2013年统考教师资格证中小学综合素质考试题

12013年上半年中小学和幼儿园教师资格考试综合素质模拟题（二）一、单项选择题（本大题共26小题，每小题2分，共52分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.“教育即生长”是教育哲学家()的观点。A.赫尔巴特B.皮亚杰C.杜威D.瓦•根舍因1.C【解析】教育即生长是教育哲学家杜威的观点。杜威主张教育为当下的生活服务，主张教育即生活，由于生活是一个发展过程、生长过程，所以教育也是生长，即要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康成长，而不是把外面的东西例如知识灌输进一个容器。2.()明确提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立做出了贡献。A.洛克B.裴斯泰洛齐C.卢梭D.亚里士多德3.下列哪一说法是夸美纽斯的观点?()。A.美德是否可教B.教学的教育性C.教育即生长，学校即社会D.“把一切事物教给一切人类的全部艺术”即教育24.为了防止考试焦虑症的发生，学校咨询人员提前对这些学生进行集体指导，讲授自我放松、缓解紧张的方法属于()。A.早期干预B.缺陷矫正C.发展指导D.问题预防5.教师专业化的尝试始于()。A.教师职业的出现B.师资培训机构的建立C.教育立法的规定D.国民教育制度的确立6.认为动物界也有教育且把教育看作是一个生物学的过程的观点是()。A.神话起源说B.心理起源说c.生物起源说D.劳动起源说7.为全体人民服务，为每一位受教育者提供同样的机会体现了现代()教育的特征。A.公共性B.生产性C.科学性D.未来性8.课的类型一般分为两大类，即()。A.讲授课和练习课B.讲授课和复习课C.讲授课和实验课D.单一课和综合课9.《学记》上说：“不陵节而施”，这句话体现了()。3A.循序渐进的教学原则B.启发性教学原则C.因材施教的教学原则D.巩固性教学原则10.教师的表率作用主要体现在()。A.言行一致B.衣着整洁C.举止端庄D.谈吐文雅11.德育是指教育者培养受教育者(.)。A.政治立场和观点的教育B.政治思想品质的教育C.共产主义道德品质教育D.品德的教育12.教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是()。A.指导自我教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法13.课外校外教育与课内教育的共同之处在于，它们都是()。A.受教学计划和教学大纲规范的B.有目的、有计划、有组织进行的C.师生共同参与的D.学生自愿选择的14.马克思主义观点认为，培养全面发展的人的唯一方法是()。A.脑力劳动与体力劳动相结合B.城市与农村相结合4C.知识分子与工人农民相结合D.教育与生产劳动相结合15.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的()。A.《大教学论》B.《教育漫话》C.《爱弥儿》D.《普通教育学》16.学校的中心工作是()。A.教学工作B.公共关系C.行政工作D.总务工作17.“活到老学到老”是现代教育()特点的要求。A.大众性B.公平性C.终身性D.未来性18.学校管理的目标和尺度是()。A.经济收入B.良好的公共关系C.学校绩效D.政治影响19.学校管理的基本途径是()。A.教学活动B.沟通C.教劳结合D.协调520.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展()规律的反映。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性21.()是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目标22.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指()。A.发展性功能B.个体性功能C.教育性功能D.社会性功能23.美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对()在课程中地位的重视。A.知识B.能力C.直接经验D.间接经验24.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、‘‘排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于()。A.非指导教学模式B.结构主义课程模式C.发展性教学模式D.最优化教学模式625.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是()。A.泰勒B.夸美纽斯C.裴斯塔洛齐D.凯洛夫26.“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种()。A.相对评价B.绝对评价C.定性评价D.定量评价二、材料分析题（本大题共2小题，每小题24分，共48分）阅读材料，并回答问题。1.孔子是我国古代著名的教育家，一生从事教育事业，培育了许多杰出的人才，对我国教育的发展作出了极大贡献。孔子在长期从事教育事业的过程中，积累了丰富的教学经验，也提出了许多著名的教育理论。孔子曾经说过这样一句话：“中人以上，可以语上也;中人以下，不可以语上也。”请分析这句话蕴涵了怎样的教学理念，并分析它对我们从事教学活动有怎样的启示。2.某中学购入一批学习材料投放在阅览室供学生自行查阅，可是第一天就少了4本。有的老师主张严肃查处，可是校长却不然，他写了几句话贴在阅览室门口：“作为校长的首要责任是，要使全校师生明白，人的人格是无价的。然而朋友，你信吗?投放的书少了4本。”第二天有人送回了一本，校长又公开写道：“你送回的不仅是一本书，你送回了人格，送回了学校良好的校风。”第三天，其他3本也都被送回了。请运用相关教学理论谈谈你对该校长做法的看法，并说说你的认识。7答案解析一、单项选择题（本大题共26小题，每小题2分，共52分）2.C【解析】教育即生长是教育哲学家杜威的观点。杜威主张教育为当下的生活服务，主张教育即生活，由于生活是一个发展过程、生长过程，所以教育也是生长，即要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康成长，而不是把外面的东西例如知识灌输进一个容器。3.B【解析】瑞士著名教育家裴斯泰洛奇在《林哈德与葛笃德》中明确提出“使人类教育心理学化”，对推动教育活动的科学化以及教育学的诞生起到了重要的作用。83.D【解析】夸美纽斯在其《大教学论》中提出“把一切事物教给一切人类的全部艺术”即教育，也就是泛智教育的思想。其中美德是否可教，是苏格拉底提出来的。教学的教育性是德国教育家赫尔巴特提出来的。美国教育家杜威提出“教育即生长，学校即社会”。4.D【解析】预防发生在问题开始之前，早期干预，缺陷矫正，发展指导这三个都是在问题发生之后。5.B【解析】教师专业化的尝试始于师资培训机构的建立。、6.C【解析】教育起源论有四种代表性观点:神话起源说认为教育起源于神，是有关教育起源的最早的观点。生物起源论：认为教育是物种进化过程中形成的人类和动物共有的本能行为。心理起源论：教育最初起源于原始人类的那种具有教育意味的无意识模仿。劳动起源论：劳动创造了人类和社会：劳动过程的复杂性要求通过教育把人类积累的经验传授给下一代，考古学和人类学研究证明：人类原始时代教育活动已经存在了，教育是一种永恒的社会现象。7.A【解析】为全体人民服务，为每一位受教育者提供同样的机会体现了现代教育的公共性特征。8.D【解析】按照上课的主要任务把课分成不同的种类，就叫做“课的类型”，简称“课型”。一节课如果主要完成一种教学任务，那么这种课属于“单一课”。单一课又视所完成的主要任务而分为传授新知识课、巩固知识课、培养技能课、检查知识技能课等。如果在一节课里要完成的主要任务有两个或两个以上，这种课就叫做“综合课”。99.A【解析】“不陵节而施”出自《学记》，其中“凌”的意思是超越，“不陵节而施”就是不要违背事物发展的规律，这体现了教学要循序渐进的促进学生的发展的原则。10.A【解析】古人说：学高为师、身正为范。在学生的心目中，教师是他们崇拜及学习的榜样，只有当教师的一言一行都符合教师职业道德规范，并模范的遵守了学校的各项规章制度及学生日常行为规范的时候，你对学生的教育才是有效教育，学生才有可能接受，并尽可能转化为一种自觉性。所以教师的表率作用首先体现在言行一致上。11.D【解析】德育是教育者培养受教育者品德的教育。12.D【解析】德育的方法有自我教育法，强调自己的反省与反思，榜样示范法强调他人的模范思想和高尚行为，实际锻炼法强调让学生在实际活动中进行锻炼，陶冶教育强调环境，人格等对学生潜移默化的影响。13.B【解析】课外校外教育的和课内教育的共同点都是有目的，有计划，有组织的进行的。课内教育主要是在教学大纲的指导下，是师生共同参与的，而课外教育是学生自愿选择的。14.D【解析】马克思主义观点认为，培养全面发展的人的唯一方法是教育与生产劳动相结合。资本主义下的教育造就人的片面发展，只有在社会主义条件下，才能实现人的全面发展。15.B【解析】17世纪英国教育家洛克在《教育漫话》一书中认为，“我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。”他的这一观点认为人的发展完全是由教育决定的，是“教育万能论”的观点。因此，答案选B。1016.A【解析】学校工作的中心环节是教学，教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径，学校工作必须坚持以教学为主。17.C【解析】“活到老，学到老”是终身教育的一个重要特点，终身教育包括两个维度，纵向上一个是人一生所接受的教育的总和，横向上包括各种形式的教育。18.C【解析】学校管理的目标和尺度是学校绩效。19.B【解析】沟通是学校管理的基本途径。在一所学校中，各种事务的决策、计划、组织、控制、领导和创新要能够有条不紊地进行，沟通是必不可少的途径。学校目标的实现、学校气氛的营建、职权职责的明晰以及学校效能的发挥等几乎都取决于组织的沟通，因此，沟通在管理活动中应占有中心地位。20.B【解析】人的身心发展是不平衡的，例如儿童的身高和体重的发展有两个高峰期，但发展也并不是匀速进行的，有高峰也有低谷，这体现了身心发展的不平衡性的特点。21.D【解析】教育目的是一切教育工作的出发点和归宿，贯穿于教育活动的全过程，对整个教育活动具有指导意义，所以说教育目的是整个教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。22.D【解析】学校德育的功能包括个体功能和社会功能，个体功能包括生存性功能，发展性功能和享用性功能，社会功能包括对政治，经济，文化等方面的功能。23.C【解析】学生在实践活动中获取直接经验，由此可以看出美国和日本对直接经验的重视。1124.A【解析】罗斯杰的观点强调学生的主动性、自发性，属于非指导教学模式。25.B【解析】夸美纽斯在《大教学论》中对班级授课制进行了系统的论述。这是最早从理论上对班级授课制进行论述的人。26.A【解析】相对评价是在被评价对象的群体中建立基准(通常以该群体的平均水平作为基准)，然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较，以判断该群体中每一成员的相对优势。二、材料分析题（本大题共2小题，每小题24分，共48分）阅读材料，并回答问题。27.【参考答案】(1)”中人以上，可以语上也;中人以下，不可以语上也。”这句话出自《论语•雍也》，其字面意思为：具有中等以上才智的人，可以给他讲授高深的道理，在中等水平以下的人，就不可以给他讲高深的道理了。这句话体现了孔子的因材施教理念。每个人由于遗传、后天影响等各种原因，其智力水平是不一样的，应根据学生智力水平的高低来确定教育的内容和形式，这是孔子教育思想的重要内容。(2)所谓因材施教，是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行均获得最佳的发展。这一教育理念要求教师在教学活动中，要根据学生的特点来有针对性地开展教育教学工作，使教学适应学生的个性差异。了解学生的个别特点是搞好因材施教的基础。教师应当了解每个学生德、智、体发展的特点，各学科学习的情况与成绩，有何兴趣、爱好与擅长以及不足之处，然后有目的地因材施教。对反应迟钝的学生，要激励他们积极进行思考，勇于回答问题和进行争辩;对能力较强而态度马虎的学生，要给他们一点难度较大的作业，并12严格要求他们注意精益求精;对语言表述缺乏条理的学生，要多让他们在课堂上作复述和发言，以克服其不足;对注意力不集中、学习不专心的学生，要多暗示、提醒、提问，培养他们的自控能力;对视、