2011年高考生物科考前指导意见

第1页共7页规范——高考取胜的法宝揭阳市教育局教研室詹荣华据了解，2011年高考理科综合生物部分的难度将稍有加大（难度约为0.7）。提高试题难度的方式有：第一，以图、表、曲线等形式作为信息的载体，从而提高了对理解能力、获取信息能力的考查难度；第二，创设联系生活实际的新问题情境，让考生运用知识，解释生命现象，解决生物学问题，并组织文字呈现答案，提高了对逻辑推理、综合运用、及语言表达能力的考查难度。要夺取今年高考的胜利，规范学生的审题程序和信息提取方法，规范学生的文字描述，尤为重要。审题能力和文字描述能力的训练，通常是在平时的讲评课或复习课中零敲碎打地渗透，学生未能形成系统的方法和规律性的操作程序，有鉴于此，建议教师在考前用一节课的时间做集中的梳理。一、典例讲评，规范审题程序和方法审题是基本功，是能力，是得分的前提。试题的信息来源于题干、设问或选项、图表等，考生不仅要有效提取显露的信息，更要学会挖掘隐蔽的信息，这就得熟悉一般的审题方法。1．熟题生做，避免思维定势有些试题的已知条件是命题者对教材中的有关知识，或者是学生平时练过的试题，稍作变动后给出的，目的在于检验学生是否具有善于发现问题的能力。对于这类试题，如果在审题时粗心大意，凭经验办事，势必犯思维定势的错误。例：在番茄中，紫茎和绿茎是一对相对性状，缺刻叶和马铃薯叶是一对相对性状，控制这两时相对性状的等位基因，位于两对同源染色体上。现将紫茎马铃薯叶和绿茎缺刻叶植株杂交，F1都表现为紫茎缺刻叶，则在F2中，重组类型占()A．3/8B．5/8C．1/4D．1/16有很多同学误选了A。出现这种错误的原因是审题时的思维定势，即原封不动地套用了高中生物教材中亲代用黄色圆粒豌豆与绿色皱粒豌豆杂交这一典型的遗传实验的内容而确定答案。如果在审题时能认真一些，不凭经验办事，就可以弄清F2的重组类型(相对于亲代的紫茎马铃薯叶、绿茎缺刻叶)应该是紫茎缺刻叶、绿茎马铃薯叶这两种表现型。答案为B。2．小心陷阱，避免概念混淆有些试题的题干或选项中设置了容易混淆的概念作为陷阱，如果不具备“防伪”意识，或者审题不仔细，就会导致无法选出正确答案。要避免概念混淆，一是要树立“防伪”意识，不断提醒自己，试题中可能存在易混淆概念，二是审题时要仔细，注意发现区分易混淆的概念。例：人的一个受精卵中的DNA分子数为()A．23个B．23～26个C．大于46个D．46个有很多同学错选了D，审题时，对陈述对象“受精卵”轻视了，把“受精卵中的DNA”和平时所说的“细胞核中的DNA”混为一谈，而落入陷阱。答案为C。例：（2011揭阳市二模·6）下列关于现代生物科技的描述正确的是A．DNA分子杂交技术可检测目的基因是否翻译成蛋白质第2页共7页B．进行植物组织培养时，需加入动物血清C．快速大量繁殖优质奶羊时，需对供、受体母羊进行同期发情处理D．新型农业生态系统的建立，提高了各营养级间的能量传递效率不少考生混淆了“能量传递效率”和“能量利用率”而错选D。3．注意限制条件和迷惑条件，防止误入歧途有的试题中陈述的生物学事实，是在特定的条件下得出的，如果不注意这些条件限制，就容易误入歧途，得出错误的答案。审题时，认真仔细地将找到限制条件，排除迷惑条件，做出合理的判断和结论。例：将燕麦胚芽鞘尖端套上一个不透光的锡纸小帽，然后在暗室中从左侧光照，胚芽鞘将（）A．向左侧弯曲B．不弯曲C．向右侧弯曲D．无规律弯曲这道试题题干中的“将燕麦胚芽鞘尖端套上一个不透光的锡纸小帽”，就是实验的限制条件，是推导结论的主要依据。而“然后在暗室中从左侧光照”是迷惑条件。事实上，套上不透光锡纸小帽的胚芽鞘只能直立生长。答案为B。例：（2011年佛山一模·25）下图为碳循环示意图，甲、乙、丙表示生态系统中的三种成分，下列叙述正确的是（）A．碳循环是指二氧化碳在甲与丙之间不断循环的过程B．乙在该生态系统中均处于第二营养级C．甲、乙、丙共同组成生物群落D．生物X可能不具有细胞核，生物Y可能含有线粒体这道题的碳循环示意图中有机碳从“甲→乙→丙”就是迷惑条件，考生误认为是食物链而误选B。其实“甲、乙、丙表示生态系统中的三种成分”就已明确地圈定了它们的身份，是推导结论的限制条件，是关键。例：（2011年揭阳一模·26）（1）图甲利用排水集气法收集到的气体是氧气，伴随该物质的生成过程，发生的能量变化是。考生错答为“光能转变为化学能”，就是忽视了“伴随该物质（氧气）的生成”这一限制条件所致。4．多回头看看，找出隐藏条件“隐藏条件”是指在解题时相对较难发现和提取的信息。解题时，如碰到障碍或毫无头绪，要重新回到题干中，发掘出藏于题干中而未被发现的的必要条件。例：（2011广州一模·28）奶牛场每天排放大量的粪便、饲料残渣，如不处理会严重影响周边人、畜的饮水安全等。下图是某奶牛场废水处理流程图。请回答：第3页共7页（1）输入此氧化塘的能量有。答案中的“化学能”是很难被发现的，要重新阅读题干中“奶牛场每天排放大量的粪便、饲料残渣”、“下图是某奶牛场废水处理流程图”，挖掘出“废水富含有机物”这一隐藏信息，再联系教材中“能量的储存形式”相关知识，才能作答。5．简化已知条件，化繁琐为简捷有些以文字形式呈现已知条件的试题，由于篇幅较长、条件繁杂，加上审题时心理紧张或急切，导致阅读到题干的后面时，前面的内容已忘记了。对此类试题，如果不解决审题方法的问题，是很难审明题意的。当遇到这类试题时，就要对已知条件作必要的简化，从而得出正确答案。例：一条信使RNA链中，(A+G)／(G+U)=0.8，则转录它的双链DNA分子中，(T+G)／(A+C)（）A．0.125B．0.8C．1D．无法确定题干中的“信使RNA链中，(A+C)／(G+U)=0.8”是使解题变得繁琐的条件，是无效信息，可置之不理，使题干简化。解答这道试题时，只需发掘出另外一个藏而未露的条件——“双链”，可知模板DNA分子中的碱基T=A，G=C；即(T+G)／(A+C)应该等于1。答案为C。有些试题的已知条件中，涉及的要素或环节较多，且这些要素或环节之间的关系繁杂，难以全面准确地把握。但是，如果将其转化成图解，就可以将已知条件中涉及的各种要素或环节及它们之间的关系展示得一目了然。例：某种牛，基因型为AA个体的体色为红褐色；aa的个体为红色；Aa雄牛为红褐色，雌牛为红色。一头红褐色的母牛生了一头红色小牛，这头红色小牛的性别应该是。有很多同学在解答这道试题时，理不清头绪，无从着手。如果能首先将已知条件转化成图解，再根据图解就容易解答了（答案：雌性）。已知条件可以转化成以下所示的两幅图解：6．留意关键词和词组，找到敲门砖有些试题的题干或供选项中的词(非生物专用词或生物专用词)、词组或短语，本身的内涵并不费解，但是，如果审题不认真，忽视了它们，就难以得出正确答案。“找到关键词和词组”是指在阅读题干和供选项时，要注意寻找试题的题干或供选项中与顺利解题有关的“题眼”。第4页共7页例：（2010年广东理综·26）经改造的蓝藻能在细胞内将光合作用产生的_____直接发酵转化为燃料乙醇。例：（2010年广东理综·27）（3）激素合成时所需的能量，只要由细胞呼吸产生的直接提供。例：（2010年广东年理综·29）（2）②要直观和定量地反映小鼠的生长情况，可以测量小鼠的和。考生必须认真理解“直接发酵”、“直接提供”、“直观和定量”等关键词，方能准确作答。如2010年广东理综·27（3），该试题中的关键词为“直接提供”，而生命活动的直接能源物质是ＡＴＰ。考生错写为“能量”，也是忽略了该试题中的关键词“直接提供”造成的。例：（2011广州一模·28）奶牛场每天排放大量的粪便、饲料残渣，如不处理会严重影响周边人、畜的饮水安全等。下图是某奶牛场废水处理流程图。请回答：（3）废水流入厌氧池前，需经稀释处理，是为了防止。题中的“稀释”就是关键词，得细细斟酌。稀释是为了防止浓度过高，那么浓度过高会对氧化池中的微生物产生什么影响呢？至此，答案已浮出水面。例：（2011广州一模·29）请回答以下问题：(1)番茄植株缺镁会出现叶片发黄和矮小的症状，主要原因是。参考答案是：缺Mg导致叶绿素合成不足，植株通过光合作用合成的有机物减少。考生却答“缺Mg导致影响了酶和生长素的合成”。错误的原因是不细细品味“发黄和矮小”这两个关键词的含义。例：（2011年揭阳二模·27）图甲进行的主要场所是__转录__，所需要的原料是_________。学生忽视了对“原料”的理解，错答为“酶和ＡＴＰ”，确实可惜。7．找全信息，不满足于一知半解题干中呈现的生物体的某种结构或某种组成物质往往有多种功能，生理过程错综复杂，需要我们加以归纳和总结，找齐全部信息，不满足于一知半解。例：（2011年揭阳一模·27）（2）图2对应于图1中的②（填写①、或②、或③），由卵原细胞Ⅰ到细胞Ⅱ的变化过程中，同源染色体一定会发生___________。第二个空，学生只写“分离”，或只写“联会”。例：（2011年揭阳二模·29）③根据纠正后的正确方法进行实验，结果如下：试管编号12345第5页共7页二氯二乙胺浓度(mg/mL)0.10.20.30.40步骤II记录的细胞数目（个/mL）350363342335336步骤V记录的细胞数目（个/mL）32027518696560结论：第一，（3分）；第二，（3分）。学生只写“二氯二乙胺对细胞有抑制作用”，第二个结论想不出来了。纠错的方法：要把所有的生理过程或变化罗列出来，再依据题意加以筛选；对于数据表，既要做定性的结论，还要依据数据的变化特点，作出规律性的结论。二、错例回放，规范文字描述能全面、准确、简洁地表达是一种重要的能力，但这恰恰是很多学生的软肋所在。解题时，我们的学生常常能读懂题目的含义，又能理清答题的思路，但就是不会用确切的、规范性的语言文字表达出来。具体表现在：答非所问，答不到点，用词不当（不专业、不准确），出现错别字，语序混乱等。用文字呈现答案，要注意以下几点。1．句子要完整句子缺少应有的成分，导致句子结构不完整，是文字描述常见错误。例：（2011年揭阳会考·27）如果这只小狗产生了图2所示的卵细胞，可能原因是在减数第一次分裂时，，我们把这种变异称为基因重组。学生只写“交叉互换”，显然，句子的成分不全，要把主语和谓语，即“四分体中的非姐妹染色单体发生了”补上才算完整。又如：（2011年广州一模·29）请回答以下问题：实验目的：。学生写为“锌肥浓度对番茄果实产量的影响”，缺少“探究”这一谓语。要强调句子的完整，即主语+谓语+宾语，比如“什么物质（细胞）经什么过程产生了什么物质（细胞）”；在描述某些生理过程时，还要在句子前面加上状语，指明该生理过程发生的条件，即句式为状语+主语+谓语。如：在低温范围内，酶的活性随温度的升高而增强。2．用词要专业化在解释一些生物学现象和事实时，一定要尽量地运用生物学专业术语来阐明它的实质、原理和方法，决不能用口语或文学语言进行表达。因为生物学专业术语有着特定的内涵，是人们从事生物学研究、学术交流的工具。例：大肠杆菌可作为基因工程的受体细胞，若用病毒导入目的基因，则利用其的特性。答案是“侵染宿主细胞”。但有学生却说“进入细胞”或“入侵细胞”。这样回答不仅没有点明病毒以什么方式进入何种细胞，还使用了俗语或口语，是不允许的。例：（2011年广州一模·26）（3)癌细胞能在体内“恶劣环境”下存活的关键是其HSP90比正常细胞的含量多，这提示我们在开发增强化疗和放疗效果的药物时应考虑。学生把“抑制HSP90的活性”，说成“杀死HSP90”，变成了老百姓的语言了。诸如此类的例子还很多。如用“形态结构的差异”、“较远的亲缘关系”、“隔阂”、“精子不同”等，来第6页共7页代替专业术语“生殖隔离”。要避免这些错误的出现，就要真正回归课本，要背书，积累专业术语，正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”3．搭配要得当部分学生由于不理解词义或粗心大意，造成主语和谓语搭配不当或谓语和宾语搭配不当。例：（2011年广州一模·26）据图推测HSP60所起的作用是。学