2012中考化学实验探究题的评价与复习策略

1中考化学实验探究题的评价与复习策略景星镇中心学校：迟金海各位领导，同仁：大家好很荣幸有此机会，能在这里和大家共同学习，对自己是成长和进步的过程，也很荣幸能与大家分享复习的经验。希望大家多多指点。中考在即，如何提高学生的化学成绩，为中考服好务，实验探究题的解答是关键，也是化学的魅力所在。下面我就中考实验探究题做以简单的评价，谈谈自己复习策略及方法。一、实验探究题的评价近年各地中考试题都相当重视对学生实验能力的考查。实验探究题作为考查学生科学探究能力的一种有效手段,在中考中占有非常重要的地位。它具有综合性最强、能力要求最高、区分度最显著的特点,能有效地考查学生的分析能力、信息迁移能力和概括总结能力。使得中考实验试题具有很强的时代性和创新性。下面结合中考实验试题进行分析。（一）基础实验题来源于课本：主要围绕初中化学两大气体（O2、CO2）的制法和性质的考查，并考查了化学仪器的使用用途，并且由单一逐渐转为全面。将实验知识与技能的考查置于具体实验活动中，考查学生应用实验知识解决问题的能力。（二）探究性实验题：探究性实验试题一般难度不大，实验方案基本给出，要求学生通过理解填出所缺内容。按照科学探究的基本过程设计试题，能够比较全面考查学生的科学素养。（三）实验题强调开放性：开放性实验题是近年中考化学试卷实验试题的一个新特点。这类试题的解答，要求考生具有开放性的思维品质和能力，体现中考试题注重能力和素质考查的方向。命题时，对实验三要素——实验仪器、实验操作、实验原理等没有过多的限制，从而导致实验试题具有开放性。此类试题有往往具有条件开放性、思维发散性、结论多样性等特征。二、学生对中考实验探究题的误区1、学生在实验操作中，不够认真，导致实验能力差，面对实验探究题时，无2从下手，找不到解题的方法。2、学生在平时的心里承受力很差，实验题的文字量大，分析困难，基础知识掌握不好，见到实验探究题就很难正常发挥。3、学生对材料题分析不准确，盲目的猜想，猜想不够全面，导致设计实验时目的不明确，步骤叙述不准确。4、处理鉴别、除杂、验证题时，试剂选择不当，药品用量不明确，是适量还是过量，学生叫不准。三、实验题探究题几种类型题的复习策略实验探究题从不同的角度来分，可以有多种分类方法。如从探究问题的范畴来分。从探究问题的内容来分，从探究的要素来分，但不管是何种角度，何种类型的题目，我们都应该在明确实验目的的前提下去回答问题，才能做到准确而不离题、不偏题。下面我来分析化学实验探究题的类型及解题策略。（一）、提出问题型实验题：例题：实验室里同学们正在进行探究实验。用A、B、C、D四支试管各取室温下等体积的氢氧化钙饱和溶液，再向A试管中滴加碳酸钠溶液、B试管中滴加氯化铜溶液、C试管中滴加氯化铵溶液、D试管中滴加氯化钠溶液，振荡。(1)【提出问题】：他们在探究的问题是。(2)【表达与交流】：阳阳同学根据在D试管中没有看到现象，判断D试管中无化学反应发生。你认为此判断的依据是否合理(填“合理”或“不合理”)，并解释其原因是。该类试题通过题目的信息，要求考生通过阅读信息，从中发现并提出有价值的问题，然后进行一系列的探究。解答此类题的关键是：要通过仔细地阅读、分析、归纳、联想，提出问题。需要注意的是：提出的问题要具体，有探究价值，要符合学生现有的知识水平，要有利于设计实验方案，有利于现象的观察和描述，有利于实验结论的顺利得出。（二）、猜想与假设型实验题：3例题：甲同学在某食品包装袋内,发现有一个装有白色颗粒状固体A的小纸袋,上面写着“生石灰干燥剂,请勿食用”。甲同学随手将小纸袋拿出来放在空气中,经过一段时间后,发现纸袋内的白色颗粒粘在一起成为块状固体B。请你与甲同学一起对块状固体B进行探究。1)猜想一:块状固体B中除氧化钙外还可能有:、。写出白色颗粒状固体A在空气中转化为块状固体B的化学反应方程式:。2)猜想二:块状固体B溶于水可能有现象(填“放热”或“吸热”)。请设计实验方案验证你的这一猜想(至少写出两种方案)。3)取适量块状固体B加入盛有一定量水的试管中,振荡、静置、过滤,得到少量白色固体C。就白色固体C的成分,甲同学与乙同学进行讨论,一起猜想。甲同学认为,白色固体C可能是氢氧化钙;乙同学认为,白色固体C可能是碳酸钙;你认为,白色固体C还可能是:。该类试题已经提出问题，要求在已有知识和经验的基础上，对问题的各种可能答案作出合理的猜想或假设，并设计出实验方案进行验证。解答此类问题的关键是：首先要围绕问题从不同的角度、不同的层面进行假设或猜想。假设越准确结论越可靠。其次假设或猜想要符合客观事实，不能凭空臆想。再次要从本质上去认识分析现象，透过现象抓本质，从本质上提出假设或猜想。（三）、方案设计型实验题：例题：如果以碳酸钙、碳酸钠、水为原料制取氢氧化钠,可设计如下反应过程:碳酸钙高温氧化钙水氢氧化钙碳酸钠氢氧化钠。如果以锌、稀硫酸和氧化铜为原料制取单质铜,可有两种设计方案,请你按照上面的设计格式,完成设计方案。方案一:ZnH2SO4(稀)：方案二:CuO在以上两个设计方案中,你认为方案操作更合理、更简便。根据以上的实际情况设计实验方案。即按题目给出的问题和多种设计方案，判断并选择最优方案，并按要求作答相关问题。要求学生较熟练地掌握化学反应的可能性和实验现象，在明确探究目的的基础上，选择切实可行、现象明显的实4验方案。方案设计要遵循以下原则：科学性、可行性、简约性、安全性、环保。(四）、反思与评价类实验题：例题、现有含杂质的氧化铁样品(杂质不参加反应)，为了测定该样品氧化铁的质量分数，某同学称取该样品10g，并用下图所示的装置进行实验，得到如下两组数据。反应前反应后A组玻璃管与氧化铁的质量43.7克玻璃管与固体物质的质量43.7克B组烧杯和澄清石灰水的质量80克烧杯和烧杯中物质的质量186.2克⑴你认为，应当选择_______组的实验数据来计算样品中氧化铁的质量分数，计算的结果为_____________________。⑵这位同学所用实验装置的不足之处是：。该类试题要求对试题情境中所呈现、实验装置、实验操作、实验步骤以及实验结论等做出评价，对探究学习活动进行反思。解答此类问题的关键是：紧扣实验目的，认真分析，从合理性、科学性、经济性等方面进行分析、思考，并提出具体建议。（五)、学科融合型实验题例题：化学反应往往伴随着一些现象发生,但CO2与NaOH溶液的反应没有明显的现象。为了通过一些现象说明CO2与NaOH发生了反应,某班同学分两组作了如下探究实验:1)第一组同学把一支收集有CO2的试管倒立在装有饱和NaOH溶液的烧杯中(如图2所示),看到试管内液面上升。这种现象是因为试管内外产生()A.温度差B.重力差C.压强差D.浮力差52)第二组同学从中得到启发,也设计了图3实验装置进行探究:A、B、C中各有什么现象?你认为以上设计能达到实验要求的是(填序号)。3)同学们经过分析讨论,认为第一组的实验中产生液面上升现象的原因可能有两种:一种是因为CO2与溶液中的NaOH反应,消耗了CO2。你认为另一种原因是。4)为了进一步证实CO2与NaOH溶液已经发生了反应,他们设计了如下方案:取上述实验后的溶液,第一组同学滴加,现象为;第二组同学滴加,现象为。虽然他们看到的现象不同,但都可以证实CO2与NaOH溶液已经发生了反应。在自然科学中,问题往往带有一定的综合性。化学问题中往往涉及物理等其他学科知识,解题时不能孤立地用化学知识,还应综合运用自然科学的基础知识去分析、创造性地解决问题。打破学科界限,采取学科间相互渗透、相互交叉、相互融合的方式,突出地考查了学生的创新精神、综合素质和思维能力,不能不引起化学教师的高度重视。（六）、身边化学型实验题例题：(2005年泰州市和兰州市)甲同学在某食品包装袋内,发现有一个装有白色颗粒状固体A的小纸袋,上面写着“生石灰干燥剂,请勿食用”。甲同学随手将小纸袋拿出来放在空气中,经过一段时间后,发现纸袋内的白色颗粒粘在一起6成为块状固体B。请你与甲同学一起对块状固体B进行探究。1)猜想一:块状固体B中除氧化钙外还可能有:、。写出白色颗粒状固体A在空气中转化为块状固体B的化学反应方程式:。2)猜想二:块状固体B溶于水可能有现象(填“放热”或“吸热”)。请设计实验方案验证你的这一猜想(至少写出两种方案)。3)取适量块状固体B加入盛有一定量水的试管中,振荡、静置、过滤,得到少量白色固体C。就白色固体C的成分,甲同学与乙同学进行讨论,一起猜想。甲同学认为,白色固体C可能是氢氧化钙;乙同学认为,白色固体C可能是碳酸钙;你认为,白色固体C还可能是:。“从生活中来,到生活中去,学以致用”永远是化学的重要功能之一。试题中新情景材料的广泛应用,使得试题更加贴近生活和生产,充分体现了知识的应用性以及自然科学与人文科学的结合,引导学生逐步树立起把所学的知识和实际生活广泛联系起来的意识,从化学的视角去解决生活中的实际问题,真正做到学以致用。四、对中考实验题探究题的复习实施办法（一）重视基础、落实重点，培养学生基本的实验探究能力：探究实验主要包括两部分：定性实验（如物质的检验等）和定量实验（如溶液的配制等）。对于与各种探究相关的基本知识，要求学生能够全面掌握，只有这样，在加强训练的基础上才能灵活运用。如在掌握常见仪器的使用及基本实验操作的基础上，应着重加强对O2、CO2制取、物质鉴别、鉴定、推断的训练。常考的知识点如O2、CO2性质与制法、金属活动性、金属生锈及防锈、Cl-、SO42-、CO32-等几种常见离子的检验等，要给学生进行系统的梳理。在中考探究题的考查中，相当数量的题目考查的都是基本知识点的运用，只有在熟练掌握基本知识点的基础上才能灵活的运用。（二）实验探究题的解题思路：1、认真审题，根据题目中设定的情境、提出的问题和具体要求，明确隐含的探究目的，进行猜想和假设。72、明确要考查的知识点，设计选择理论正确、操作简单易行、现象明显、经济合理、对环境无污染的实验方案。在对比性实验设计中要注意实验的公平性。3、认真分析实验过程，熟练掌握重要物质的性质、运用全面系统的思维、准确填写实验现象和得出结论。同时联系学习和生活中的实际，进行有益可行的拓展和迁移。（三）平时在实验教学中的教学方向1、重视培养学生实验探究的能力。课本上的实验要引导学生逐一的复习，并启发引导学生对课本上实验进行改进、整合。2、引导学生将理论知识与生活实际相联系。把实验探究题与生活实际紧密相连。要让学生能从生活实际中挖掘所蕴含的化学知识，并用化学知识解释生活中的现象。总之，中考不仅考查了学生对知识的掌握情况，也对教师的教学起到了监督和检测作用。从中我们也得到了很多的启示：教学应改进方法，坚持从学生的实际出发，因材施教。在夯实“双基”基础上，重视知识产生的过程，并注重学生实验探究能力的培养，获取知识全方位过程。让学生对实验探究题的题型、试题内容有一个深入了解，解题有了一个明确的思路，打消学生的畏惧心理，让学生从容地应对中考，从而使中考的化学成绩有了很大的提高，使更多的学生考上重点中学。最后，由于个人能力所限，如有不妥之处，恳请各位批评指正。