小升初英语教学

凡是“预则立不预则废”——论小升初英语的衔接教学王弦新都区蜀龙学校又是一个毕业季，看到中学生的青春飞扬，大学生对未来生活的憧憬，殊不知面临毕业的还有我们的小学生。经过六年的小学生活，他们即将步入中学的大门。那么他们准备的怎样呢？学校是学生求知的港湾，教师是学生学习的航船，教师应为学生的需求，及时扬帆。让学生在知识的海洋里遨游。作为一名从教十多年的英语老师来说，初中和小学英语我都教过，现就小学和中学英语教学来谈一谈自己的感悟。小学阶段的儿童具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们处在发育阶段，尚未定性，发音器官较成人的灵活，因此模仿外语的语音语点远比成年人容易。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，这些都是他们长身体、长体力的需求，他们坐不住，坐不久等。根据小学生的生理和心理以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。初中生反应灵敏，竞争意识、独立意识逐渐加强，他们的记忆力、理解力不断提高。初中英语教学特点，一交际性，培养学生初步应用语言的能力，而这种能力必须在使用中才能表现出来，课堂是英语教学的主要场所，但光靠课堂上的几十分来培养是不够的。无论教师怎样精心设计，学生怎样努力配合，如果没有课前、课后的密切配合，很难实现这一愿望。二知识系统性，进入初中以后语音、词汇、语法、阅读知识都要系统的练习。这些知识与兴趣导向的教学方式结合起来，才能真正顺应了这一阶段学生的学习需求。目标，教学方法和评价方法不同，也使得小学与初中有很大的区别。学生就应该做好充分的思想和心理准备，做好自觉学习的打算和计划，同时，做好自主学习的选择和安排，做好对自己学习和时间的管理和分配。我先教了几年初中英语，后又接了小学英语课，才接触到小学英语的时候，真的有些不知所措。最初认为简单，就教那么简单的单词句子。但是到真正在一线教学中面临问题和困难时，自己才又重新去研究小学生的心理，认知能力，改变自己的教法。设计教学方法和选择学习材料时，应基于所教班级的具体要求，并充分考虑教学对象的具体特点。慢慢的摸索出一些方法来。现在我担任了小学六年级的英语教学，我希望我的英语课上，能给学生们一个衔接，从小学到初中英语学习的一个自然过渡。一、词汇初中英语学习内容的增大主要表现在词汇增多和每篇文章长度增加以及对语法的认知和运用上，在词汇教学方面，初中生有必要进行课前预习，这一点大大有别于小学生，小学生主要是上课时有老师教，因此有些学生上初中后感到很难接受，为什么单词还没教就要进行听写练习呢?每一天都要记好多新单词。针进入初中的第一件事就是过音标关，它是词汇自学的一把钥匙。初中生已经能区分汉语拼音和英语国际音标的差别，汉语拼音的学习可以很好地帮助国际音标的学习。先学会五个元音字母的长音和短音的发音，再学双元音，最后是辅音，辅音可以根据发音接近的特点一对一来学，即一个清辅音，一个浊辅音，还要让学生们会划分音节。在拼读时，可按音节分开读，一个音节一个音节地拼，然后两个音节，三个音节，最后把所有音节连起来读。在小学里虽然学过音标，但有一部分学生在拼读单词方面仍有问题。针对这样的情况，我们就要进行音标的系统学习，因为这很重要，学生如果能很好的掌握音标，并且能很好的拼读单词，那学习词汇就能事半功倍了。另外，初中的词汇不仅要记住原形，还要记住变化后的词形，如名词的复数形式;动词的第三人称单数，现在分词，过去式，过去分词;形容词，副词的比较级和最高级，以及各类词性的转换。比如说从名词luck，可以衍生出形容词lucky,副词luckily和它们的反义词分别为unlucky和unluckily，还有，lucky的比较级是luckier，而luckily的比较级是moreluckily.在这个基础上，我认为从现在开始就应教给学生查阅英文字典的能力，并可组织学生搞一次“查阅字典”比赛，然后慢慢地引导学生学习，教会他们应用一定的方法去文中记忆单词。二、语法小学学过的部分语法对后来的学习造成很大干扰。比如在教学一般现在时和一般过去时时，教材总喜欢用am，is，are，was，were来提问。学生就形成了一定的定势，不会去归纳，学会去判断。总会在一些语法点上犯错。例如，在将ShelikesEnglish;Theywenttoschoolyesterday.等类句子变成疑问句时，学生常常犯的错误是：IsshelikesEnglish?;Weretheywenttoschoolyesterday?这类错误的原因是小学教材在初学阶段am，is，are的学习内容，又因没有过多的讲解be动词的变化句型，be动词(am，isare)的用法的强化又影响了第三人称单数，一般过去时等语法的学习。针对这样的情况，在讲课文时可以适当的讲解语法，同时多练习。让学生养成归纳概括的习惯和能力。三、阅读小学的阅读教学，就是在对话练习中进行的。进入初中以后，阅读量加大。阅读是吸收英语语言材料，增加语言知识，扩大词汇量的最重要的手段;而且阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心。英语阅读能力只有通过大量的阅读实践才能培养。也能够增强课堂的容量。提高学生的课堂效率。因此，教师不仅在课内，也应在课外培养学生地阅读兴趣，使学生能自觉地、愉快地进行大量、广泛、快语言输入要与学习者地需要密切相关。速地阅读。从小学阶段就引导学生读英语绘本，就英语儿童绘本来说，押韵或是反复，能促使儿童大量的听和读中去感受英语的发音韵律和语言的整体结构。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。它的介入，给学生提供了大量的语言知识，能够提供给孩子学习英语的真实生活情境和丰富的词汇，能协助发展孩子的语言能力。朗读，默读相关活动的进行。英语周报的订阅，将会起到很好的作用。四、写作。语言主要的功能是交际，需要有听说读写四种技能。学生应该养成每天读书(这里指朗读)听录音的习惯。跟着磁带朗读，先加以模仿，然后反复地朗读，最终成为自己的语音语调。进行听说的练习。写的难度最大。从一开始老师就要有计划有安排的进行写作。善于激发学生的写作动机。要求学生要仔细审题。充分利用教材，指导学生写作。平时多要求学生背诵，鼓励学生去表达出来。每单元的写作练习，老师给予重视，学生也会对英语写作重视的。老师对学生的作文及时进行评比，围绕课文中的对话内容进行问答;对课文内容进行复述;创设一定的教学情景进行角色表演，让学生真切体验和感受、感悟语感。书面表达是一种规范运用书面语言的活动，对促进语感的形成至关重要。因此，我们在英语教学中更要注意书面表达训练，并且在书面表达前要进行构思、讨论、练说，这样的结合更能有效地提高学生的口头表达能力甚至整个语言能力。小学和初中学段，学生学习的目的性，自觉性，自主性等方面都有所改变和提升，因此，学生就应该做好充分的思想和心理准备。老师也尽量的做好教学的衔接。为学生能更好的适应接下来的初中生活做准备。要求学生要及时调整学习习惯和学习方法，养成有计划，有目的，有行动，高效率的学习习惯，采用归纳总结，理解记忆，创造性思维等高效学习方法，着眼于未来发展需要，提升学习的自主性和目标性。