10课秦王扫六合

第10课“秦王扫六合”教学设计教材分析秦始皇统一六国，开创了中华统一的先例，具有划时代的意义。秦始皇实现统一，既卓而不凡又专断残暴，成为后人争与评说的千古一帝。本课内容即以秦始皇为核心安排和展开。灭六国是实现统一；建立专制集权统治、统一文字、货币、度量衡是巩固统一；焚书坑儒从主观上仍是为强化统一；北击匈奴、修长城，南征越族、开灵渠，将祖国境内的多民族置于秦的统一旗帜之下，更成就了多民族国家的统一伟业。以此为主线让学生掌握基础知识。并引导学生正确分析评价秦始皇的功过是非是上好本课的关键。教学目标1、知识与技能：秦朝中央集权统治的建立，秦始皇巩固统一的措施及作用，秦的疆域2、过程与方法：引导学生归纳并试评“秦完成统一的原因”“秦始皇巩固统一的主要措施”，培养学生初步综合、分析历史问题的能力。3、情感、态度与价值观：对秦朝统一历史作用进行分析，学生能够充分认识到：统一是历史发展的必然趋势，秦的统一在历史上具有非常重要的意义和巨大的进步作用。教学重、难点本课的重点是秦的统一及巩固统一的措施，概念多，跨度大。本课的难点是对“专制主义中央集权制”概念的理解。学生分析本课教学的对象是初一学生，他们以形象思维为主，尚未具备较强的分析能力和方法，知识体系很松散，主要表现在：1、知识状态①对秦朝的各类制度、政策了解不多。②对长城非常熟悉，但是对其相关的背景知识了解不多。2、认知能力①联系、比较能力较差，对秦朝制度、政策的变革原因及作用不易理解。②理解思维能力水平较低，对一些专有名词或概念如“封建专制主义中央集权制度”不易理解。3、学习情绪①对扫六合、焚书坑儒等故事性较强的事件非常感兴趣，有求知欲。②对制度、政策、措施的原因分析、结论评价不感兴趣。但求知欲强，在教学中将着眼于基本技能的培养和方法的培养。教学方法针对本课概念多，跨度大这一特点。教师借助多媒体课件，创设教学情境，采用动态图示法、角色扮演、谈话法、合作探究法、辩论赛等手段，动静相长，寓教于乐，充分调动学生的积极性，从而达到掌握知识的目的。针对“专制主义中央集权制”概念较难理解。学生理性思维能力又较差的特点，教师采用直观图示法和联系法，将学生的视觉和听觉充分调动，从而形成深刻的印象。教学过程导入新课上课之前老师想先请大家看一段视频，观看的时候同学们就要注意视频反映的是我国历史上的什么事件？展示幻灯片1——视频《荆轲刺秦王》，创设历史情境，使学生注意力集中并引发思考。生：“荆轲刺秦王”师：“荆轲刺秦王”的义举值得惋惜，但历史的发展却并不因他的牺牲而逆转，最终秦还是完成了统一。那么秦是如何实现统一，又是如何巩固统一的，真实的秦始皇又是怎样的呢？带着这些疑问就让我们共同走进今天的课题──“秦王扫六合”。（画面展示幻灯片2——板书设计）讲授新课师：（画面展示幻灯片3——《战国形势图》）在共同领略了春秋战国的风云争霸后，我相信大家对著名的“战国七雄”肯定还记忆犹新，那“战国七雄”究竟是哪七个国家？其中最强大的是哪个国家？为什么？生：“战国七雄”是指韩、赵、魏、楚、燕、齐、秦。最强大的是秦国，因为秦国经过了商鞅变法。（伴随着学生的回答，画面动态显示七国）师：战国末年，强大的秦国不断通过战争和远交近攻的战略兼并东方各国土地。在公元前260年，秦、赵两国之间爆发了著名的“长平之战”（画面动态显示）。在这次战役中，赵国大败，从此一蹶不振，其他诸侯国再也不敢抵抗秦的进攻。公元前238年，嬴政亲政后（动态显示嬴政图），对六国就采取了各个击破的策略，这样从公元前230年─公元前221年，十年间先后灭掉了韩、赵、魏、楚、燕、齐等六国，建立起我国历史上第一个统一的封建王朝──秦朝，定都咸阳（画面动态显示六国消失，将秦移向中央放大；画面回到幻灯片2——《板书设计》）那大家想一想，秦为什么能完成统一？（画面展示幻灯片4——《问题讨论》问题1）生：回答师：嬴政顺应历史潮流完成了统一，可谓顺民心、合民意，光这一点就值得我们敬佩。但敬佩之余有的同学肯定不免又多了几分担忧，为什么？因为正所谓“创业容易，守业难”，现今的秦王面对的可是一个如此庞大的帝国。对于这样一个帝国，他又该如何掌控？大臣们的意见又怎样呢？我想要窥探秦王的秘密，同学们就要发挥协作精神了。下面老师就给大家2分钟的时间参照课本并讨论（画面展示幻灯片5——淳于越和李斯的观点），秦王是采纳了谁的观点？他是如何加强统治和巩固统一的？生：看书、归纳师：请听第一题（屏幕展示题目──“判断下列动画反映的是秦王巩固统一的什么措施？”）画面显示幻灯片6——示意图生：建立专制主义中央集权制度。师：认为自己功高盖世就称皇帝，可见这位帝王的霸气。但偌大的江山，一人之力恐难为之，怎么办呢？我们这位聪明的皇帝呀，又立刻寻思着为自己找来了三位得力的干将。即屏幕上显示的“三公”。其中丞相帮助皇帝处理全国政事，太尉掌管军事，御史大夫则负责监察百官，而这三人又必须绝对服从和执行皇帝的命令。这样一来，秦始皇既分担了压力，又把中央的大权牢牢地握在了自己手中，可谓一举两得。下一步就看他如何加强对地方的控制了。针对此，群臣们又展开了激烈的讨论。有的建议他仍沿用周朝的分封制，有的则建议他把全国分为郡县，然后由皇帝派官吏直接管理。那这位皇帝最后是选择了什么制度？为什么？（出示第二题）生：自由发言。（归纳出：分封制下长官世袭，权力过大。郡县制下中央有了实权，郡县权力过小，无力与中央抗衡。）画面显示幻灯片5——示意图：专制主义中央集权制师：秦始皇通过郡县制把地方上的权力集中到中央，这就是中央集权，最后中央的权力又集中到了最高统治者皇帝手中，这就是君主专制。两者相结合，就形成了中国历史上的“专制主义中央集权制度”。这套制度的核心是皇权，这样就极大地巩固了统一，所以被以后的封建王朝所沿用。在这方面，秦始皇可谓是万世开基。师：解决了政治上的分裂后，我们再来看看六国的子民又为他们的帝王提出了什么难题？请听第三题（画面显示题目──观看历史模拟剧。找出剧中人物遇到了几个麻烦，又该如何解决）“历史模拟剧场”设计：秦国贵族在楚国的游历贵族甲：乙君，皇上现在统一全国了，今日无事，楚国离我们最近，去游历一下，你看怎么样？贵族乙：好啊，我早就听说楚国物产丰饶，就是没有机会去。（两人带仆人来到楚国，显出疲倦的样子）贵族乙：甲君，今天走了很远，先找个地方歇歇吧。贵族甲：是有点累了。（叫仆人：）你去看看，附近有没有店家。仆人：是。（仆人回来，告诉贵族甲乙：主公，前面有一店家，还蛮讲究的。）贵族甲乙：我们就去那里歇歇。一行人进店，店主吆喝：客官，请里面坐！请问要点什么？贵族甲：要你们店里最上等的菜，再上壶好酒。店主：好嘞，不过客官我们店要先付钱的。贵族乙叫仆人：给他。仆人给钱:：够吗？店主：噢，是秦币呀，对不起，我们这里只收楚币。贵族甲乙齐声喝斥：皇上都把全国统一了，你们这里怎么不收秦币？岂有此理！店主：对不起，对不起，请您们去其他店家看看。甲乙一行人出店。贵族甲：看来我们这样走下去每天吃饭都很麻烦，不如看看买些特产回去吧。贵族乙：是啊，（正好听见有人吆喝卖茶叶）哎，你看那边有卖茶叶的。一行人走过去，仆人抓了一把，闻了闻，拿给主人看，说：主公，这茶叶不错。卖茶人附和：是是，这是刚出的新茶，上等的。贵族甲乙两人也看了看，闻了闻。叫仆人：真不错，你拿称称一下。仆人拿称称了一下：60斤。卖茶人：你的称不对，我在家称是96斤，怎么可能差这么多。仆人：你自己看看，是60斤吧。不信你拿旁人的称称称。卖茶人：你看，是96斤吧。两人争论：你的称不对。贵族乙（听到，有点怒）：都别吵了，呈上来给我看看。（问卖茶人）：是你的不对，你的称怎么才10两一斤？卖茶人：我们这里都是这样的。贵族甲听到，对贵族乙说：哈哈，我明白了。我们忘记这里是楚国了。贵族乙、仆人和卖茶人齐声：有什么不对吗？贵族甲：我们秦国是16两一斤，楚国是10两一斤。所以，用我们的称称是60斤，而用他们的就有96斤。算了，我们今天不买了，赶快回去报告皇上去。秦国两个贵族到楚国游历，遇到两个麻烦──货币、度量衡不统一。生：回答（画面显示幻灯片7、8——统一货币、度量衡》）：度──丈量长度的工具“尺”量──量容量的容器，“斛”“斗”“升”衡──称重量的衡器“秤”师：在这种情况下，秦始皇就下令统一了度量衡和货币、文字。师：正是为了便于统一后各地经济的流通，秦始皇下令将全国的货币统一成了秦国使用的圆形方孔钱，又规定了统一的度量衡。师：在统一了度量衡后，各国交流中还有一个最大的障碍是什么？生：文字师：（画面显示幻灯片9——《统一文字》）例如一个马字七个国家就有七种不同的写法。不仅如此，各地还有不同的方言。我们知道，即使在信息高度发达的今天，人们还有感于语言交流的障碍，更何况在交通不便利的秦代，文字又不统一。这种困难可想而知。认识到这一点后，秦始皇就下令将简化了的小篆作为了标准字体，通令全国使用。以后又出现了笔画更为简单的隶书。一直到现在，我们知道各地都有不同的方言，但有一点却始终是统一的，这就是文字。在这方面，秦始皇可谓是功在当时，利在千秋。师：然而秦始皇接下来他又上演了一幕“焚书坑儒”的悲剧。（指导学生阅读课文，了解“焚书坑儒”）对于“焚书坑儒”刚才大家都已经接触了，不知道大家注意了没有，这里的“焚书”是不是焚烧了所有的书籍？“坑儒”又是坑的哪些人？（画面显示幻灯片11——《你怎样看焚书坑儒？》教师指导学生分组合作讨论选出代表回答，最后归纳。提示：秦始皇用“焚书坑儒”的手段来加强思想控制，这种作法是否可取？秦始皇“焚书坑儒”是否换来了秦朝的长寿？我们应该如何评价秦始皇的“焚书坑儒”）师：秦始皇这样做的目的是为了加强对人们思想的控制，这对巩固国家的统一是势在必行的，但他采用了极其野蛮和残暴的方法，给我国文化造成了无法估量的损失，这是我们应该批判的。但钳制思想后，自己的帝国是否就长治久安了呢？请大家看一首诗。画面显示幻灯片12——唐代章碣的《焚书坑》：竹帛烟消帝业虚，关河空锁祖龙居。坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书。师：解释：（首句用略带夸张的语言揭示矛盾：竹帛化为灰烟消失了，秦始皇的帝业也就跟着灭亡了，好象当初在焚书坑里焚烧的就是他的嬴氏天下。次句就“帝业虚”之意深进一层，说是虽然有关河的险固，也保卫不住秦始皇在都城中的宫殿。“关河”主要指函谷关与黄河，当然也包括其他关隘、河流，如散关、萧关、泾河、渭河、崤山、华山等。第三句点题，进一步用历史事实对“焚书”一事做出评判。秦王朝最后亡于刘邦和项羽之手。这两人一个曾长期在市井中厮混，一个出身行伍，都不是读书人。）师：为巩固自己的统治，秦始皇对知识分子是防之又防，但最后却是草莽之夫推翻了他的统治，只说明了一点──正是暴政导致了秦朝的灭亡。师：正当秦始皇踌躇满志地构筑他强大的帝国体系之时，北方一个少数民族──匈奴也正肆意崛起，并不断威胁着秦北部的边防。在这种情况下，秦始皇又是如何应对的？师：为抵抗匈奴的进攻，秦始皇派蒙恬北击匈奴，夺取河套地区，修筑了万里长城（画面显示幻灯片13——《秦长城图》）。那后世又是如何看待这一工程的？先让我们看两则材料。屏幕显示幻灯片14：“秦皇筑长城，乃为万世利。连山绝谷势蜿蜒，雄图自足制中外。”──清·杨鸾“祖舜宗尧自太平，秦皇何事苦苍生。不知祸起萧墙内，虚筑防胡万里城。”──唐·胡曾师：从材料一我们可以看出，秦始皇修筑的长城确实为后人留下了一笔宝贵的财富。直到今天，长城作为中华文明的瑰宝，还以它的雄伟而文明于世。然而从材料二中，我们却又看到了修长城给当时的人民带来了深重的灾难。为修筑长城，秦始皇动用民工达三十万之众。被征集来的民工，风里来，雨里去，肩膀压肿了，腿脚摔坏了，在监工的鞭打下，没日没夜，流血流汗地干活。许多人牺牲在了长城脚下了。不仅如此他还修筑了一些建筑，大家能不能举例说明一下？生：回答师：为修筑这些建筑，秦始皇征发了3、4百万劳力，男丁不够用的时候，甚至连妇女都被征调。其残忍由此可见一斑。师：凭借着一位皇帝的睿智和胆略，秦始皇实现了中原的一统，他是否就此满足了？生：没有。师：他不仅没有满足，相反还酝酿了一个更为大胆