2011初四学业考试数学质量分析

2011初四学业考试数学质量分析玲珑罗山初中侯金红2011年初四数学学业考试已经结束。本次考试给我们留下了大量的信息资源，为了进一步提高我校数学教学质量，特对这次考试做了以下分析：一、试卷分析1、试卷结构分析整套试题分Ⅰ卷和Ⅱ卷两部分。Ⅰ卷为选择题，共12小题，均为单项选择题。Ⅱ卷为非选择题，共14小题，包含填空、解答等题，注重数学双基的基础上着重考察学生应用数学解决实际问题能力.2、试题及分值分布情况分析：满分150分，选择题48分，非选择题102分。具体如下：内容领域考察知识点题型题号分值合计数与式45％数与式实数：零次幂、相反数整式运算二次根式的化简分式化简科学计数法选择选择选择解答选择13519134443419方程与不等式一元一次不等式的解法一元二次方程的解法二元一次方程组的应用和解法方程、不等式的综合应用选择解答解答解答4192022438419函数函数图像的识别特殊三角函数的应用二次函数据顶点式求顶点坐标一次函数、反比例函数的综合应用一次函数、二次函数、三角函数的综合应用选择选择选择解答解答11910222644441430空间与图形41％图形的认识三视图的判断三角形中位线和梯形的综合应用三角形内心的应用等腰三角形的概念，三角形三边关系，分类讨论思想三角形外心的应用圆的综合应用解直角三角形的应用选择选择选择填空填空解答解答267141625214444412840图形与变换正方形的旋转对称性轴对称，探索规律填空填空1718448图形与证明正六边形的性质，探索规律勾股定理、权等三角形、矩形的综合应用选择解答122441014统计与概率14％统计数据的中位数、极差选择844概率概率的简单计算概率的计算填空解答152341216从试题分值分布看，数与式部分占了45%，空间与图形占了41%，统计与概率占了14％，重点仍是数与式、空间与图形两部分。3、试题特点分析本卷有不少新的特点与亮点，本卷的表达简洁、规范，图形优美，语言亲切，可使学生具有解决问题的信心与动力，关注了对数学核心内容、数学思考、基本能力和基本思想方法的考查；关注了对学生获取数学知识的思维方法和数学活动过程的考查；注重了对学生的数感、符号感、空间观念、统计观念、数学应用意识、推理能力和解决问题能力的考查；试题在联系学生的生活现实、数学现实，创设生动的问题情境与主观形式等方面做了有益的探索与创新；开放性试题、应用性试题、信息分析试题、操作设计试题的设计得到一定的发展与完善，给学生创设了探索思考的机会与空间；还较好地体现了对学生个性发展、数学教育价值的关注，充分体现了课改理念。（1）立足于学生的学习，考察学生的“三基”重视学生基础知识、基本能力和基本思想的“三基”考察。回归教材，体现“大众数学”①降低了试题的起点，门槛低，大部分学生都有得分的机会。如1—5、8—11、13---16、19这些题目都是基础的内容，可以让每个学生获得成功。②试题避免了纯知识的考察，考察学生对知识的理解。如：10题，并没直接考察二次函数的顶点式的顶点坐标，而是以图象为载体，考察了学生的看图能力和知识的理解；如第7题，以生活情境为载体，考察内心的性质③试题关注了数学思想的考察：分类讨论思想：如14题，等腰三角形边的特点要分两种情况考虑；如26题，动点动形问题中，整个过程分情况讨论（2）立足于学生的发展，考察学生的“四能”（计算能力、抽象能力、探究能力、信息整合能力）①计算能力是数学的最基本能力。应该说整张试卷都贯穿着此能力的考察。如1、3、4、12、19等等，每个题都有计算。②抽象能力的考察体现明显：如第7题，必须通过分析实际问题抽象出数学问题三角形内切圆的知识；如21题，生活问题抽象出解直角三角形的问题④探究能力的考察在这份卷子中作为重点：如12、18两次重复考察探索规律如24、25题：都是由特殊到一般的探究能力的考察。⑤信息整合能力：通过图表等多种手段获得信息解决问题：如11、23题，借助图象获得数据等信息（2）着眼学学生的生活空间，考察学生应用能力数学来源于生活，又服务于生活，学习数学的目的之一就是用数学知识、数学能力解决生活中的问题，培养学生用数学的意识。如：第2题，考察三视图，就是从生活中茶壶着手如：第7题，考察三角形内切圆的性质，从油路管道着手如：第8题，考察数据的中位数和极差，从学生体育课的跳远成绩着手如：第11题，考察图象的分析，赋予全民健身运动的生活情境如：第13题，考察科学计数法的写法，从半导体的有关数据着手如：第21、23题都从实际问题得到数学问题（3）放眼于学生的未来，考察学习潜力本试卷是有双重功能：毕业和升学，所以在选拔的功能上也体现明显：如24、25、26题的设计，重视学生知识、能力和思想的综合能力的考察。4、改进措施（1）夯实基础是根本初中教育是义务教育，初中数学是要求：“人人要掌握必须的数学”。所以，必须加强基础知识的教学，从简单问题入手，夯实基础，面向全体，着眼未来。数学基础知识是学生后续学习和适应社会生活的根本保证。没有扎实的基础做后盾，培养能力就是一场空谈。在这方面要注意三点：一是要重视课本的例题和练习册上的习题，不仅要会做，而且要知道为什么这么做，能解答该类变式后的习题，真正做到弄懂弄清；二是要抓做题的准确率，特别是在第一次训练的时候就注意这个问题，及时的提醒学生注意，避免走弯路或者失误。如果发现问题，应及时的进行针对性的训练；三是要提高做题速度，可以在课堂上做些比较基础的限时训练。在中考中，如果基本分都能拿到，那么取得好成绩就有了基础，反之，则不可能取得理想的成绩。（2）增强数学趣味性，激发学习数学的自信心（3）数学能力要长期培养：数学能力包括学习能力、动手操作能力、创新能力（4）重视知识的形成过程（5）重视数学思想方法的归纳与渗透。、多让学生研究具有挑战性的开放题、探索题、操作设计题、应用题、规律题、信息分析题、课题学习等等，开发学生潜力，提高思维能力。创新读写能力急需提升。（6）重视数学的实际应用，体现数学价值。联系生活实际与社会热点，强化数学的2011.92011年初四毕业升学考试初四.四班质量分析罗山初中侯金红2011年初四毕业升学考试已经结束，给我们留下了大量的信息资源。为了提高毕业班级各个层次学生的学习成绩，从而提高毕业班整体成绩，特对本班学生的成绩分析如下：一整体情况总的来说，仅有4人优秀，优秀率不达标；及格率刚达标。成绩不理想。特重1人，重点6人，普通14人。二、学科分析门学科都有共同的特点：优秀生少，中等人数较多。优秀率达标的学科有数学、政治。所有学科合格率都达标。在升入初四的时候，我班英语学优生较差，学优生偏科现象严重，尤其文理科偏科严重。我班各科总体水平并不是很差，原因在于各科优秀不集中，导致总成绩分数较低，导致最后中考优秀率较差。三、学生分析1、我班平日抓优秀的学生中：王晓路、孙常坤、蒋欣茹仅仅3个边缘生，而其他学生偏科太严重，王清炎、王文娇文科太差，尤其英语。但3个中仅仅蒋欣茹进入重点，但由于偏科也优秀。2、路林竣应该是比较把握优秀的学生，但因为中考当天生病发挥失常从而导致没有优秀。3、孙常坤由于平日懒散的学习态度一直没有改善，导致最后没有进入重点的行列。虽与家长多次沟通，但仍未改变。学习态度直接决定最后的成绩。4、王晓路平日总是不稳定，但进入优秀行列也仅仅2次，而且在优秀最边缘上。总之，各科成绩都没有优势，属于基础和能力都比较一般，却比较努力学生类型。最后仍没有进入优秀。总之，我班比较稳定度的优秀生仅仅5人，路林竣又发挥失常。而后备力量又薄弱，这些力量要么基础和能力差距较大，要么学习无积极性，要么偏科太严重。四、存在问题及改进措施：1、优等生竞争意识不是太强，有一些自我感觉良好；下一步改进措施，增强他们之间的合作与竞争，利于竞赛、奖励、下挑战书等方式，激活优等生，更好的起到带头羊作用。2、班级各项制度和检查落实不到位，主要原因应该是我的责任，因为有时候刚在忙，有些事情总是忘记——虽然有学生分工合作，但是学生的工作离不开教师的引导和激励，离不开一定的奖惩机制，我做的不是太到位，下一步要加强落实工作。3、学生不会学习，是成绩不能提高的一个重要原因，我本学期有意识地对学生进行学习方法和思维方法的引导和训练。主要是利用生物课堂，慢慢引导学生学会自学、学会讨论、学会展示与交流，引导他们从老师的角度考虑问题，不但自己会，还要努力给其他学生讲出了，师化自己，以提高理解、分析、语言表达能力。4、加强对学生的思想工作。尤其偏科学生对弱势学科的补救措施5、制定目标激励卡：每次单元检测后，我就安排学生利用周末，认真反思自己的前面学习情况，既要找出自己的缺点和不足，也要列出至少三个值得保持和发扬的优点，然后制定出下半学期的学习应该怎么做？本周一学生都交上了，很多学生反思很到位。再利用本周五的家长会，给家长进行必要的沟通和交流，——学生心理既内疚又害怕，我则趁热打铁，引导孩子们制定下一步的目标。目标激励卡最崇拜的人：最不服气的人座右铭：克服自身弱点格言：下次考试目标：班位置年级位置语文：数学英语物理政治历史地理生物竞争目标：心理暗示：6、进一步加强纪律管理。要想把班级管理做好，必须要改变思维模式，否则，事倍功半。那么，我们该形成什么样的思维模式呢？我给大家带来了雷夫老师的“思维模式六阶段”。这个雷夫老师是一位美国老师，他创造了轰动全美的教育奇迹。他的学生有九成来自贫困家庭，教育环境比我们还要恶劣，可是他所带出来的学生，很多都进入了美国的名牌大学就读。他是靠什么秘诀取得如此之大的成绩呢？如果硬要说秘诀的话，我以为最主要的就是他推行的“思维模式六阶段”。今天，我想把它介绍给大家，希望对大家能有所帮助。第一阶段：我不想惹麻烦。这个思维阶段是以恐惧为基础的，是消极的。正确的思维是，要相信这么做是对的，是应该的，不是因为害怕惩罚才去做。第二阶段：我想要奖赏。这个思维阶段的不足在于孩子们一旦失去奖赏，就不想做他们本该做的事情。所以，正确的思维是，行为得宜是应该的，是不需要奖赏的。第三阶段：我想取悦某人。这个思维阶段是以讨好为主，孩子们整天忙着做事，都是为了讨好别人，并不是为自己而做，也不是为自己而活，这样的孩子长大之后压力很大，缺乏自我。正确的思维是，做好自己的事，不是为别人，而是为自己。第四阶段：我要遵守规则。遵守规则是应该的，但一定要搞清楚这个规则是否正确，是否束缚人的发展，错误的规则是可以突破的。第五阶段：我能体贴别人。达到这个阶段已经非常不错了，也就是说具备这种思维模式的人，能够换位思考，善解人意，富有同情心。第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。这个阶段最难达到，也难以描述。我们学习《囚绿记》，知道了那个叫陆蠡的散文家。当日本人到出版社搜查到大量的反日书稿时，他并不在现场。本来算是侥幸逃脱，可他却主动找到日本宪兵队论理，结果被扣押，被审问，最后被严刑拷打而死。我们当时很难理解，觉得他真是太笨了，既然都逃脱了，干吗还自投罗网呢？现在想想，陆蠡是笨吗？不是，他是有自己的原则并奉行不悖！总之，在班级管理中，要以点带面，面面俱到，从学生的内心开始，做到师、生、家长三者一致目标，互相监督，全面推进，所有学科齐头并进。班级各个层次的学生都得到全面的发展，升入理想的学校。