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第一部分教育理论基础知识第一章:教育与教育学一、教育概述1、教育和教育学的定义。P12、教育的属性。P23、教育的功能及类型。P34、教育的起源、发展及其学校的出现。P45、教育起源论。P46、教育发展的历史。P5二、教育学概述7、教育学的研究对象和任务。P108、教育学的发展。P10——159、教育学与教育方针政策,教育实践经验及教育科学的关系。P1610、学习教育学的意义。P16第二章:教育的基本规律一、教育与社会的发展1、教育与政治经济制度。P182、教育与生产力水平。P203、教育与科学技术。P224、教育与文化。P24二、教育与人的发展5、个体身心发展的概念。P276、人的身心发展的特殊性。P277、个体身心发展的动因。P278、个体身心发展的一般规律。P289、教育与人的发展相互制约的规律。P3010、教育对人类地位的提升。P3411、普通中等教育促进青少年发展的特殊任务。P35第三章:教育目的与制度一、教育的目的1、教育目培养目标教学目标的定义P372、教育目的的意义和作用。P383、教育目的的社会制约性。P394、确立教育目的的依据。P405、确立教育目的的理论。P416、我国教育方针的基本点P427、我国的教育方针。P438、全面发展教育的组成部分。P43二、教育制度9、教育制度的概念。P4510、建立学制的依据。P4511、我国学制的沿革。P4712、我国的学制改革。P5013、教育制度及其发展趋势。P51三、学校教育14、学校教育与社会发展。P5215、学校教育与人的身心发展。P58四、我国社会主义教育目的16、教育目的的涵义及功能。P6317、教育目的与教育目标、教育方针、教学目的的区别与联系。P6418、我国社会主义教育目的的基本特点。P6519、全面发展教育的本质要求。P66五、实施素质教育20、素质教育的涵义。P6821、素质教育是教育发展的必然走向。P70第四章:教师和学生一、教师1、教师的概念。P722、教师的任务。P723、教师的地位和作用。P734、教师劳动的特点。P745、教师的权利和义务。P776、教师的素养。P787、教师专业发展。P828、教师角色。P859、教师职业角色的转变。P8710、教师职业形象的塑造。P8811、教师的自我教育。P90二、学生12、学生的特点P9313、学生的发展阶段。P9414、学生的权利和义务。P9515、现代学生观。P9516、学生的地位。P97三、师生关系18、师生关系的内容。P10119、我国新兴的师生关系。P10320、良好师生关系代表建立和发展。P104第五章:教学一、教学概述1、教学涵义P1052、教学与相关概念的辨析。P1053、教学的地位与任务。P106二、教学过程4、教学过程的工程要素。P1085、教学过程中的矛盾。P1086、教学过程的本质。P1087、教学过程的基本规律。P1098、教学过程的基本阶段。P113三、教学原则与教学方法9、教学原则。P11410、教学方法。P116四、教学工作的基本环节11、备课。P11912、上课。P12113、作业的检查与批改。P12414、课外辅导。P12515、学生成绩的检查与评定。P125五、教学组织形式16、教学组织形式的发展。P12617、教学组织形式的运用与选择。P128六、教学评价18、教学评价的概念。P12919、教学评价的功能和意义。P12920、教学评价的基本类型。P13021、教学评价的原则。P134第六章:德育一、德育概述1、德育概述。P1362、德育的意义。P1363、德育的目标。P1374、德育的任务。P138二、德育内容5、爱国主义教育。P1386、理想教育。P1397、集体主义教育。P1398、劳动教育。P1399、自觉纪律教育。P14010、民主与法制教育。P14011、科学世界观和人生观教育。P14012、道德教育。P141三、德育过程13、德育过程的概念。P14114、德育过程的基本矛盾。P14115、德育过程中学生德育品质的形成过程。P14216、德育过程的基本规律。P143四、德育原则17、社会主义方向性原则。P14518、从学生实际出发的原则。P14619、知行统一的原则。P14620、集体教育和个别教育相结合的原则。P14721、正面教育与纪律教育相结合的原则。P14722、依靠积极因素,克服消极因素的原则。P14823、尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则。P14824、教育影响的一致性和连贯性原则。P148五、德语的途径与方法25、德育的途径。P14926、德育方法。P15027、德育工作的新形式。P152六、我国新时期的德育改革28、我国新时期德育面临的五性。P15329、德育目标应坚持先进性要求和广泛要求的统一P15430、加强德育内容和方法的科学化和民主化建设。P154七、学校中的四色教育31、蓝色教育——心理健康教育。P15432、红色教育——生命教育。P16133、黄色教育——安全教育。P16634、绿色教育——环境教育。P168第七章:班级管理概述一、班级组织的形成1、班级组织的系统结构。P1712、班级组织的发展过程。P173二、班主任的角色定位3、班主任的角色形象与功能。P174三、班主任工作的基本原则4、学生主体原则。P1775、因材施教原则。P1786、启发疏导原则。P1787、实践活动原则。P1798、集体教育原则。P1799、民主公正原则。P18010、爱严相济原则。P18011、以身作则原则。P18112、调查研究原则。P181四、班主任的基本任务13、班主任的建设任务。P18214、班主任的教育任务。P18315、班主任的管理任务。P189五、班主任的教育方法16、说理教育法。P19317、激励法。19418、榜样示范法。P19719、角色模拟法。P19920、暗示法。P20021、契约法。P201六、班级管理模式22、权威管理模式。P20323、目标管理模式。P20524、制度管理模式。P20625、量化管理模式。P20726、自主管理模式。P20827、民主管理模式。P20928、合作管理模式。P21029、学习型班级管理模式。P211七、班级文化建设30、班级物质文化建设。P21331、班级制度文化建设。P21332、班级精神文化建设。P214八、班级活动组织33、班级活动的设计。P21434、班级活动准备。P21835、班级活动的开展。P22136、班级活动的后续。P222九、班主任心理辅导37、班主任心理辅导的目标。P22338、心理教育与道德教育的区别。P22339、开展心理辅导的主要途径。P22440、班主任团体辅导的主要内容。P22541、班主任个体心理辅导的方法。P225第八章:课外、校外教育一、课外、校外教育的概念与意义1、课外、校外教育的概念。P2272、课外、校外教育的意义。P227二、课外、校外教育的内容与形式3、课外、校外重要活动内容。P2284、课外、校外教育的组织形式。P229三、课外、校外教育的特点与要求5、课外、校外教育的主要特点。P2316、课外、校外教育的主要要求。P232四、学校、家庭、社会三结合教育7、家庭教育。P2338、社会教育。P2349、学校、家庭、社会三结合形成教育合力。P235第九章:教育研究及其方法一、教育研究概述1、教育研究的特点。P2392、教育研究的伦理原则。P2413、教育研究的意义。P241二、教育研究的基本过程4、选择研究课题P2425、查阅文献资料。P2426、制定研究计划。P2437、收集研究资料。P2448、分析研究资料。P2449、撰写研究报告。P245三、研究方法的选择10、选择较研究方法需要考虑的因素。P24611、教育研究方法的分类。P248四、常用的教育研究方法12、历史研究法。P24913、个案研究法。P25014、行动研究法。P25115、质的研究法。P25216、描述性研究法。P25317、相关性研究法。P25418、调查研究法。P25519、实验研究法。P25720、内容分析研究法。P258第十章:心理学概述一、心理学的研究对象1、心理学是研究心理现象的科学。P2602、教师学习心理学的意义。P261二、心里的实质3、心理是脑的机能。P2624、心理是客观现实的反映。P267三、个体心理的发展5、个体心理发展的一般概念。P2686、心理发展的条件和动力。P2697、教育与心理发展。P272第十一章:心理过程一、感觉与知觉1、感觉概述。P2732、直觉概述。P275二、注意3、注意的概述。P2774、主义的品质。P2785、注意规律在教学中的应用。P2816、观察概述。P282三、记忆7、记忆的概述。P2838、记忆表现。P2849、记忆的过程。P28510、记忆品质的特点。P28511、提高记忆品质能力的方法。P28612、遗忘。P288四、想象与思维13、想象概念。P29014、思维概念。P29315、科学概念的掌握。P29816、良好的思维品质。P299五、情绪与意志17、情绪概述。P30118、压力概念。P30419、意志概述。P305第十二章:个性心理一、需要与动机1、需要概述。P3102、动机概述。P312二、能力3、能力概述。P3134、智力概述。P315三、人格、气质与性格5、人格概述。P3226、气质概述。P3317、性格概述。P333四、心理发展与个别差异8、心理发展与个别差异。P3359、学生的心理发展。P33610、学生的个别差异。P340第十三章:群体心理一、社会态度1、社会态度概述。P3422、社会态度的功能。P342二、印象形成3、印象形成概述。P3434、印象形成效应。P343三、人际关系5、人际关系概述。P3446、人际吸引。P345四、群体心理7、群体心理概述。P3468、社会助长和社会惰化。P3479、利他行为和侵犯行为。P347五、社会影响10、从众概述。P34811、服从。P350第十四章:教育心理学概述一、教育心理学的研究对性与内容1、教育心理学的研究对象与内容。P3512、教育心理学与邻近的关系学科。P351二、教育心理学的意义3、教育心理学的理论意义。P3524、教育心理学对教育实践的指导意义。P352三、教育心理学的发展进程5、教育心理学的初创时期。P3546、教育心理学的发展。P3547、教育心理学的成熟。P3558、教育心理学的完善。P355四、教育心理学研究的基本原则与方法。9、教育心理学研究的基本原则。P35610、教育心理学的重要研究方法。P356第十五章:学习心理一、学习理论1、学习的概述。P3592、学习理论。P359二、学习动机3、学习动机的概述。P3654、学习动机理论。P3685、学习动机的培养。P371三、学习策略6、学习策略概述。P3737、学习的认知策略。P3748、学习的元认知策略。P3779、学习策略的学习与指导。P378四、学习迁移10、学习迁移概述。P38311、学习迁移理论。P38412、促进学习迁移的条件与教学。P386五、问题解决与创造性P397第十六章:品的心理一、品的概述1、品德的概念。P4012、品德的心理结构。P4013、品的心理结构的特点。P402二、品德形成的心理过程4、道德认识的形成—晓之以理。P4045、道德情感的激发---动之以情。P4066、道德意志的锤炼----持之以恒。P4087、道德行为的培养----导之以行。P409三、过错行为与不良品的的矫正8、过错行为与不良品德行为。P4109、过错行为与不良品德的特征,P41010、过错行为和不良品德的原因分析。P41111、过错行为与不良品德矫正的基本过程。P412第十七章:知识和技能的学习一、知识学习概述1、知识与知识分类。P4142、知识的表征。P4143、传统观点的知识学习。P416二、陈述性知识4、陈述性知识学习的一般过程。P4195、陈述性知识的掌握方式。P4196、陈述性知识的获得。P421三、程序性知识的学习7、程序性知识学习的一般过程。
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