2015年春季期教学总结-生物组庞小婷

2015年春季期教学设计《基因在染色体上》生物组庞小婷一、概述本节是人教版普通高中生物必修2《遗传与进化》第2章第2节内容。在学习本节之前，学生已经学习了“孟德尔遗传定律”，已有了“遗传因子”（即基因）的概念，同时学习了“减数分裂”，了解染色体在遗传中的变化规律，本节则是将两者联系起来的必不可少的内容，学好基因和染色体的平等关系，为后面遗传的结构基础和功能的关系学习打下了坚实的基础，因此本节内容起着承上启下的作用。本节课预计为1课时上完。二、教学目标1．知识与技能（1）说出基因位于染色体上的理论依据和实验依据。（2）会用有关基因和染色体的知识说明孟德尔遗传定律的实质。2．过程与方法：（1）尝试运用类比推理的方法解释基因位于染色体上。（2）联系所学知识进一步归纳“假说—演绎法”的科学方法。3．情感态度与价值观：（1）认同基因的物质基础。（2）参与讨论、探究、分享，形成合作、交流的能力。（3）认识科学的本质，认同科学的发展是一个不断探索、不断进步的过程。三、教学策略本节课设计的整体思路是“假说—演绎法”为主线，根据“观察实验、发现问题”、“分析问题、提出假说”、“设计实验、验证假说”、“归纳综合、总结规律”几个环节，分别解决“萨顿的假说”、“摩尔根的果蝇杂交实验”、“孟德尔遗传规律的现代解释”等几个主要问题。其中涉及到与旧知识的联系较多，在教学方法上则更多地采用任务驱动、问题串的形式让学生自主学习，通过列表比较、探究、分组合作等方法展开学习，辅以一定的讲解和课件展示，适时归纳和总结，帮助学生更好地过度和理解。四、教学用具多媒体课件，已有知识的准备。五、教学过程教学内容教师组织与引导学生活动教学意图趣味导入展示公务员考试类比推理题目，引导类比推理思维和生一起画出一对等位基因的分离、同源染色体的分离形成配子的图学生思考回忆旧知，并让学生亲身体会“类比推理”这一科学方法，为下面的学习垫定基础，引出本节课课题。一、萨顿的假说基因在染色体上这一结论的得出是经过了一定的探究历程。师：1903年，美国的遗传学家萨顿在研究蝗虫生殖细胞形成过程时，发现了一些问题，提出了“基因在染色体上”的假说。他所用的方法即“类比推理”法。同学们能不能运用已经学过的知识，参考课本内容，用表格的形式呈现萨顿假说的依据？小故事：加拿大外交官朗宁故事阅读课本，分析孟德尔的假说中基因（遗传因子）的动态变化和减数分裂过程染色体的动态变化，尝试列出表格（从“在体细胞中的存在方式”、“在体细胞中的来源”、“配子中的数目”、“形成配子时的组合方式”等方面分别比较基因和染色体的行为特点。）填表，尝试解释。学生亲自实践萨顿假说的发现过程，体会成功的喜悦通过自行完成表格、整理等过程，尝试运用“类比推理”法解决问题，并进一步明确萨顿假说的内容。二、基因在染色体上的实验证据材料的选择果蝇染色体组成果蝇杂交实验师：正因为类比推理的非必然性，萨顿的假说遭到同时代的遗传学家摩尔根的强烈质疑。因此，摩尔根开始了寻找证据之路。首先是选取实验材料，材料选对了就等于实验成功了一半。后来，他们找到了果蝇作为实验材料。正如孟德尔的成功有豌豆的一份功劳，果蝇也具有跟豌豆一样的优越性，谁能归纳一下？展示果蝇染色体组成模式图，介绍常染色体及性染色体。师：摩尔根偶然在一群红眼果蝇中发现了一只白眼雄果蝇，于是做了下面的实验：请回答下列问题：1．是否符合孟德尔遗传定律？2．特殊在什么地方？3．当时，性染色体已经发现，据此你能作出怎样的解释？生：1.有多个易于区分的相对性状；2.生长周期短、繁殖快；3.后代个体多—统计。了解摩尔根果蝇杂交实验过程，回答问题：1．符合。2．此实验中白眼果蝇都是雄性。3．果蝇眼色的遗传可能跟性别有关系。联系到前面提到的假说，可得出：决定果蝇眼色的基因位于性染色体上。自由发挥，可能出现不同的答案：白眼基因只位于X染色体上；白眼基因只位于Y染色体上；白眼基前后对照。从实验现象中学会发现问题。为下面的探究做铺垫。各抒己见的同时，也得到思维的碰撞，得出的三种对果蝇杂交实验结果的解释师：结合刚才看到的实验结果，白眼果蝇都是雄果蝇，大家可能会做出什么推断？师：现在我们有不同的几种意见，时间关系，不允许每种可能都推导一遍，大家课后以小组为单位推一下三种可能。基因型写法摩尔根和他的同事当时经过推理、想象提出假说，控制白眼的基因在X染色体上，而Y染色体上不含有它的等位基因。介绍伴性遗传基因型的写法下面各小组根据这个假说写出遗传图解。师：指导，个别点评。因位于X和Y染色体上。分好组，分别写出遗传图解，并派代表到黑板上写出遗传图解。明确实验解释。结果很难一下子判断是非，促使同学们进一步探究。体验科学家的探索历程。验证实验师：通过刚才的探究，我们已经能解释摩尔根的果蝇杂交实验了，如何设计实验来验证你的解释呢？小组探究合作写出测交遗传图解设计测交实验，并写出遗传图解：雄性红眼果蝇与雌性白眼果蝇。进一步验证实验。得出结论师生一起总结：这个实验的意义在于：1．摩尔根通过实验观察，把一个特定的基因和一条特定的染色体联系起来，最终确定了基因在染色体上的结论。2．从孟德尔理论的怀疑者成为孟德尔理论坚定的支持者。总结。再次体验“假说—演绎法”。进一步思考师：人的体细胞只有23对染色体，却有3、5万个基因，基因与染色体可能有怎样的对应关系呢？阅读课本，自主学习，推测：一条染色体上应该有多少个基因；基因在染色体上呈线性排列。自主学习，明确基因与染色体的对应关系。三、孟德尔遗传规律的现代解释师：尝试用“基因在染色体上”解释孟德尔的分离定律和自由组合定律。学生朗读两大遗传定律结合学生所讲，展示细胞分裂图试着解释。阅读课本描述，画出关键词。学生把抽象化形象将所学知识灵活运用。理解孟德尔遗传规律的实质。课堂小结师生一起归纳。总结。巩固、升华。随堂巩固精练、评讲、知识迁移练习，学以致用检测学习效果布置作业活页作业巩固。思考、回答回答问题阅读、分析、列出表格比较比较，归纳思考与讨论思考、回答了解，思考作出遗传图解，分组探究得出结论设计测交实验作出遗传图解得出结论进一步思考阅读课本，画出关键词作出小结课后完成作业，进一步巩固、一一对等位因和一对同源染色体分离课件展示类比推理概念、举例课件展示萨顿假说课件展示验证实验课件展示材料的选择课件展示果蝇杂交实验，提出问题课件展示果蝇染色体组成课件展示对果蝇杂交实验结果的解释课件展示作出判断得出结论课件展示孟德尔遗传规律的现代解释课件展示课堂小结课件展示布置作业课件展示结束