2013年8月对外汉语教学理论模拟题

国际注册汉语教师资格等级考试——对外汉语教学理论模拟试卷一一、填空题（共10分）说明：第1—10题是填空题，每题一分，每空1分，共10分。请仔细阅题，并在划线处填入恰当的答案1.从教学性质上看，对外汉语教学既是一种外语教学，又是一种。2.练习是语言学习的重要一环，练习的种类有理解性练习、模仿性练习和练习。3.第二语言教学的中心环节和基本方式是。4.是指由于目的语掌握不好而产生的一种规律性错误。5.中介语是由美国语言学家提出的，6.新中国的第一部对外汉语教材是。7.一般来说，在留学生课程中是主干课程。8.对母语是英语的学生来说，是他们学习汉语语音时遇到的最大困难。9.美国语言学家认为人类大脑中有一种先天的“语言习得机制”。10.学生学习和掌握目的语的主要场所是。二、选择题（共10分）说明：第11—20题是单项选择题，每题只有一个可选项，请根据题目要求选择适当的选项，每题1分。11.（）主张“发现学习”。A．认知法B.直接法C.语法翻译法D.听说法12.王刚来到美国两个月了，在初来乍到的兴奋期过后，经常情绪低落，感到孤独，想家的欲望越来越强烈，还生了一场病，他可能已处于文化（）阶段。A.蜜月阶段B.挫折阶段C.调整阶段D.适应阶段13.一般来说，每学期进行的期末考试属于（）。A.水平测试B.成绩测试C.诊断测试D.潜能测试14.下列练习中，哪种练习不属于理解性练习。（）A.造句B.句型操练C.翻译D.填空15.强调以句型为中心反复进行操练的教学法是（）。A.听说法B.直接法C.认知法D.功能法16.对外汉语教学作为一个需要专门研究的学科而被提出来的时间是（）。A.20世纪70年代末B.20世纪80年代初C.20世纪80年代中D.20世纪80年代末17.按照先后顺序可以把一个人所习得、掌握的语言划分为（）。A.母语和外语B.强势语言和弱势语言C.第一语言和第二语言D.本族语和非本族语18．《古代汉语》属于（）教材。A.语言技能类B.语言知识类C.文化知识类D.特殊用途语言19.提出语言功能论的是（）。A.乔姆斯基B.斯金纳C.韩礼德D.皮亚杰20.HSK属于（）考试。A.成绩测试B.水平测试C.诊断测试D.潜能测试三、名词解释（共5分）说明：每题2.5分，共5分。21.偏误分析22.迁移四、简答题（5分）23.对外汉语教学与中国的英语、日语等外语教学有何异同？五、教案设计（20分）说明：本题是教案设计题，共20分。请阅读和分析给的课文，并写出一个完整的教案。要求如下：1.根据所给的课文设计教学对象和课时；2.教案的步骤要清晰有序，教案设计应突出其重点和难点并设计相应的习题。我家在浦东（一）对话中村：张平，你家在市区还是在郊区？张平：我家在郊区，在浦东。现在那儿是开发区。中村：那儿热闹吗？张平：以前不热闹，现在很热闹。现在我家左面是银行，右面是商店，对面是新的住宅，中村，你家在市区吗？中村：我家不在市区，我家在郊区。我家东边是小河，西边是小山，南边都是田野。张平：以前，我家北边有一条小河，南边也会都是田野。中村：你说，家在市区好还是郊区好？张平：我说，家在郊区好。中村：对，郊区空气新鲜，环境也优美。（二）短文上海由一条江，它的名字叫黄浦江。黄浦江东边是浦东，黄浦江西边是浦西。以前，浦西是上海的市区，浦东是上海的郊区；现在，浦东是上海的新区，也叫浦东开发区。那里有许多漂亮的住宅，许多现代化的办公大楼，还有许多三资企业。以前，浦西很热闹，浦东不热闹；现在，浦西、浦东都非常热闹。参考答案一、填空题1.第二语言教学2.记忆性(感知性、应用性)3.课堂教学4.偏误5.塞林克6.《汉语教科书》7.综合课8.声调9.乔姆斯基10.课堂二、选择题11.A12.B13.B14.B15.A16.B17.C18.B19.C20.B三、名词解释21.偏误分析是对学习者在第二语言习得过程中所产生的偏误进行系统的分析，研究其来源，揭示学习者的中介语体系，从而了解第二语言习得的过程和规律。22.迁移指学习者在遇到困难的情况下求助于已知的第一语言知识去理解并运用目的语，有可能由此而产生偏误。四、简答题1、相同点：（1）教学目的相同：都是培养学习者的第二语言交际能力。（2）教学性质相同：均属于第二语言教学。（3）基本的教学原则、教学方法和教学技巧，以及教学环节和教学活动等相同。（4）学科理论基础相同：语言学、心理学、教育学等。不同点：（1）教学环境不同：对外汉语教学是在目的语环境中进行的，我国的英语外语教学等是在非目的语的环境中进行的，（2）教学内容不同：汉语（包括书写符号——汉字）和中国文化与英语（字母）及英美文化不同。教学内容不同，具体的教学方式方法、教学的重点和难点以及测试的方式方法等也应有所不同。（3）对外汉语教师的母语即学生目的语，我国的英语等教师的母语大都不是学生的目的语。五、教案设计（本教案设计参考答案仅为简略的基本样式，考试时要视具体要求进行较为详细具体设计。）教学对象：基础班班学生，共10人。均为日本和韩国学生，汉语水平相当于零起点学生在中国长期班学习两个月左右。教学课时：2课时（90分钟）教学目标：掌握处所、方位的表示方法；掌握“在”字句、“有”字句和“是”字句；能够描述所在位置的周边环境。教学重点：方位词教学步骤：（一）组织教学：通过寒暄和点名（二）复习旧课：通过提问和对话（三）导入新课提问：老师的书在哪儿？张平家在哪儿？那儿怎么样？中村家在哪儿？那儿怎么样？（四）学习新课1、学习新词2、朗读课文：老师领读——学生分角色读3、讲解重点语法：（1）方位词常见的方位词有：东、西、南、北、前、后、左、右、上、下、里、外这些方位词后边可以用“边”、“面”。用“边”和“面”相同（2）动词“在”、“是”、“有”表示存在“在”作动词谓语的句子，主语是存在的人或事物，宾语是表示人或事物存在的处所。汽车在外面。小刚在家。（3）“是”“有”：动词“是”、“有”可以表示人或事物的存在。主语表示人或事物存在的方位、处所、宾语是存在的人或事物。前面是树，后面是房子。教室里有许多人。老师示范用“在”、“是”和“有”说出有方位词的句子，借助教室的摆设鼓励学生用方位词说出句子。设计问题：老师的书在哪儿？小明的前面是谁？窗台上有什么？请学生介绍自己的家周围的情况。（用下面的词语：市区、郊区、东面、西面、南面、北面、在、有、是）4.叫同学复述课文。(用下面词语：上海有……，它的名字……，黄浦江东边……，西边……。以前……，浦西……，浦东……。现在……，浦东是……，也叫……。那里有……，……，还有……。以前……，浦西……，浦东……；现在，浦西、浦东都……。（五）布置作业：写一篇作文：介绍我的家。国际注册汉语教师资格等级考试——对外汉语教学理论模拟试卷二一、填空题（共10分）说明：第1—10题是填空题，每题一分，每空1分，共10分。请仔细阅题，并在划线处填入恰当的答案。1、从教学性质上看，对外汉语教学既是一种外语教学，又是一种_第二语言教学_。2、第二语言教学的根本目的是培养学生的交际能力__。3、对外汉语教学的全部教学活动可概括为总体设计、教材编写、课堂教学、成绩测试等四大环节。4、对测试进行规范主要针对测试原则测试方式和成绩评定方式进行规范。5、课程设计是总体设计的核心内容。6、根据阅读方法的不同，阅读可以分为略读、跳读、精读和略读等几种。7、让学生自己发现规则的教学方法是启发式教学。8、先举例，后总结说明的是归纳法。9、第二语言测试可分为水平测试、成绩测试、诊断测试、潜能测试10、语言技能类教材包括综合技能训练和__专项__技能训练教材。四大类。二、选择题（共10分）说明：第11—20题是单项选择题，每题只有一个可选项，请根据题目要求选择适当的选项，每题1分。11、1.总体设计的根本任务是（B）。A全面分析语言教学规律B选择最佳教学方案C协调各教学环节D对具体的课堂教学作出规定12.（D）是第二语言教学的中心环节和基本方式，是语言教师的根本任务。A口语训练B技能操练C教材编写D课堂教学13.对外汉语教学四大环节的中心环节是(C)。A.总体设计B.教材编写C.课堂教学D.语言测试14.结构、（C）、文化相结合，是一条重要的教学原则。A语义B语音C功能D语法15.一般来说，在留学生课程中，（A）是主干课程。A综合课B听力课C阅读课D口语课16、对外汉语教学中，最重要的选词标准是（C）。A口语中常用的B意义单一的C常用的，构词能力强的D适用范围广、文化内涵丰富的17、“快速查找所需的信息”属于（B）。A略读B跳读C精读D泛读18、下面关于汉字教学的态度较为正确的是（）。A只学繁体字，不学简体字B汉字最好不学，以学习口语为主C识繁写简D只学习独体字，不学习合体字19、教材可从不同角度进行分类，《报刊阅读》、《新闻听力》是按（D）划分出来的。A教学方法B教学对象C教学手段D课程类型20、《现代汉语》属于（D）知识类教材。A语法B文化C语言技能D语言三、名词解释（共5分）说明：每题2.5分，共5分。21、言语技能与言语交际技能：言语技能和言语以交际技能是言语交际能力的具体体现。言语技能包括了听、说、读、写四大技能，其中听、说用于口头交际，读写用于书面交际，听、读是理解，说、写是表达，言语技能受语言规则的制约，通过大量的操练获得；言语交际技能就是用言语进行交际的技能，它以言语技能为基础。言语交际技能除了受语言规则的制约，以保证言语的正确性，还受到语用规则的制约，以保证言语的得体性。22、场独立性与场依存性：场独立性是易于从整体中发现个别的认知方式，善于剖析事物和问题，把部分与整体区别开来，能集中于某一部分而不受其他部分干扰。场依存性是易于感知事物整体的认知方式，倾向于从宏观上看事物并把事物作为一个整体来对待。这两种认知方式各有利弊。在第二语言学习中，场独立性的学习者由于分析能力强，能从一定的语境中将语言项目分离出来，长于在课堂教学中有意识地学习语言形式；场依存性的学习者长于在自然语言环境中潜意识地习得语言。四、简答题（5分）23、汉语作为第二语言教学与汉语作为母语教学之异同。参考答案：（1）起点不同。第一语言教学：由于学生已经具备了一定的语言能力和语言交际能力，教学主要是为了进一步培养他们的表达能力和读写能力，以及用语言进行交际的能力。第二语言教学：由于学生不具备最起码的言语能力，教学要从教目的语最基本的发音开始，要从教说话开始。（2）第二语言学习受到第一语言的影响。由于第二语言学习是在第一语言习得的基础上进行的，所以第一语言会对第二语言学习产生影响，既可产生正迁移，也可起到负面的作用。充分利用正面影响，预防或排除负面影响，是第二语言教学要解决的重要问题。第一语言习得不存在这些问题。（3）第二语言学习中存在着文化冲突。语言既是文化的组成部分，又是文化的载体。学习第二语言自然要了解、学习、掌握第二语言的文化。第二语言教学的任务之一就是要结合语言教学进行相关的文化教学，扫除第二语言学习中的文化障碍。第一语言习得中不存在此问题。（4）教学对象不同以及对象的学习目的不同。第一语言教学的对象一般是儿童，学习目的比较单一，就是为了掌握母语的交际能力。第二语言教学的对象大部分是成年人。因而学习者的目的多样，影响着教学内容及教学方法。五、教案设计（20分）说明：本题是教案设计题，共20分。请阅读和分析给的课文，并写出一个完整的教案。要求如下：参考答案：（本教案设计参考答案仅为简略的基本样式，考试时要视具体要求进行较为详细具体设计。尤其要突出教师的怎么教的具体方式方法上。）一、教学目标：要求学生了解和运用可能补语的语法；流利地朗读课文，正确地成段表达。二、教学重点：可能补语（1．结构形式2．语义表达）三、教学方法：运用结果补语与可能补语对比的方法，归纳说明可能补语的意义和结构形式；结合日常生活、学习情况，设计真实情景进行操练。四、教学环节：1.组织教学（大约2分钟）：方法：点名，问候，谈论一个轻松的话题，以稳定学生情绪，调节课堂气氛。2.复习旧课（大约12分钟）：方法：快速问答，完成对话、听写