22届全国青少年科技辅导员论文

创新科学教育内容的实践探索----新时期教学的“鱼渔”共收摘要：“授之以鱼，不如授之以渔”，21世纪是一个多元、创新、竞争激烈的时代，新时期的青少年不仅要全面发展，而且要懂得如何去经营和发展好自己。教师只是一时的，而他们自己才是自己永远的成长伙伴。在教学过程中，知识固然重要，从长远发展来看，让学生成为学习的主人,真正做到我会学习学会学习，才是科学教育的根本。正所谓“学无止境”，当人们在知识、方法、技能、思想和精神方面都有所提高的时候，那么我们科学教育内容的变革就已开始步入素质教育的轨道。作为物理学科的教育者，在物理教学中应该着重培养学生的物理方法和物理思维、自主探究能力、解决实际问题的能力等。教师则要摆脱传统的“满堂灌”，体现学生的主体地位、教师的主导作用。关键词：物理思维自主探究解决实际问题科学教育长远发展大学时一名教授曾经教导我们说：对于以后要成为一名老师的你们，学习量子力学，固然不是很重要，但是学习的过程是对你们思维的一种锻炼，学过的知识很容易忘记，但这种物理思维可以影响你很久。尤其当我成为一名物理老师后，我更认为这句话弥足的珍贵。教学过程中总会遇到这样的问题：单元考试时学生考的特别好，综合成绩就不尽人意，学生也很容易遗忘。随着教学经验的积累，才知道学生只知“标”不知“本”；而且在实验探究时，学生面对实验器材不知所以然，即使对讲过的实验最后也只会“纸上谈兵”；新的问题放在他们面前的时候还会束手无策；当然走出学校，进入社会开始他们全新的生活以后，无论在工作还是生活中都会遇到各种各样的问题和挑战，而学校的知识是有限的。所以综上所述，我认为教学中培养锻炼学生的思维、学生自主探究能力、解决实际问题的能力等至关重要。一．教学知识是储备，思维是源泉物理是一门与生活密切联系的自然学科之一，初中物理知识的教学侧重点在揭示生活中的物理奥秘，比方说人是如何看到物体的，声音是如何产生和传播的，是如何形成电流让灯泡工作的等等，同时对生活中的物体工作原理在学生可以理解的层面上进行学习。如照相机的工作原理，热机工作原理，滑轮组的使用工作原理等等。在学习过程中加深学生了对世界的认识、开拓了视野，激发了学生学习、探索的兴趣。物理知识的学习，是对未来更高层次学习、生活和工作的文化素质储备。更高层次的学习，是以初中知识为基础的。“物理学和其他各门自然科学一样，正在发展之中，昨天的事情就是历史。了解过去，为的是把握住发展的脉络，预测未来的动向，从而端正自己的航向。”杨振宁先生的讲话对我们物理学工作者很有实际意义，值得我们深思。物理知识的学习，是来自于生活并且应用于生活。学习完彩虹的形成原因以后，人们发散思维找出了自制彩虹的方法；学习电以后，人们懂得了如何安全用电并能让电更好的为人们使用等等。知识重在积累，思维重在训练。卓越的思维能力作为创新人才的重要特征，处于人的智能结构的核心地位，因此培养学生的思维能力、完善学生的思维品质始终是物理教育中落实素质教育的最重要的任务之一。目前，中学物理教学中存在的主要难题是：学生死记硬背式的学习物理，对所学知识不能透彻理解、不能灵活运用、不会解题。教师抱怨学生不能“入门”。这种问题的原因可以归结为，我们做到了“授之以鱼”而非“授之以渔”。其结果是学生对物理学特有的魅力没有多少体会，越学越难学，越学越不想学，学生的物理思维能力薄弱、思维素质不高。但那些“吃透”物理的学生却是越学越轻松，而且能自主的进行学习。物理知识的学习重点还是在于物理思维习惯的培养。美国福特公司一台大型电机发生了故障，出现异样杂音，工程师们会诊三个月仍没有结果，公司只好向德国机电专家斯坦因门茨求助。他经过研究计算之后，用粉笔在电机上画了一条线，说：“打开电机，把画线处的线圈减去16圈。”工程师按照他的要求做了后，这台大型电机立即恢复了正常。福特公司询问要付多少酬劳，斯坦因门茨开价10000美元。画一条线要拿这么多钱！？许多人不理解，有人甚至说他是在勒索。斯坦因门茨提笔在付款单上作了说明：“画一条线是1美元；知道在什么地方画线是9999美元。”这个故事也告诉我们掌握科学的思维方法的重要性。正所谓掌握科学的学习方法比学到具体的物理知识更重要。在初中物理教学中重要的有以下几种物理思维方法：控制变量法、转换法、等效代替法、理想模型法、类比法、累积法、科学推理法归纳法等。纵观物理学的起源和整个进化过程，可以看出，物理代表着一整套获得知识、组织知识和运用知识的有效步骤和方法，物理思维的培养在培养人的科学素质中起着不可替代的作用。因此物理教学实践中不仅要让学生掌握好科学的物理基础知识，更重要的是培养学生科学的物理思维方法，只有在有一定知识储备和思维的同时才能进行更深层次的造诣，才会有“问渠那得清如许，唯有源头活水来”畅快淋漓。二、自主探究学习是过程也是能力《新课程标准》指出：“结合有关内容的教学，引导学生进行观察、操作、猜测，培养学生会进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单问题进行判断、推理，逐步学会有条理、有根据地思考问题。”这段话的中心意思是，让学生通过自主探究对知识的获得有一个亲身经历的过程。自主探究不仅可以提高学生学习的兴趣，在探究中获得新知，且在探究中获得深刻的体验。充分调动学生的多种感官参加活动，学生拥有主动权，使学生得到主动发展的机会。积极主动地通过操作充分感知和建立表象，从而使学生对自主探究形成深刻体会。《物理课程标准》提出：“有效的物理教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式”。新的教学观告诉我们，教是为了教会学生学会学习，需要放手让学生去发现、去领悟，从而培养学生拥有自主探究的学习能力。因此，在物理教学中，教师应根据教学内容的特点，精心设计教学活动，给学生提供探究的空间，激发学生探究的兴趣，给学生动手动脑的机会，让学生领略探究后的体验，从而有效地培养和提高学生在教学活动中的自主探究能力。自主探究是学习的过程也是能力养成的过程。由“要我学”变为“我要学、我会学”，是知识的积累是能力的获得。三．解决实际问题是成果生活中处处有物理问题，中学生能够初步分析、解决的实际问题是十分广泛的。教师在课堂教学中要努力发掘并引入这些实际问题。由于实际问题只给出了具体情境，而未给出相应的物理模型，教师要注意引导学生逐步学会把实际问题转化为物理问题。例如：(1)油炸食品时，油锅中滴入水滴会发生爆裂声，并把热油溅起;（2）为什么体温计使用时要甩一下？（3）为什么结冰的衣服没看见融水也可以变干？（4）放风筝时，为什么逆风容易把风筝放飞？（5）用电源、门灯、电铃、开关各一个，导线若干，设计一个自动防盗报警电路．要求：门灯和电铃串联；晚间房门（相当于开关）关闭时门灯亮电铃不响；晚间房门被打开时电铃发声自动报警．等等。在物理教学中要注重物理联系实际，物理应用于生活的教学理念。把问题进行合理简化，建立起理想的物理模型，找出相关的物理规律、物理概念，分析和解决实际问题。当学生用学过的物理知识分析、解决了过去百思不得其解的问题之后，会进一步认识到物理知识的应用价值，同时会感到一种由衷的喜悦，会感到对自然、对生活有了进一步的认识，这将激励他们以更高昂的热情去学好新的物理知识。同时，学以致用，也是学习的最高境界，最大的成果。素质教育的今天，改变传统的“填鸭式”教育，体现学生学习的主体地位，在学习文化知识的同时，着重培养学生的思维习惯、自主探究能力和解决实际问题能力。“授之以鱼”同时也“授之以渔”，终身学习才是未来教育教学的根本。参考文献物理思维论（广西教育出版社闫金铎主编梁树森著）新课程标准