2015年南阳招教教育综合知识考前冲刺试卷

2015年南阳招教教育综合知识考前冲刺试卷（一）一、单项选择题（15题，每题2分，共30分）1.在整个教育体系中，()处于核心地位，是教育活动的出发点和归宿，也是进行教育改革的依据。A.教育目的B.教育内容C.受教育者D.教育手段2.“教学相长”最早出现在我国的()一书中。A.《论语》B.《师说》C.《学记》D.《劝学篇》3.利用图片、图表、模型、幻灯片等进行直观教学称为()A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.动作直观4.以下不属于泰勒评价程序步骤的是()A.确立评价目标B.确定评价情境C.控制评价过程D.利用评价结果5.有位历史教师教学中为使学生记忆明朝迁都北京的历史年代，指导学生把1421记成“一事二益”，这种方法是()A.复述策略B.组织策略C.精细加工策略D.自由联想策略6.由后天的学习而决定的与社会文化有密切关系的能力是（）A.一般能力B.特殊能力C.晶体能力D.流体能力7.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与表面无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为()A.宽大效应B.中心品质C.晕轮效应D.刻板印象8.青少年发展过程中充满矛盾，被称为“危机期”的时期是（）A.童年期B.少年期C.青年初期D.青年晚期9.对一个真实的棋局，象棋大师的记忆准确性为64%，业余新手只有18%。由此可见，对组块有很大影响的因素是（）A.加工深度B.觉醒状态C.记忆内容D.个体的知识经验10.作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指（）A.间接地获得知识B.获得间接经验C.有教师帮助去获得知识D.有同学帮助去获得知识11.可以解释倒摄抑制现象的遗忘理论是（）A.衰退理论B.干扰理论C.线索—依存理论D.动机遗忘理论12.某教师在教学活动中灵活性很强，但是始终遵循以学生的实际需要为主。这是()A.系统分析模式B.目标模式C.修正教学模式D.过程模式13.数学课上，为了更好地形成智力技能，教师常在黑板上清楚而细致地演算例题，这是给学生提供()A.原型定向B.原型模拟C.原型操作D.原型内化14.()年《中华人民共和国义务教育法》颁布规定了“国家实行九年制义务教育”。A.1985年B.1995年C.1986年D.1992年15.()是由全国人民代表大会审议通过的教育基本法，具有仅次于宪法的法律效力。A.《中华人民共和国教育法》B.《中华人民共和国义务教育法》C.《中华人民共和国教师法》D.《中华人民共和国职业法》二、名词解释（4题，每题4分，共16分）1.教学模式2.学校文化3.定势4.教育申诉三、简答题（4题，每题5分，共20分）1.简述影响学习动机形成的因素。2.简述教师应具备的能力素养。3.怎样培养学生的创造性思维？4.学生应尽的义务有哪些？四、论述题（2题，每题10分，共20分）1.论述马斯洛的动机理论。2.根据加德纳的多元智力理论，论述我们应树立什么样的教育理念。五、材料分析题（1题，共14分）彭老师正在给小学三年级的学生上阅读课。突然，有学生兴奋地喊起来：“哇，好大的一只鸟啊！”同学们一下子都把目光移向了窗外，好奇地问：“在哪儿啊？”显然，他们的注意力转到了教室外面那只大鸟上。彭老师见机一动，也表现出强烈的好奇心，急切地问：“在哪里？在哪里？”彭老师顺着孩子们手指的方向望去，果然有一只漂亮的大鸟，大鸟受了惊扰，飞走了。同学们只好回到了座位上，意犹未尽，彭老师见状打开了话题：“孩子们，你们为什么喜欢这只鸟啊？”“因为很好看，因为它长得很大。它长着银灰色的羽毛，很美丽……”，孩子们争先恐后地说个不停，顿时又变得兴趣盎然。下课铃响了，彭老师笑眯眯地对大家说：“今天晚上的抄写作业取消了，回家后每人写一篇短文，描述你们看到的那只大鸟，并把自己看鸟的心情写进去，有兴趣的同学还可以去查相关资料，明天在课上我们一起交流。”问题：试从教学理念、教学目标和教学方法的角度来评析此案例。答案一、单项选择题1.【精析】A教育目的是一切教育工作的出发点和归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作都具有指导意义。2.【精析】C“教学相长”最早出现在我国的《学记》一书中。3.【精析】B利用图片、图表、模型、幻灯片等进行的直观教学都属于模象直观。4.【精析】C泰勒评价程序共有四个步骤：确立评价目标、确定评价情景、设计评价手段、利用评价结果。5.【精析】C该教师运用了精细加工策略中的谐音联想法。6.【精析】C卡特尔将人的能力分为晶体能力和流体能力，其中晶体能力是以学得的经验为基础的认知能力。7.【精析】C人们从一种已知特征推知其他特征的普遍倾向称为晕轮效应，外表的吸引力有明显的晕轮效应。8.【精析】B少年期被称为“危机期”。9.【精析】D组块是指若干单位联合成有意义的、较大的单位的信息加工的记忆单元，同样信息对具有不同经验的人来说组块大小也不同。10.【精析】B教学过程中所传授的知识，多是间接性的，是人类长期以来形成的知识。11.【精析】B用干扰理论可以解释倒摄抑制现象。12.【精析】D过程模式是美国教授肯普提出的，设计者可从整个设计过程的任何一个步骤起步；教学设计人员可根据实际需要，有侧重地设计教学方案。13.【精析】B题干所述符合原型模拟概念。14.【精析】C1986年我国颁布《中华人民共和国义务教育法》，规定“国家实行九年制义务教育”。15.【精析】A《中华人民共和国教育法》是由全国人大审议通过的教育基本法，具有仅次于宪法的法律效力。二、名词解释1.教学模式：是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。2.学校文化：是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念的行为形式。3.定势：又称心向，是指由于受到过去知识经验的影响而使心理活动处于一种准备状态，从而使心理活动带来一定的倾向性。4.教育申诉：即指作为教育法律关系主体的公民，在其合法权益受到侵害时，向国家机关申诉理由、请求处理的制度。三、简答题1.影响学习动机形成的因素主要有内部因素和外部因素：(1)内部因素。内部因素主要包括：学生的自身需要与目标结构；成熟与年龄特点；学生的性格特征和个别差异；学生的志向水平和价值观；学生的焦虑程度。(2)外部因素。外部因素通过内因起作用，具体而言，外部因素主要包括：家庭环境与社会舆论；教师的榜样作用。2.教师应具备的能力素养包括：(1)了解学生及同学生交往的能力。师生交往，建立民主、平等的师生关系，创造民主的教育气氛，是教育取得成功的必要条件。了解学生可以采取多种方法，其中，最重要的方法是教师的直接观察。(2)语言表达能力。语言是教师传播知识、与学生交流的主要手段，从事教育工作必须具有较强的语言表达能力。教师语言的基本要求是：语音正确，发音标准，说普通话；用词准确，语句完整；层次清楚，系统连贯，逻辑性强；富于启发性，有感染力；符合环境和表达内容的要求，符合学生身心卫生的需要。(3)运用现代教育技术手段的能力。教师要懂得先进技术手段的基本原理，掌握有关的知识，并有制作教学软件的能力。(4)组织管理能力。教师是学生的领导者、组织管理者，要负责教学过程中的组织管理和学生集体的组织管理。(5)教育科学研究能力。教育是富有创造性的工作，每位教师在完成教书育人工作的同时，还要不断总结经验，参加教育科学研究。教师在教育科研过程中，要有正确选择课题、科学设计研究方案、进行实验操作、做好观察记录、积累系统资料、深入分析研究、形成研究成果等一系列科研能力。3.(1)激发学生的好奇心、求知欲，培养其创造动机；(2)培养学生的发散思维和集中思维相结合的能力；(3)发展学生的创造性、想象性能力；(4)促进创造性的活动，培养创造性的个性品质。4.学生应尽的义务有：(1)遵守法律、法规；(2)遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；(3)努力学习，完成规定的学习任务；(4)遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。四、论述题1.【答案要点】在众多的动机理论中，马斯洛的需要层次说有广泛的影响。（1）马斯洛认为人有七种基本的需要：生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认识和理解的需要、审美的需要、自我实现的需要。（2）他把前四种需要定义为缺失的需要，是我们生存必需的，一得到满足，由此产生的动机就会消失。（3）后三种需要是生长的需要，很少能够得到完全的满足。（4）较低级的需要至少必须部分满足之后才能出现对高级需要的追求。这种理论将内外动机结合起来考虑对行为的推动作用，具有一定的科学意义。但忽略了人们本身的兴趣、好奇心等在学习中的始动作用，有些学习活动并不一定都是由外部动机所激发和引起的。2.【答案要点】加德纳的多元智力理论的内容：该理论认为，不存在单纯的某种智力和达到目标的唯一方法，每个人都会用自己的方式来发掘各自的大脑资源，这种为达到目的所发挥的各种个人才智才是真正的智力，造就了人与人之间的不同。加德纳认为，支撑多元智能理论的是个体身上相对独立存在着的、与特定的认知领域和知识领域相联系的八种智能：语言智能、节奏智能、数理智能、空间智能、动觉智能、自省智能、交流智能和自然观察智能。依据该理论我们应该承认并开发各式各样的智力和智力组合，必须对每一个学生的认知特点都给予充分的理解并使之得到最好的发展。在多元智能理论的指导下，我们应该树立“有教无类”的教育思想、在教学中尊重学生的差异性、教育更应该根据孩子的个性“扬长补短”，让学生得到最大的发展。五、材料分析题【答案要点】(1)教学理念：这堂课体现出现代教学的一些新理念。首先彭老师尊重学生的兴趣和需要，没有限制学生观鸟的行为。其次，彭老师对学生观鸟活动进行了指导，并利用教学机智，把这一突发事件转化为有意义的语文学习活动，恰当地发挥了教师在课堂教学中的主导地位。学生争先恐后，说个不停，在课堂学习中充分体现出了学生的主体性和主动性。(2)教学目标：这本来是一堂阅读课，由于鸟的干扰没有完成预定的教学任务，达到教学预先的教学目标。彭老师见机行事，顺势改变了课堂活动的内容和形式，却收到了另外一种教学效果。不过，彭老师应注意，学生查找资料后的交流要适可而止，并且宜在科学之类课程或课外活动中延伸，不应占用语文课堂时间，毕竟，他和学生要完成语文课程规定的教学任务。(3)教学方法：彭老师立足于促进学生语文能力的持续发展，及时地调整了教学安排，大鸟飞过教室窗口，分散了学生的注意力，本是影响课堂教学的消极因素，彭老师不拘泥于预设的教学方案，因势利导，适时地改变教学内容和进程，不但化解了这一突发事件带来的负面影响，而且巧妙地转化成了具有积极作用的课程资源。