20159省观课报告

美，原来如此简单——《热闹的民俗节——对称》观课报告都说我们泰安有“三美”，在细细品尝了我们泰安肥城程红梅老师的这节《热闹的民俗节——对称》后，觉得程老师的这节课对我有种“美”的享受，让我想到了人们常说的那句话“成功的教学给人以一种美的享受”。我主要从以下三方面赞美一下程老师的这节课：1、学生学习方法“美妙”。2、教学过程设计“谐美”。3、创造数学“思维美”。一、学生学习方法“美妙”，通过美妙的方法，学生体会到了对称美。本节课，程老师为学生创造了5个美妙的方法——赏、找、折、画、剪等一系列活动，让学生快乐地赏，自由地折，大胆地剪，高兴地展示自己的作品，让学生在活动中体验对称、感悟对称、理解对称、并且在欣赏的活动中体验对称美，既发挥了学生的聪明才智，又反映了学习方式的多样化。1、看一看，让学生观赏一段我们的民俗戏曲——变脸，观察脸谱的不同之处；让学生对称图形的特点有个初步印象，同时也顺利引出课题。2、撕一撕。程老师首先给学生示范，动手撕出了一幅图，让学生找相同之处，然后程老师放手让学生去撕一撕自己手上的卡纸，让学生在撕、找的动手体验中，感悟到对称图形的特点。3、做一做。感受了对称图形的特点后，让学生做一做，画一画对称轴，进一步理解对称及对称图形的特点，还注意引导学生发现一些特殊的图形可能可以画出很多条对称轴，让学生感悟到同一个物体有不同的对称轴，感觉到对称的奥妙。4、折一折。看了那么多、那么美的对称图形，学生也早就跃跃欲试了，这时老师自己先示范给学生看怎么折出对称图形，然后给足时间让学生去折一折，在折中体验对称图形的特点，对对称图形有一个更直观的了解，同时，也给学生一个创造的机会，让学生体验成功的快乐。5、赏一赏，通过伟大的建筑物、漂亮的民间艺术，使学生初步认识对称图形，让学生找一找生活中的对称图形，让学生在赏的过程中感受到对称图形在生活中无处不在。二、教学过程设计“谐美”。程老师的教学过程设计“谐和，美好”，步步深入，环环相扣。第一次“情境引课，初步感悟‘美’”。程老师从生活情境入手，展示课件，让学生从民俗戏曲、民间艺术中感受“美”的对称图形，一开始就让学生感悟到对称图形的“美”，同时也让学生初步体验到生活中的“美”无处不在。第二次“动手折剪，亲历体验‘美’”。这一点在刚才的让学生折一折、画一画、剪一剪中已有说明，这里就不再展开。总之所有的动手操作，都是想让学生亲历体验“美”无处不在。第三次“拓展延伸，再次升华‘美’”。“你在生活中还见到过哪些轴对称图形吗？”让学生找一找，说一说生活中的对称图形，感受生活中的对称无处不在，也就是生活中的美无处不在，从教学小课堂走进生活大课堂，再次让学生的“美”感得到升华。纵观整个教学过程，程老师让学生学得有趣、学得有体验，深刻感受学习中的“对称美”、生活中的“对称美”、创造中的“对称美”，教学效果非常好。三、创造数学“思维美”。纵观程老师这节课，有一个显著的特点。即创设了一个和谐的数学课堂氛围，当作学生展示激情、智慧和个性的舞台，，充满了生活的乐趣和心灵的智慧。学生是学习的主体，教师把学习的空间和时间还给学生，让学生主动参与教学活动的全过程，让学生充分展示自己的才智，体会到参与之乐、思维之趣、成功之悦。学生在活动中，感受到生活的美，感受到创造的快乐；在操作中发散思维，创新能力得到了发展。学习数学的过程应当成为积极的、愉快的、富有想像的过程。本节课从导入到新授，到练习操作，学生动手“做”出轴对称图形，又给学生一个展示自己个性的机会，使学生在获取数学知识的同时，受到美的熏陶，培养积极、健康的审美情趣。诚然，这节课在我看来是比较完美的，但再完美的课也有瑕疵，在这节课中，程老师在演示撕一撕的过程中，浪费了较多时间，此段教师可以利用制作一段flash,利用动画演示，即直观，又可节省时间。通过这节课的学习，我有以下收获：一、要给学生自主发展的空间，培养学生学习数学的能力。像程老师把学习的权利放给了学生，从一开始的感知，到进一步的深入理解，再到学生运用自己的体验，创造出各种轴对称图形。整个的教学过程，都向学生提供充分从事数学活动和交流的空间。让学生在这种空间下，和谐发展，真正培养了学生学习数学的能力。二、重视“做中学”，促进数学知识的科学结构。程老师遵循了“做中学‘的理念，使学生感知、体验轴对称图形的相关特征：剪一剪——感知轴对称图形的特征；折一折——判断轴对称图形；画一画——对称轴的位置和轴对称图形的对称性；创造出各种形状的轴对称图形，学以致用。轴对称的数学美在课堂中得到了再现，学生的动手能力和数学思维发展的到了有机的结合，数学建构思想和方法得到了有效的培养总之，课堂因生成而精彩，因缺憾而美丽。程老师的课堂虽然也有一些缺憾，但并不影响这堂课整体的美，因为教学永远是一种缺憾的艺术。我们每个人都是在不断追随完善、不断在生成的缺憾中逐渐走向成熟，走近完美的。