2015江苏省“十二五”规划课题申报评审书

1编号：江苏省教育科学“十二五”规划课题申报评审书课题名称：提高小学生课堂参与度的研究研究方向与范围：基础教育7课题主持人：李晓红张红所在单位：泗洪县人民路小学申报日期：2015年1月8日﹡江苏省教育科学规划领导小组办公室制﹡2填报说明1．江苏省教育科学“十二五”规划重大课题、专项课题以外的课题申报者填写本《申报评审书》和《申报评审活页》。2．填写前，请先上网认真阅读《江苏省教育科学“十二五”规划课题管理规程》（）；填写时，态度要认真负责，内容要实事求是，表达要严谨明了，字迹要清晰易辨。可以直接上网下载本《申报评审书》和《申报评审活页》后在电脑上填写，也可下载后用钢笔填写。3．封面左上角“编号”栏，所有申报者均无须填写，评审时由省教育科学规划领导小组办公室填写。“研究方向与范围”栏按“课题指南”中的分类填写，如申报基础教育“政策与体制研究”类课题就在此栏填写“基础教育1”，申报职成教育、高等教育课题以此类推，申报自选课题者则在此栏填写“自选课题”。如确实有必要，“课题主持人”可以填两人。4．“课题研究人员基本信息”栏中，“课题主持人”相关信息以第一主持人为准。“江苏省教育科学‘十一五’规划课题完成情况”分以下几种：A.主持并已结题；B.主持但未结题；C.参与研究；D.未参与研究。申报者只须在“江苏省教育科学‘十一五’规划课题完成情况”栏填上序号“A、B、C、D”即可。“其它教育科研课题完成情况”栏须如实填写主持或参与研究的一至二项课题名称、课题级别及完成情况，未参与任何课题研究者如实填写“未参与”。5．《申报评审书》和《申报评审活页》打印或复印时一律用A4纸，于左侧装订成册，按《江苏省教育科学“十二五”规划课题管理规程》中规定的申报程序报送。《申报评审书》只需一份原件，《申报评审活页》一式五份（其中一份为原件）。6．《申报评审书》中“课题研究设计与论证报告”和《申报评审活页》总字数不宜超过5000字，各栏目空间填写时可根据实际需要调节。江苏省教育科学规划领导小组办公室地址：南京市北京西路77号；邮编：210013；电话：[phone]。3一、课题研究人员基本信息课题主持人姓名李晓红性别女民族汉出生年月1981.01行政职务教科室主任专业技术职务一级教师研究专长教育教学最后学历本科最后学位电话[phone]工作单位江苏省泗洪县人民路小学[e-mail]通讯地址江苏省泗洪县人民路小学邮政编码223900﹃十一五﹄期间教育科研情况江苏省教育科学“十一五”规划课题完成情况C其它教育科研课题完成情况1.参与市级课题《小学生珍惜时间的教育》研究2.参与市级课题《语文教学中渗透生命意识的教育》研究。独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著（限填10篇）论文或论著名称发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期《家长要扮演好自己的“角色”》《教育教学论坛》2014.08《浅谈小学语文德育渗透的方法与实践研究》《课外语文》2014.07《教学中学生资源的开发与利用》《小学科学》2014.04课题组核心成员（不含主持人，限填10人）姓名工作单位专业技术职务研究专长课题组中的分工钟永华泗洪县人民路小学高级教师理论研究组织协调董文兵泗洪县人民路小学一级教师教育教学理论研究陈玫玫泗洪县人民路小学一级教师教育教学资料搜集黄海红泗洪县人民路小学一级教师教育教学理论研究滕海燕泗洪县人民路小学一级教师教育教学实验研究、总结许石玲泗洪县人民路小学一级教师教育教学实验研究、总结王小宁泗洪县人民路小学一级教师教育教学实验研究、总结刘闯泗洪县人民路小学一级教师教育教学实验研究、总结王守萍泗洪县人民路小学一级教师教育教学实验研究、总结王亚南泗洪县人民路小学一级教师教育教学数据统计二、课题研究设计与论证报告（一）课题的核心概念及其界定4本课题的核心概念有：参与、课堂参与度、提高学生课堂参与度。1.“参与”：源于管理学和组织行为学，意思是强调个人作为有形的实体对团队或集体活动的一种投入和责任的分担。在“参与”的过程中，个人的积极性、主动性和创造性被极大的调动和发挥。“参与”的本质是：在平等的条件下，个体对集体活动主动地、积极地“投入”。2.“课堂参与度”：“课堂参与度”是指教育教学中个体参与教学活动的积极性、主动性的程度。课堂参与分为：语言参与、行为参与、情感参与、认知参与、思维参与等。我们把学生在课堂学习过程中的心理活动展示方式和行为语言表现程度定义为学生在学习活动过程中的参与度。从学生学习过程中的参与状态和参与情感来看，课堂参与又可以分为主动参与和被动参与。课堂参与度是判断学生主体地位是否落实和学生主体作用发挥如何的主要指标。3.提高学生课堂参与度：在课堂中，面向全体学生，提高每一位学生有效参与学习或活动的广度和深度。不仅要看学生参与“量”的指标，更要看学生参与“质”的优化。学生参与度的提高要做到“三个参与”：即全员参与（不是个别尖子生的参与），全程参与（不是暂时片刻的参与），有效参与（不是形式主义的参与）。提高课堂参与确保学生能够跟随和配合老师的教学过程，理解、记忆，同时随着学习情况的变化而自主思考。因此，提高学生课堂参与的深度与广度很大程度上决定了学生学习知识的水平与灵活组织应用的能力。（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值1.国内外同一领域研究现状：早在19世纪60年代，国外的研究者就将政治、经济学中的”“参与”概念运用于学生心理发展的研究，并对参与的形式、特点、类型进行了广泛深入的探讨，认为要通过积极主动的参与来发展个体的探究意识和探究能力。美国的教育家杜威和前苏联的苏霍姆林斯基就十分重视课堂参与在教育教学和学生发展中的作用。我国新一轮课程改革要求把全面提高学生的基本素质作为教育的根本目的，让学生积极主动参与教学是课程实施的核心。因此“参与式教学”，既是一种新的教学“理念”，更是一种教学方式。其强调以学生为中心，重视学生在教学过程中的自主参与。2006年8月辽宁沈阳市外事服务学校祝宝军教授就《提高学生课堂参与度的意义》方面作了相关的研究。2007年7月华东师范大学袁叶硕士对课堂参与度进行了初探。2011年上海商贸学院徐琛老师也就“课堂参与度”作了相关的研究。但总体来看，国内在这方面的研究还非常薄弱，与当前的教育教学发展趋势还不够适应，所以开展这方面的研究工作非常重要。2.课题研究价值（1）课堂教学是学校教育的主要途径，提高课堂学生参与度有利于促进学生个体的全面发展。（2）可以有效提高学生课堂参与水平，形成有效提高学生课堂学习参与度的策略与方法。（3）有利于提高学生主体参与意识，形成有效评价师生课堂参与度的评价体系。（4）21世纪学校教育的目标就是让学生学会认知、学会学习、学会生活、学会做人。这就给学校的教育教学提出了更新更高的要求，必须形成一种实现这一目标需要的教学模式。（5）通过课题研究，促进教师的自身成长与发展。（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点1.研究的目标：（1）通过课题研究，调查分析影响学生课题参与度的成因。5（2）提高调控学生课堂参与度的能力并生成相应的调控策略与方法。（3）培养学生主动参与的意识和能力，塑造学生健康的人格，弘扬学生的主体精神。（4）通过课题研究，锻炼培养一批具有较强教学能力的优秀教研团队。2.研究的内容：（1）当前学生课堂参与的现状并分析影响学生课堂参与度的成因的调查研究。（2）提高学生课堂参与度的策略研究。（3）学生课堂参与度教学评价体系研究。3.研究的重点：通过课题研究，提高调控学生课堂参与度的能力并生成相应的调控策略与方法。（四）研究的思路、过程与方法1.研究的思路：本课题采取“总体设计，多端切入；统一要求，分项实施；课题做实，研究求深的工作思路。（1）总体设计，多端切入课题由学校牵头，进行总体设计，提出研究目标和主要内容，依据实际情况，制订相应的课题研究方案，多端切入课题研究。（2）统一要求，分项实施（3）课题做实，研究求深本课题是课堂学生参与度的研究，必须对研究工作进行必要分解，尤其是教师个体研究，课题不求其大，而求其深，求其新，要从实际出发，尽力而为，选题要实，研究要深入。（4）各方合作，协同攻关由于本课题研究涉及多学科，多层面，综合性很强，难度也较大，需要各方合作，协同攻关，特别需要上级领导、专家的重视和支持，课题组除了要做好课题的组织管理工作，培训研究人员，在课题进展的各个阶段，和任课老师保持经常性的交流对话，共同解决问题，完成任务。2.研究过程：研究时间为2015年3月——2018年3月，预计分三年完成。(1)准备阶段：（2015年3月——2015年6月）①主要是了解掌握情况，聚焦课题方向以及课题研究的价值。②收集相关信息，进行整理分析学生在课堂中行为、情感、思维投入程度。③另一方面，进行课题初步论证，形成课题研究方案。(2)启动阶段（2015年9月--2015年12月）①学习相关理论，了解课题研究价值、安排及方法等。②起草文本，修改论证。文本初稿形成后，反复修改。(3)实施阶段：（2015年12月——2017年9月）①根据实施方案，根据不同的重点进行课题研究，形成不同的提高学生课堂学习参与度的策略。②定期进行课题组研讨活动，及时反思、调整课题实施方案。(4)总结评价阶段：（2017年10月——2018年3月）①收集课题研究个案，汇总教师教学方案。②检测学生课堂学习参与度的提高策略的效果，做出定性、定量分析。③撰写开题报告，组织有效方式对成果进行鉴定。3.研究的方法：6（1）文献资料法：查阅本课题相关的国内外的研究状况及深度广度，确立本课题的研究方向。（2）行动研究法：把行动和研究紧密结合起来，在研究中不断发现问题、提出问题并解决问题。以教研活动为载体，促使教研活动和科研活动有机结合。制定详细的学期研究计划，边学习、边实践。以研究课为突破口，不断完善。（3）调查法：调查影响学生学习参与度不足的原因。（4）个案追踪法：通过对学生个体的研究，了解学生个体的差异及不同的需求，从而有针对性的调动不同程度的学生都能积极参与到课堂活动中来。通过个案研究，促进研究的深入进行。（5）实验法：在本校低、中、高三个年段选定研究组成员，有关成员按研究要求开展工作，所任教班级作为实验班，其他班级作为对照班。对实验班和对照班进行适当调查测试，通过测试对比、阶段评价、系统分析、总结归纳等方法进行研究。从而寻找激发学生学习参与的策略和方法。（五）主要观点与可能的创新之处1.主要观点：有课堂必定有参与，但单纯的行为参与并不一定能很好的促进学生高效参与课堂，所以学生参与是主动还是被动，直接影响到个体的参与效果和学习质量。真正有效的学习是一个主动参与的过程。教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程。因此要为学生创设良好的学习情境,引导学生积极思维，关键是增强学生的自主学习意识,从而提高学生的参与意识,提高学生的课堂参与度。从而让学生既能积极投入到课堂活动中去，又能让所有学生各方面能力得到不同程度的发展。2.可能的创新之处：（1）构建小学生主体全面、主动参与学习的目标体系和教学模式。（2）运用合理的策略和方法，强化小学生主体参与意识，提高学生课堂学习的参与度，促进其主体性和创新能力的发展。（3）形成有效提高师生课堂参与度的评价体系。（4）培养学生良好的参与课堂学习的心理素质，参与并适应社会的的能力。（六）预期研究成果成果名称成果形式完成时间阶段成果（限5项）《提高小学生课堂参与度的研究》理论综述理论综述2015年12月《提高小学生课堂参与度的研究》课堂观摩课堂观摩2016年3月《提高小学生课堂参与度的策略与方法研究》案例集案例集2016年6月《提高小学生课堂参与度的研究》中期报告中期报告2017年9月《提高小学生课堂参与度的研究》结题报告结题报告2018年3月最终成果（限3项）《提高小学生课堂参与度的研究》理论综述理论综述2015年6月《提高小学生课堂参与度的策略与方法研究》案例集案例集2