2012年高考全国卷文综历史试题及分析

2012年高考全国卷文综历史试题及分析考核目标与要求（一）获取和解读信息。1.理解试题提供的图文材料和考试要求。2.整理材料，最大限度地获取有效信息。3.对有效信息进行完整、准确、合理的解读。（二）调动和运用知识。l.辨别历史事物和历史解释。2.理解历史事实，分析历史结论。3.说明和证明历史现象和历史观点。（三）描述和阐释事物。1.客观叙述历史事物。2.准确描述和解释历史事物的特征。3.认识历史事物的本质和规律，并做出正确解释。（四）论证和探讨问题。l.运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题。2.使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点。3.独立地对历史问题和历史观点提出不同看法。24.汉武帝设置十三州刺史以监察地方，并将豪强大族“田宅逾制”作为重要的监察内容，各地财产达300万钱的豪族被迁到长安附近集中居住。这表明当时A.政权的政治与经济支柱是豪强大族B.政治权利与经济势力出现严重分离C.抑制豪强是缓解土地兼并的重要措施D.经济手段是巩固专制集权的主要方式感想：刺史制度是加强中央集权的主要措施，监察地方豪佑是防止出现地方分裂势力的重要措施。政治作用十分明显，至于抑制兼并，只是该措施很次要的目的。D项具有很强的迷惑性。分析：1】本题考察能力要求：获取和解读信息。调动和运用知识。2】命题者意图：避开刺史制度的主要目的，考察次要目的。3】本题涉及课标、教材知识：课标有“列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。”可是，人教版没有这一内容，岳麓版只在小字部分涉及，人民版是在大字部分讲的。监察制度是中国古代政治制度的精华，汉武帝开了一个好头，可惜，课程标准没有明确规定讲什么。4】审题关键：注意材料“田宅逾制”就行了。25.许仙与白娘子自由相恋因法海和尚作梗终成悲剧，菩萨化身的济公游戏人间维持正义。这些在宋代杭州流传的故事，反应出当时A.对僧人爱恨交加的社会心态B.民间思想借助戏剧广泛传播C.中国文化的地域性特色浓厚D.市民阶层的价值取向感想：宋代商品经济在文艺上的表现，运用阶段特征解题直接得出答案。分析：1】本题考察能力要求：获取和解读信息。调动和运用知识。2】命题者意图：通过分析耳熟能详的文艺作品考察宋代的经济特征。3】本题涉及课标、教材知识：课标有“知道诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等文学成就，了解中国古代不同时期的文学特色。”教材无论是人教版还是岳麓版抑或是人民版，都严格遵循课标只讲宋词，小说和民间故事就不可能涉及了。4】审题关键：“宋代”时间信息；“故事”还原成文学艺术；宋代文学艺术主要反应商品经济发展的时代特征。26.明后期松江人何良俊记述：“（正德）以前，百姓十一在官，十九在田……今去农而改业为工商者三倍于前矣。昔日原无游手之人，今去农而游手趁食（谋生）者又十之二三也。大抵以十分百姓言之，已六七去农。”据此可知A．工商业的发展造成了农业的衰退B．工商业发展导致了社会结构的变动C．财富分配不均引起贫富分化加剧D．无业游民增加促成了工商业的发展感想：用否定方式排除；或者直接分析阶级结构。分析：1】本题考察能力要求：获取和解读信息。调动和运用知识。2】命题者意图：考察中国封建社会后期原工业化状况，明清时期出现了向近代社会转型的迹象。3】本题涉及课标、教材知识：课标有“了解“重农抑商”“海禁”等政策及其影响，分析中国资本主义萌芽发展缓慢的原因。”三套教材，只有人民版对经济结构和阶级结构说得多一点，但都没有专门论述。4】审题关键：直接换算出官十分之一、农十分之三四、工商十分之六七，然后得出结论。27.理学家王阳明说：“士以修治，农以具养，工以利器，商以通货，各就其资之所近，力之所及者而业焉，以求尽其心，其归要在于有益生人（民）之道，则一而已……四民异业而同道。”在此，王阳明A.重申传统的“四民”秩序B.主张重新整合社会阶层C.关注的核心问题是百姓生计D.阐发的根本问题是正心诚意感想：直接用王阳明心学特点答题，否则得不出答案。分析：1】本题考察能力要求：获取和解读信息。调动和运用知识。2】命题者意图：考察明朝心学发展的阶段特征。3】本题涉及课标、教材知识：课标有“列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。”三套教材对王阳明学说都有比较多的论述，但“正心诚意”都没有涉及。4】审题关键：注意材料“以求尽其心”“异业而同道”。28.清代内阁处理公务的案例“积成样本四巨册”，官员“怀揣摹此样本为急”，时人称之为：“依样葫芦画不难，葫芦变化有千端。画成依旧葫芦样，要把葫芦仔细看。”这反应出当时A.内阁职权下降导致官员无所事事B.政治体制僵化官员拘泥规则C.内阁机要事务繁忙官员穷于应付D.皇帝个人独裁官员惟命是从感想：运用明清封建制度衰落、僵化的时代特征直接答题。分析：1】本题考察能力要求：获取和解读信息。调动和运用知识。2】命题者意图：考察专制主义制度在清朝的高度强化，体现该制度阻碍社会发展。3】本题涉及课标、教材知识：课标有“了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。”三套教材都只讲明朝内阁制度，清朝只是一笔带过。材料所引诗歌说的是军机处，不知命题者是否记错？4】审题关键：注意材料中“样本”“揣摹”。29．梁启超在论述中国古代专制政治发展时说：“专制权稍薄弱，则有分裂，有分裂则有立征，有力征则有兼并，兼并多一次，则专制权高一度，愈积愈进”从中国古代历史整体来看，这一论述中可以确认的是A．君主专制是维系统一的主要条件B．分裂动荡是专制权力产生的前提C．专制程度随历史进程而不断加强D．武力夺取政权是专制制度的基础感想：运用封建社会专制主义制度演进趋势直接答题。分析：1】本题考察能力要求：获取和解读信息。调动和运用知识。2】命题者意图：考察中国古代专制主义制度发展的趋势及其特征。3】本题涉及课标、教材知识：课标有“列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。”。后半截实际上是要求从中国古代制度史整体上来把握特点，不可局限于汉朝到元朝。三套教材都只具体论述了各个时期的特点，没有从整体上论述。此题要求很高。4】审题关键：注意材料“愈积愈进”。30．1895年，身为状元的张謇开始筹办纱厂，他称自己投身实业是“捐弃所持，舍身喂虎”。这反映出张謇A．毅然冲破视商为末业的传统观念B．决心投入激烈的民族工商业竞争C．预见到国内工商业发展前景暗淡D．具有以追求利润为目的的冒险精神感想：注意材料中的“所持”，士人尊奉的自己将要“捐弃”，士人贱视的自己将要“投身”，这就是实业救国。分析：1】本题考察能力要求：获取和解读信息。调动和运用知识。2】命题者意图：考察清末民族危机下的工业化进程。3】本题涉及课标、教材知识：课标有“探讨在半殖民地半封建社会条件下，资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用。”三套教材对张謇的叙述都比较多，此题算是对主干知识的考察。4】审题关键：材料“捐弃所持，舍身喂虎”的准确理解是关键。31.1920年12月，毛泽东在致朋友的信中说：“我看俄国式的革命，是无可如何的山穷水尽你诸路皆走不通了的一个变计，并不是有更好的方法弃而不采，单要采这个恐怖的方法。”这表明在当时中国共产党早期组织成员看来A.俄国革命道路必须与中国实际相结合B.在中心城市举行武装暴动是当务之急C.暴力革命是进行社会改造的必然选择D.改良仍旧是改造社会行之有效的方法感想：A项具有迷惑性，但是在20年代末30年代初。分析：1】本题考察能力要求：获取和解读信息。调动和运用知识。2】命题者意图：考察毛泽东思想，但是避开了核心部分，突出其萌芽时期反应的中国知识阶层的共识。3】本题涉及课标、教材知识：课标有“概述毛泽东思想的主要内容，认识其对近现代中国的深远影响。”三套教材对毛泽东思想的变化都有详细论述，此题就是对“十月革命一声炮响，给我们送来了马克思列宁主义。”理解的考察。4】审题关键：注意材料中的两个关键词组“俄国式的革命”“诸路皆走不通”。32.1958年，美国一份评估中国“二五”计划的文件认为，中国虽然面临着农业生产投入不足与人口快速增长的压力，但由于中苏关系良好而可以获得苏联援助，同时减少粮食出口，中国可以解决农业问题，工业也将保持高速发展。这一文件的判断A.对中美关系的急剧变化估计不足B.低估了苏联对华经济援助的作用C.符合中苏两国关系的基本走向D.与中国工农业发展状况不符感想：用时代特征逐项否定。分析：1】本题考察能力要求：获取和解读信息。调动和运用知识。2】命题者意图：通过西方人的评估考察1960年前后中国的时代特征。此题特别新颖别致。3】本题涉及课标、教材知识：课标有“概述20世纪50年代至70年代我国探索社会主义建设道路的实践，总结其经验教训。”三套教材都只说建设总路线、大跃进、人民公社化运动，不说二五计划，此题正好弥补这一缺陷。三套教材也都遵循课标只说建国初期的国际关系，此题偏偏涉及50年代后期的中苏关系。这是这套试题命的最好的一个选择题。4】审题关键：此题没有关键突破口，必须综合分析。33.据统计，1992年全国辞去公职经商者达12万人，未辞职而以各种形式投身商海者超过1000万人，这种现象被称为“下海潮”。这反映了A.市场经济改革成为社会共识B.多种经济成分开始共同发展C.城市经济体制改革全面展开D.计划经济开始转向市场经济感想：1000万人就代表“社会共识”？加上他（她）的家庭也才3-5千万人，应该加上“逐渐”一词。D项很难排除。分析：1】本题考察能力要求：获取和解读信息。调动和运用知识。2】命题者意图：以1992年隐射2012年，改革到了关键年代；当年争论激烈，邓小平南巡讲话浇灭了计划经济话语。3】本题涉及课标、教材知识：课标有“了解我国建立社会主义市场经济体制的过程，认识其对我国社会主义现代化建设的意义。”。4】审题关键：“反映了”问法是透过现象看本质，注意数字变化——12万人到1000万人。34.古罗马法学家盖尤斯记述过一个案例：有人砍伐了邻居家的葡萄树，被告上法庭，原告提供了确凿证据，却输掉了官司。原因是原告在法庭辩论中把“葡萄树”说成了“葡萄”，而《十二铜表法》只规定了非法砍伐他人“树木”应处以罚金。该案例说明当时在罗马A.不重视私有财产的保护B.法律具有形式主义特征C.审判程序缺乏公正性D.审判结果取决于法律的解释感想：材料中教条主义解说法律条文十分明显。分析：1】本题考察能力要求：获取和解读信息。调动和运用知识。2】命题者意图：典型的反向命题，大家都认为法制社会好，但是，命题者偏偏找出西方法制的弊端。古罗马如此，今日西方依然如此。似乎在为中国特色的“法制”辩护。3】本题涉及课标、教材知识：课标有“了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用，理解法律在人类社会生活中的价值。”该题源自岳麓版必修一33页“阅读与思考”关于法律术语的使用，反思罗马法的弊端。4】审题关键：此题“说明”一词和上题“反应”属于同一类用于，即透过现象分析出本质来。35.图5为世界贸易中国家和地区所占份额示意图。它反映出A.关贸总协定维持了世界贸易秩序的基本稳定B.率先进行新技术革命的国家贸易量增加C.20世纪世界经济重心的转移趋势D.多极化趋势取代了冷战时期的世界格局感想：分析比例图很容易得出结论。选择题总的来说比去年容易，只有24、33两题较难判断。没有出现新式选择题，类型都训练过。分析：1】本题考察能力要求：获取和解读信息。调动和运用知识。2】命题者意图：考察世界经济区域集团化、全球化、不平衡。3】本题涉及课标、教材知识：课标有“以欧洲联盟、北美自由贸易区及亚太经济合作组织为例，认识当今世界经济区域集团化发展趋势。”“了解世界贸易组织（WTO）的由来和发展，认识它在世界经济全球化进程中的作用。了解中国参加世界贸易组织（WTO）的史实，认识其影响和作用。”“了解经济全球化的发展趋势，探讨经济全球化进程中的问题。”各套教材都没有专门论述全球化、区域集团化的积极作用。4】审题关键：此题也没有关键信息，必须综合分析示意图。此题是仅次于32题的好题。40.（25分）阅读