2013小学语文第十册教学计划

1小学语文第十册教学计划2013年春期刁毅一、学情分析〈一〉、知识与能力分析。从上学期期末测试看，试卷积累运用板块分析看，孩子们对一些基本的字、词掌握比较牢固，但少数孩子在口头或书面中运用不够灵活，如试卷中考察了这样一个题目：让学生先写成语，然后照样子分类，许多孩子写是写对了，但是另外类似的词语有的学生就写不出来，还有学生粗心大意，是自己去写，没有选，没有认真分析题目，失分也比较严重，可见孩子们掌握的灵活性还要加强指导；从阅读和习作看，孩子们主要存在的问题有：一是错别字比较多，二是对标点符号的使用不够准确，三是少数学生的书写不够整洁，比较潦草；从孩子们课堂表现看，孩子们自主学习的意识强，能积极发言，发表自己的看法，学习懂得掌握方法，尤其对字词的理解、记忆、运用，大部分孩子能自学解决，一篇文章能自己读通、读顺，默读有一定的速度，知道边读边思考，有自己独特的见解，口语交际在一定语言环境下乐说，喜欢表达自己意愿，基本能围绕一个中心把意思表达得比较具体。习作能力方面，大部分孩子能写自己想说的话，掌握了一定的写作的技巧和习作方法，知道积累好词好句给自己的文章润色，了解了一些简单的修改方法，会简单地进行修改，对小伙伴的作文能提出一些简单的建议如错别字、明显不通顺的句子等，约三分之一的孩子文章比较优美，做到语句通顺，内容具体，书写工整，能用上自己积累的好词好句让文章生动，但是孩子们留心事物，观察事物的能力不强，也有少数孩子作文内容空洞，说假话，表达没一定顺序，错别字多，一部分基础差的孩子如严文俊，独立阅读一篇文章时速度很慢，读后对主要内容了解不全面，概括不准确，对不熟悉的字词或语句联系具体的语言环境理解还不恰当.所以本学期在教学上多花心思，把提高学生的学习能力作为重点。〈二〉、过程与方法分析。绝大部分孩子能按照老师的要求自觉进行预习，做到“一读、二勾、三查，四批注”，对生字新词学生基本已经能自学掌握了，而且有了很好的识字能力，能有感情地朗读课文，学会了上网查基本的资料，使用简单的工具书，课堂上能大胆地质疑问难，积极开动脑筋，积极发言，她们对字词的理解、语言的感悟等都特别好，能联系上下文理解词句的意思，了解课文的大意，体会文章思想感情，并能有感情地朗读，做到声情并茂，随着年级的提升，提出问题、解决问题的能力有提高，课外有看课外书的习惯兴趣比较浓，能自觉进行课外好词好句积累，2有专门的课内外积累本，基本能按时完成作业，大部分孩子作业能工整、整洁，约三分之一的孩子有一手漂亮的钢笔字，但是也有少数孩子学习习惯差，上课不发言，而且爱讲话，不专心听讲，学习不讲究方法，作业格式不够规范。本学期要加强学习方法的指导，继续强调学生的作业规范性和指导个别学生的书写，让孩子们养成良好的学习习惯。〈三〉、情感、态度、价值观方面。孩子们大多数喜欢语文这门学科，认识到了这门学科的重要，学习目的明确，态度端正，有竞争意识，自我表现欲望强，课堂参与意识强，课堂气氛较活跃，能积极与老师交流，养成了不懂就问的习惯。但还有极个别的孩子学习目的不明确，对学习热情不高，懒惰，没有主动学习的欲望，课堂上还有一部分孩子对学习的参与意识不强，不喜欢发言，还有几个孩子自我约束能力差，上课自由散漫，爱搞小动作，爱讲话，上课注意力不够集中，本学期根据班级特点激发学生学习语文的积极性，提高学生语文各方面素养。〈四〉、学困生分析。姓名原因补救措施刘南池上课不专心，学习习惯差，书写潦草，不按时完成作业，自觉性差。教师时刻关注学生，纠正不良习惯，培养自觉性，加强和家长的联系，共同教育好孩子。周鑫杰头脑聪明却懒惰，家庭作业不及时完成，上课爱讲话，书写不工整。采取正面诱导，培养语文学习兴趣，与家长多交流，多鼓励，培养孩子按时完成作业的习惯。刘勇上课不专心，注意力不集中，坐不住，有时搞小动作，不够勤奋。与家长密切联系，随时监督孩子，多表扬孩子优点，以克服缺点，培养学生良好的学习习惯，提高学习成绩。方澜桦不积极动脑筋，懒惰，思维不灵活，学习方法死板，上课不用心，家庭教育跟不上。与家长密切联系，随时监督孩子，多表扬孩子优点，以克服缺点，培养学生良好的学习习惯，提高学习成绩。学习积极性不高，对语文多鼓励孩子，课堂多予以3何深兴趣不浓，自觉性差，懒惰，但是头脑比较灵活。关注，及时表扬点滴进步，激发学习语文的积极性，培养吃苦耐劳的精神。胥明扬脑筋不够灵活，学习基础差，自信心不够，对语文兴趣不浓，懒惰。多关心孩子学习，在班上找个小老师结队帮助他补基础，及时和家长联系，督促孩子进步。二、教材的理解1、对教材结构的认识本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组：“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语言实践活动，称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，称之为“大综合”。全册共有课文28篇，精读和略读各14篇，要求认识的200个字，要求写的150个字。七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接，全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。2、对教材特点的理解研读本册教材，我发现教材主要有以下几个特点：（一）加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标。为了教好地体现教学目标的整体性、阶段性和连续性，教材在各项学习的过程中进行有机的渗透，对于阶段性比较明显的目标，在教材中作了比较具体的安排。如在阅读技能方面，继续加强朗读训练，并注意训练形式的多样化有这样的安排“先讨论怎样读出人物的不同语气，再分角色朗读课文”，“朗读课文，再分角色演一演”。此外还加强了默读的训练。(二)专题设置灵活多样，编排形式又有创新在努力追求工具性与人文性的合谐统一的前提下，设置专题的角度更加灵活多样，充分体现语文学科的特点。例如，“语言的艺术”，着眼于引导学生感4受语言主表达的艺术，学习用得体的语言进行表述，同时增强学生热爱祖国语言的感情。《杨氏之子》《晏子使楚》通过巧妙回答、机智应对的人物语言，感受语言的精妙和威力；通过剧本《半截蜡烛》、相声《打电话》，接触这两种文学样式，感受语言的魅力。又如，“作家笔下的人”，收入的是古今中外名作家写人的精彩文章或片段，引导学生一方面感受作家笔下鲜活的人物形象，一方面揣摩描写人物的基本方法，并鼓励学生在今后的习作中尝试运用。(三)教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书学语文、学做人功能方面，进一步加强1．选编的新课文有时代精神和人文内涵。教材选编了一大批新课文：有表现祖国灿烂历史文化的《丝绸之路》，有反映我国西部建设成就，歌颂新一代建设者艰苦奋斗、无私精神的《把铁路修到拉萨去》，有充满生活情趣，再现多彩童年生活的《祖父的园子》《我想》《童年的水墨画》，有反映社会主义建设时期共产党员忠于职守、无私无畏、舍已救人的高尚品质，赋予革命传统教育以新的内涵的《桥》，有表现一个孩子实现纯真善良心愿的《梦想的力量》，有展现多姿多彩异域风情的《自己的花是给别人看的》《与象共舞》《彩色的非洲》。课文编排重视体现文学性，突出语文学科的特点，不仅编选了许多名家名篇，而且分别编写了“作家笔下的人”“中国古典名著之旅”等单元。为了在信息激增的现代社会里，教给学生利用信息、筛选信息，利用信息写简单的研究报告的综合性学习单元。2．增加体现爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育的内容，进一步加强语文教科书的育人功能。设计相关专题，利用每组教材整合的优势，加大上述教育内容的比重。如，在“走进西部”这组里，编者精心选择四篇有代表性的课文，从中不仅可以感受到祖西部美丽的自然风光、灿烂的历史文化，激发学习热爱祖国的感情，还可以从一代代中国人艰苦卓绝的奋斗经历中，感受到中华民族几千年绵绵不绝的民族情、爱国情，新选一批课文，落实上述教育内容。如，《把铁路修到拉萨去》《丝绸之路》《桥》，这些课文能增强学生的民族自尊心、自豪感，激发奋发向上的精神，引导他们做热爱祖国、有公德、有爱心、有社会责任感的堂堂正正的中国人。3．拓宽课文的文体和语体，如，将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等编入本册教材，有些体裁还是第一次进入小学课本。4．拓宽课文系统，为了方便理解课文内容，向学生提供的相关资料，链接相关作品，体现拓展阅读的思想，课文还编制“资料袋”“阅读链接”“课外书屋”“日积月累”“成语故事”等栏目，以丰富语言学习内容。（四）精心设计导学和练习系统，更好地发挥导学、导练的功能5l．凸现语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于每组教材的始终。教材在指导学习上有比较系统的设计：借助每组前面的“导语”来导向，凭借课后思考练习题来导学、导练：凭借“回顾·拓展”中的“交流平台”，引导学生交流本组语文学习的收获，发现一些读写的基本方法，逐渐养成不断反思的学习习惯。“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”，紧扣语文学习重点，追求语文学习整体效益。2．课后练习紧扣文本，引导学生在理解内容和学习表达的结合上，学有所得：如引导学生在理解课文内容时，注意部分与整体的联系，并用适当的方式，呈现对课文内容的把握。《将相和》课后有个题目就是很好的例子：默读课文，给三个故事加上小标题，并分别说说主要内容，再说说这三个故事之间的关系。3、在单元之后的“回顾、拓展”中，设“交流平台”栏目，引导学生自主交流本组语文学习的收获，发现一些读写的基本方法，逐渐养成不断反思的学习习惯。其中有意把交流的重点放在读写方法、习惯上，以体现对语文课程特点的把握和培养学生读写能力的重视。（五）顺应儿童心理发展特点和语文学习的需要，“口语交际·习作”的内容、形式又有了一些变化。根据高年级学生的抽象思维开始逐步发展，生活空间进一步扩大，听说读写的能力进一步提高，口语交际的安排不仅内容更加广泛了，而且交际技能的训练更全面，兼顾交际和独白两个方面，难度也有所加大。如交际的话题有：策划一次与远方的小朋友“手拉手”的活动：讲童年趣事；劝说；讲述一件自己感动的事；演课本剧等。习作更加重视写实性作文，一方面体现了习作为日常学习和生活服务的思想，另一方面，习作的内容、形式更加丰富。如记实作文安排了三次，在第二组安排写童年趣事，第四组安排写一件令自己感动的事，第七组安排写一个特点鲜明的人；应用文安排了三次，第一次是写信，介绍了信封的写法，并鼓励学生将写的信寄出去；第二次是写发言稿，教材介绍了发言稿的具体要求和写法，然后要求学生根据某种需要写一篇发言稿，第三次在第六组综合性学习中，安排的习作内容是“利用信息，写简单的研究报告”；材料作文安排了两次，在第五组安排了缩写练习，在第二组后安排了看图作文。此外，在“口语交际·习作”的编定上，注意从学生的生活出发，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，留有更大的创造空间。例如，“口语交际·习作四”，从一则电视公益广告引出话题，启发学生回忆并讲述令自己感动的事，在口语交际的基础上选一件写下来。又如，“口语交际·习作八”，让学生写自己最想写的，用自己最想用的方式写。（六）单设“综合性学习”单元，学生策划和开展语文学习活动，引导研究性学习的过程，提高语文综合运用的能力。6为培养学生合作、探究精神，培养策划、组织能力，特别是语文综合运用的能力，本册教材安排了综合性学习单元──“走进信息世界”。三、教学目标1．认识常用汉字200个，累计识字3000，完成小学阶段识字任务。写字150个，累计会写常用汉字2300个。2．读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。3．朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的速度（每5分钟不少于300字）。4．能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）理解词句