭环境中长大后，相互联手，险些复辟了第三帝国。美国著名的未来学家阿尔温·托夫勒在70年代也曾预测，复制技术将使人类实现长生不死的梦想，整个世界到处都是孪生子。尽管克隆技术在植物中早已成功，例如：从植物芽端取出一个细胞，加以适当的培养，这个细胞就可以不断分裂，最后长出一株完整的植物来。把柳树的枝条插进土里就可以长成大柳树，但如果把动物的手、脚砍下来，它们绝不会长出一个新的动物体。众多的科学家仍然预言，克隆动物是本世纪内无法解决的科研难题。但也有人预料，随时都有可能成功。而就在1997年2月24日，英国《泰晤士报》披露了一条惊世骇俗的重大科技消息，世界上第一只通过无性繁殖培育的复制羊7个月前就已经诞生了。这一生物工程学上的巨大突破将帮助人类培育出优良作物和畜种，但同时也使复制人成为可能。那么这只克隆羊是怎样诞生的呢?我们都知道，子宫只允许受精卵停留并在里面长大。如果精子没有与卵子结合，便会马上流走，卵子没有受精，一段时间后也会排掉，也就是说子宫只认识卵子，这个过程是有性的生殖过程，单个体的细胞无法做到。怎么办呢？英国人想出的办法就是把卵细胞里面带有遗传物质的核抽出来，换上另一只羊的细胞核，这个偷梁换柱的办法使母羊蒙在鼓里，母羊子宫不会识出卵细胞核内已带着另一只羊的遗传信息，从而生出来了一个与自己毫无关系的人家的小孩，具体的做法是利用三只羊来完成的。出示投影：讲述具体过程（略）清楚了克隆羊延生的过程之后，请同学们讨论一个问题：小多利是不是100%的复制品？考虑怎样做才能得到100%的复制品。学生分组讨论，最后得出结论：①严格地讲，小多利并不是100%的复制品，因为它的体胞中细胞核中的遗传物质来自A羊，而C质中的遗传物质来自B羊。②如果参与实验的仅是一只绵羊，它自己提供体细胞，把核置换到自己的卵细胞中，再自己把小孩生下来，这就是100%的复制了。克隆羊的成功，使我们每个人发出的第一间题就是多利这只无性繁殖的羊是它母亲的复制品，羊能复制，那么人呢？这好像是一个令人毛骨悚然的问题，请同学们想象一下，如果人类能复制自己，那么人类社会将面临什么样的问题？请同学们各抒己见。教师总结发言：无性繁殖可能给人类造成意外复杂的情况，给后代留下爱因斯坦的复制人倒是个好主意，可是如果是阿道夫·希特勒呢?是否应由法律控制无性繁殖。我想最有可能复制自己的人将是那些自我欣赏并认为自己是十全十美的人。随着生物科学的发展，未来的世界将是什么样子的呢?华盛顿州立大学世界闻名的生物学家哈弗兹博士根据自己令人吃惊的生殖研究，公开提出，只要再过10年一15年，妇女就能买来一个冰冻胚胎，交给医生，把它移植在子宫内，就象在体内受孕一样怀胎九月，生下小孩。实际上，胚胎出售时可附有保证书，保证婴儿不会有遗传缺陷，还可以预先把婴儿眼睛和头发的颜色，及其性别、成年后可能的尺寸和可能具有的智商告诉买主。哈弗兹博士充分发挥想象力，提出人的受精卵也许在向其他星球移民时会有实用价值。我们不必把成年人送去火星，只要送去一鞋盒这种细胞，就会繁殖出一个城市人口的人来。现在听来，这好象是一个天方夜谭，但也许在不久的将来，无性繁殖技术就使人可能看到自己的再生，给世界带来人们自己的孪生兄弟。通过这一单元的教学，可使学生了解什么是克隆，克隆技术在生物工程上的应用，及克隆技术的新成果一克隆羊的诞生过程，使学生看到现代生物学的飞速发展及展望生物学发展的前景，同时激发学生的好奇心，提高学生学习生物学的兴趣。而兴趣恰是最好的老师。我认为这样做可能起到事半功倍的效果。怎样上好高中生物绪论课摘要本文以如何激发学生学习兴趣，树立远大理想为核心，总结了在新课程理念指导下上好绪论课的方法和经验。关键词新课程高中生物绪论课俗话说，一个好的开端就等于成功了一半。学生是否愿意学好生物学与绪论课上的好坏密切相关。那么，在新课程理念的指导下，怎样才能上好绪论课呢？根据新课程的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三位目标要求，其中情感态度与价值观是指导学生学习的灵魂。所以，绪论课的重要任务就是要激发学生的学习兴趣，使学生热爱生物科学，并树立起为人类做贡献的远大理想，从而使学生逐步形成科学的人生观、世界观和价值观。要激发学生的学习兴趣，仅靠照本宣科是决对不行的。教师必须拿出大量的时间来深研新课标、教材和博览群书、广集资料，列举一些学生感兴趣的事例和提出一些新奇的问题才能激发起学生的求知欲和浓厚的学习兴趣。比如，绿色植物能够利用光能把二氧化碳和水合成有机物和氧气，供绿色植物和地球上其它生物的生活所需。而现在人多地少，粮食短缺，世界上还有许多人生活在饥饿线上。如果有一天科学家把叶绿体进行光合作用的机理搞清楚了，制造一台象叶绿体的机器，那么从机器的一边输入原料—二氧化碳和水，另一边就出产品—有机物和氧气，从而实现粮食生产的工化。这样农业生产就在也不受自然条件的限制了，而且有更多的地方来栽花种草，整个地球就是一个鸟语花香的大花园，那多美啊！还有，番茄的果实结在植株的地上部分，而马铃薯块茎长在植株的地下部分，为了解决吃饭问题，我们能否培育出一种地上结番茄地下长马铃薯块茎的杂种植物呢？现在科学家已经通过体细胞杂交得到了番茄—马铃薯杂种植株，只是没有表达出地上结番茄地下长马铃薯块茎的性状。如果把基因表达的“开关”打开就能实现我们的梦想。那么，这个任务就落在了同学们的肩上。另外，根瘤菌与豆科植物共生，能将空气中的氮气合成氨供豆科植物利用，所以豆科植物不需人工施氮肥。而主要粮食作物如水稻、小麦、玉米等必须人工施氮肥才能高产，生产氮肥又要消耗大量的能量且造成环境污染，那么能否让水稻、小麦、玉米自行固氮呢？大肠杆菌代谢旺盛，每20分钟繁殖一代，能否让大肠杆菌吐蚕丝、合成食品和药品呢？被称为不治之症的癌实际上是原癌基因被激活的结果，如果能关闭癌基因的表达，那么癌症不就好了吗？以上这些事例和问题都能激起学生的求知欲和学习生物学的浓厚兴趣，并立志当一名生物学家为人类做贡献的崇高理想。当学生的学习兴趣被激发出来以后，接着落实知识与技能的目标，使学生理解生物的基本特征和明确生物学将要学习那些内容。在讲述生物的基本特征的时候，也不要照本宣科。应通过创设情景引导学生主动思考、积极参与，营造一种师生互动、生生互动的课堂氛围。如教师可在课前准备一杯池塘水，在课堂上制成临时装片放在显微镜下让学生观察，然后提问：你们看到了什么？学生回答：看到了许多生物。接着追问：你确认他们是生物的依据是什么？人死了以后还叫生物吗？生物与非生物的本质区别是什么？从而引入生物的基本特征内容让学生探究、讨论，最后归纳总结出生物的六个基本特征和了解高中生物学的主要内容。新课程把过程与方法也作为课程目标之一。因此，在绪论课可通过介绍一些著名的科学家及其科学研究事迹：如虎克与细胞的发现，施旺、施莱登与细胞学说的创立、达尔文与进化论、孟德尔与遗传学、克里克和沃森与DNA双螺旋结构模型、袁隆平与杂交水道的培育等，从而使学生学习科学家的实验探究、收集和处理信息、分析和解决问题的思维方法。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。这充分说明了学习方法的重要性。所以，在绪论课应教给学生学习本门学科的一般方法。如预习方法、听课的方法、做笔记的方法、观察、实验的方法、解题的方法、记忆的方法等。同时应向学生提出切合实际的学习要求，如上课的纪律要求、做作业的格式要求、考试的要求和做实验的要求等。学生明确了这些要求和掌握了这些学习方法之后，就会有规可循，轻松进入学习状态。总之，通过绪论课的教学，要使学生明确目的，端正态度，激发兴趣，鼓舞势气。使学生以高昂的斗志和百倍的信心去拥抱新的学习生活﹗