2014年远程非学历离线考试题目

新时期幼儿教师应具备哪些专业素质？其中专业理论知识与专业技能包括哪些？请反思自身的专业素质哪一方面较弱，并分析原因。答：新时期幼儿教师应具备以下专业素质：1、要具有良好的心理素质和健全的人格，即积极、主动、乐观、自信、灵活、宽容。幼儿园教师面对的是年龄3-6岁的孩子，根据这个阶段孩子的特点，好模仿、缺乏辨别意识，因此幼儿教师就必须具有敏锐的观察力，丰富的想象力和灵活的思维能力，具有广泛的爱好、丰富的情感、坚强的意志、开朗的性格和宽广的胸怀，具有自我控制和自我完善的能力以及教育研究的能力，成为幼儿学习的楷模，为完好的实施教育教学起到根本的保障，同时会对幼儿心理、人格起到积极的作用。2、雄厚的专业理论知识和专业技能。幼儿教师要具有扎实的专业理论知识，具有精湛的专业技能知识。首先理解教育对象的需求，尽量开阔自己的知识层面，做一个知识全面的百科知识的人。同时要准确理解《幼儿园教育指导纲要》内容，深刻理解《幼儿园教育指导纲要》精神，不仅要掌握五大领域的教学内容，更要熟练运用。既准确能知其然，又知其所以然，举一反三，触类旁通；不但能创造性地设计各项活动的教育、教学能力，更有随机教育的应变能力，能通晓五大领域的全部内容，还应该掌握新的科研成果及发展趋势，不断获取新的营养和新知识。专业理论知识与专业技能包括：1、幼儿发展的知识2、幼儿教育和保育的知识3、广泛的文化知识素养4、环境创设与利用的能力5、合理安排一日生活与保育的能力6、组织与引导游戏活动的能力7、教育活动计划与实施的能力8、激励与评价儿童的能力9、沟通与合作的能力10、反思能力反思自身：远程学习新时期幼儿园教师的专业发展，让我更深切地认识到作为一名工作了二十几年的幼儿教师来说，幼儿教育确实是一门科学，只有理解幼儿，才能教好幼儿的道理。要当好一名新时期合格的幼儿教师，不仅要有高尚的职业道德，而且应具有娴熟的业务能力。反思自己的专业素质，我觉得自己在平时的对孩子的细致观察能力还不够，例如，一次午睡起床后，大部分孩子都出了午睡室，可是有二个孩子还是长久的在午睡室里没出来，我进入午睡室一看，只见他们正徘徊在其他小朋友的床边，我当时有些生气地问他们为什么一直不出来？并催促他们快点出去吃点心。二位孩子看看我走了。事后，保育员告诉我，原来二位孩子看见保育员每天要整理床铺，于是就悄悄地留下来帮助保育员整理被子。了解到这个情况后，我反思自己的行为，这一切都是我只看表面，主观地认为孩子是在玩耍，没细致观察孩子的行为，再仔细地想一想的结果，于是我赶紧向二位孩子道歉，并表扬了他们帮助别人做好事的行为，二位孩子也露出了甜甜的微笑。因此，在以后的教育教学中我应尽可能准确而又客观的察看幼儿，要不断提高观察的敏锐度，了解分析幼儿某个行为的意义，并做出及时正确的反馈。幼儿园数学区中材料投放时应注意哪些问题？请结合实践谈一谈在区域活动中如何培养幼儿学习数学的兴趣？答：幼儿园数学区中材料投放时应注意以下几个方面1、材料能够体现近期目标，并有明确的目标指向性。2、依据幼儿的不同认知水平和心理发展水平，材料能够体现出不同的层次。3、安全、卫生。4、材料能够根据教育目标和教育内容的变化，不断增加、更换。5、突出趣味性和操作性，具有探究的空间，能够引发幼儿的探究兴趣。6、材料的种类丰富多样，幼儿可选择的空间大。7、材料体现生活化，能够引发幼儿自觉的把数学知识与实际生活建立联系。谈一谈在区域活动中如何培养幼儿学习数学的兴趣？对幼儿来说：游戏是幼儿获得知识的源泉，兴趣是最好的老师。幼儿园数学活动区的开展是幼儿园数学教学活动的一个有益的延伸和补充。在区域中为幼儿提供动脑思考、动手操作的活动机会，让幼儿在活动区发挥其积极性、主动性和创造性。我结合自己平时的实践，谈谈做法。一、创设环境、激发主动参与。根据幼儿思维发展的特点是以具体形象思维为主，对于抽象的数学概念较难掌握，因此，让幼儿通过和环境的相互作用中进行数学学习不失为一种有效的方法。在活动室里我为幼儿开设了一个数学区，并与幼儿一起商讨取了一个好听的名称“智慧门”，并贴上了一些形象生动的数字娃娃标志，让幼儿一目了然。我们采用了托盘的形式来放置不同操作材料，在托盘的底部，贴上相应的玩法图示，幼儿在操作时既能边看图示边进行活动，又使幼儿思维达到具体形象化，符合其思维的特征。我们不断更换新的游戏，使幼儿在游戏中保持新鲜感，不断产生探索的欲望。二、数学活动区的内容与主题活动内容相融和。数学活动区是数学活动的延伸，那么教师对数学活动的目标要做到心中有数，有什么样的目标就要考虑设计达到某个目标的数学活动区，把教育意图贯穿到数学活动区内容，如，数学活动“认识时钟”后，在我们的“智慧门”数学区中投放了各种废旧的或自制的时钟，引导幼儿通过玩一玩、拨一拨、记一记等形式复习对时钟的认识，巩固记录时间的方法。还提供了纸质时钟钟面，引导幼儿根据时间来画出时针和分针的位置，幼儿从逆向思维的练习中巩固对时钟的认识。三、区域活动中可以关注到个别差异，从而进行指导。小朋友的能力是有差异的，在进行区域活动时，我根据幼儿操作情况及时调整材料，投放上体现梯度和层级，为不同发展水平的幼儿设计不同难度的操作材料，允许幼儿从不同的起点，按不同的发展速度选择操作材料，逐步达到目标。我在区域里面投放了不同难度的材料，供不同差异的幼儿选择。在区域活动中这样的小组活动便于教师对那些能力较差的小朋友适时指导，促进其学习数学的积极性。能力较强的幼儿选择了有难度的操作并能很快完成后，我会要求他们去帮助其他幼儿。情境下的歌曲教学有哪些？请根据教学实际，列举一篇由副歌开始的歌唱教学设计，并阐述具体的教学过程。答：集体情境下的歌曲教学有：1、从动作开始的教学2、从创编开始的教学3、从表演开始的教学4、从故事开始的教学5、从歌词朗诵开始的教学6、从副歌开始的教学7、从任意部分开始的教学8、从无意义音节开始的教学9、从游戏开始的教学10、从填充开始的教学11、从视觉形象开始的教学举例教学设计：中班歌唱《大鞋歌》活动教案实施后的反思活动目标活动目标：1、通过观察图片熟悉歌词，初步学唱歌曲，唱出歌曲活泼、欢快的情绪。2、根据副歌，练习两拍子节奏，创编不同身体部位的敲击动作。重点学会唱出副歌部分的强弱变化。3、敢于与同伴创编出不同的图谱进行演奏，体验与同伴合作游戏的快乐。穿爸爸妈妈的大鞋是孩子们生活中喜欢的游戏。教师在顺应幼儿的好奇和探究欲望的同时，将幼儿的关注点引导到了副歌节奏这一音乐元素上，鼓励孩子在游戏过程中主动创编不同的节奏型。再借助图谱、实物等使幼儿记住歌词。达到了预期的目标。活动过程一、引导幼儿发现穿上大鞋踏步会发出不同的声音，丰富幼儿的感受。1、观察各种鞋子。2、感受大鞋的声音。师：穿上大鞋踏一踏会发出什么声音？这种声音像什么？二、引导幼儿通过踏一踏游戏探索不同的声音节奏，学习副歌部分。（一）引导幼儿探索穿大鞋踏在不同物体上的节奏。（塑料瓶、木板）师：在你们的椅子底下有大鞋的好朋友，把他们拿出来我们用大鞋的脚尖去踏一踏，仔细地听一听，这种声音像什么？原来大鞋和朋友还会唱不同的歌呢。（出示五张图谱）（二）引导幼儿学习副歌部分。1、教师引导幼儿学习副歌部分，幼儿倾听副歌中鞋子声的节奏。教师：现在我来唱一首歌曲，你们听一听歌曲中的大导入活动通过让幼儿对大鞋发出的不同声音的探索，发展了幼儿的创造力。教师根据幼儿的想象，灵活地组织节奏活动，孩子们兴趣盎然，真正体现了幼儿在活动中的主体性。图谱上的鞋印节奏简单而直观，可帮助幼儿在听觉、视觉和动觉上获得一致的感受，同时淡蓝色和深蓝色的脚印能更好的暗示幼儿要用不同的声音来演奏。通过老师的鞋的节奏是怎样的。你们用小手拍出节奏，节奏要和我唱的一样。2、教师引导幼儿用身体不同部位发出有节奏的声音，随琴声敲出副歌节奏。教师：还可以用身体的哪些地方发出声音来为我伴奏？我们这次跟着琴声完整地进行表演。（可以拍腿、拍肩、弹舌头…….）1、幼儿边踏步边唱出副歌，并在教师的帮助下尝试表现踏步声音的强弱的变化。教师：请你们边唱边想，大鞋踏在瓶子上和木板上声音会有什么变化？我们一起来学一学。（三）教师引导幼儿完整地学唱歌曲《大鞋歌》1、出示大鞋的画面，同时欣赏音乐磁带，熟悉并记忆歌词。教师：刚才我们演奏的大鞋声只是一首好听的歌曲的一部分。我们一起来完整地听一听这首歌里还唱了些什么2、教师引导幼儿学习歌词，探索歌词顺序。教师：歌曲里唱了些什么？大鞋发出了那些声音？先踏在那个物体上发出的？再踏在那个物体上发出的？最后踏在那里？（教师根据幼儿的回答将“大鞋、地板、瓶子、木板”等图片出示在黑板上）3、教师引导幼儿观察图片的顺序，再次范唱倾听歌曲，记忆歌词。教师：这次我们边看图边听听这首歌。对照一下，图片的顺序排得对吗？4、幼儿完整学唱歌曲。教师：老师弹琴，你们唱一唱，注意要唱准歌词。5、教师组织幼儿讨论记忆歌词的不同方法。教师：刚才你们唱得好吗？如果记不清楚，可以用什么方法来帮助自己呢？6、幼儿边自由表演，边演唱歌曲（分集体、小组、个别练习演唱几遍）。三、延伸活动。师：今天大鞋和我们就玩到这儿，以后我们可以在表演区里再和大鞋玩。帮助幼儿能唱出副歌由弱到强的变化。幼儿学得比较快，很快就能掌握。这一环节是整节课的重点部分。为了帮助幼儿掌握歌词，我制作了四张图片让幼儿欣赏并加深记忆。歌词简单易懂，幼儿很快就掌握了。学唱时，我先有感情地进行示范，，旨在给孩子一个音乐的完整的感受。第二次范唱，我再请小朋友完整听，有没有发现熟悉的旋律？巩固副歌部分，重复的音乐出现了几次？等等问题来引导孩子欣赏歌曲，让孩子能够按层次有针对性的理解歌曲，同时也培养了孩子听辨音乐的能力，教会了孩子听音乐的方法。整个学唱部分幼儿非常主动。实施《指南》应把握的基本原则有哪些？请您一一列出并简要阐述，同时就其中一个原则，结合具体案例说说您在实施《指南》过程中的有效做法。答：实施《指南》应把握的基本原则有以下四点，1、关注幼儿学习与发展的整体性。《指南》中指出：儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，不应该片面追求某一方面或几方面的发展。我们在一日生活中要尊重幼儿的特点、兴趣、爱好、动机，努力为幼儿创造快乐、主动的学习环境，使幼儿有机会自主选择、自主游戏，促进了幼儿主动性、自主性的发展，从而能够获得各方面能力的提高。2、尊重发展的个性差异。《指南》指出“切忌用一把尺子衡量所有幼儿”，就表明每个幼儿的发展过程都是不同的，教师要尊重幼儿之间的个体差异，了解每一个幼儿发展的现状、特点、问题、原因，努力为不同幼儿的发展创造有针对性的环境和条件，帮助他们朝着“最近发展区”发展。对于发展较慢的幼儿老师更应该有耐心、反复为他们讲解，让他们比较自己的进步，把今天和昨天比，再确定明天的目标，这样的比较，不仅可以充分地展示教育的成效，而且会树立每一名幼儿的自信心，保护每一名幼儿的自尊。3、理解幼儿学习方式和特点。《指南》指出，“幼儿的学习是以直接经验为基础。在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值。”游戏既是幼儿的主要任务，也是学习活动的主要形式。在幼儿阶段，学习和玩是分不开的，没有玩，就没有真正意义上的学习，因此玩中学、学中玩才能与幼儿学习特点相匹配，更好地激发幼儿学习的积极性和创造性。4、重视幼儿的学习品质。《指南》指出，幼儿的学习品质是指幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。我们要充分尊重和保护幼儿的好奇心、兴趣、积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造。这些品质又都可以在玩中来养成。例如，游戏活动中，通过与同伴共同使用游戏材料，帮助能力弱的小伙伴，解决游戏中遇到的问题，交流和分享游戏经验等等，幼儿在一次次的游戏、评价、再游戏、在评价中形成良好的学习品质，累积品质的过程，是幼儿阶段最重要，最典型的学习。就针对第一点关注幼儿学习与发展的整体性这一原则，我来谈谈我的做法：针对《指南》中关注幼儿学习与发展的整体性这一原则并结合本班幼儿的特点，我设计了一节小班的科