2009年甘井子区小学语文3年级下学习质量监测报告

2009年甘井子区小学语文3年级下学习质量监测报告大连教育学院小学教师教育中心2009年11月14日为了了解《全日制义务教育语文课程标准》下的全区小学生语文的学习状况，从而为小学语文教师科学施教、为教育行政部门科学决策和开展工作提供策略依据。甘井子区教育局于2009年7月对全区小学3年级学生进行了语文学习质量监测。监测的基本依据：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《大连市小学语文学生学习质量评价标准》监测的目标：是基于新课标的学生学科素养监测的对象：区内小学3年级全体学生。监测的属性：标准测试监测的过程：从命题到监测汇报经历了：编制命题框架、设计双向细目表、命题、测试、阅卷、数据分析、撰写报告7个阶段监测数据统计方法：采用SPSS方法进行统计分析，在此基础上形成监测报告。下面从试卷结构与总体分析、各校之间的差异、试卷的主要特点与如何教等向各位汇报。一、试卷结构与总体分析3年级语文试卷结构：试卷包含３道大题，30道小题3年级试卷分数分布：全卷1０0分。各大题内容及其分值为：基础知识（共20小题，分值为45分）阅读（共9小题，分值为30分)习作（共１小题，分值为25分、包含书写5分)3年级试卷总体评价：科学性\适切性\引导性从试卷的信度\效度\难度这四个方面来分析1、信度分析信度是衡量随机误差大小的一个指标，在这里我们主要作了内部一致性信度的检验，即检验是不是所有的试题都用于测量本学科的能力..用α来表示（如节日）意义在常模参照测试中，它主要检验α信度系数是测定整套试题可靠性的一个重要参数,它主要检验整套试题的相关性和一致性程度。α介于0.6—0.650之间的测验最好不要α介于0.65—0.70之间的测验达到最小可接受程度α介于0.7—0.8之间的测验相当好α介于0.80—0.90之间的测验最好本试卷α信度系数？2、效度分析效度是反映随机误差和系统误差大小的一个指标，是测验测出它想测出的东西的程度，或者说，根据测验分数所做出的推论的恰当程度。意义测验的效度高，才可以说我们测出了想测的东西，才可以根据测试的结果进行推论。否则，我们依据数据得出的结论将是无效的。效度是我们在测试中力所追求的，是至关重要的，我们需要收集多方面的信息对测验效度加以检验。一方面由专家对照课程标准和学科规范审视每一道题所能达到的测试目的，审视每一道题的导向性，检验其内容效度。另一方面可以通过计算检验其内部结构效度，即以该测试总分为“内在效标”，计算各大题与总分的相关系数。0.7以上可以接受0.8以上为理想值本试卷效度系数？表1、语文学科各试题间的相关系数及与总分的相关系数第一大题第二大题第三大题总分第一大题10.3310.435第二大题0.53910.367第三大题0.4350.367.1总分0.7950.7030.7701语文试卷各大题与总分之间的相关系数处于0.703到0.8795之间表示各大题与总分的作用是一致的说明本试卷的内部结构效度较好。3、难度分析根据小学语文学科特点，我们将难度系数在0.9以上的试题视为极容易题,，将难度系数在0.80-0.9之间的试题视为容易题，表明基本学业成绩完成与否；将难度系数在0.7-0.8的试题视为较难题；将难度系数在0.5--0.7视为难题（含0.7的试题作为高难度试题,主要测查学生的高能力。小学语文一般不主张出0.6以下的难度试题）。本试卷的难度系数预估为0.82，学生实际水平为0.854。根据上面分析情况，我们清楚看到：1、本试卷与我们的考察目的和学生的学习状况相适应，难度分布是合理的。2、我区小学三年级的语文教学水平在全市总体呈上游。二、差异分析1、学校间差异分析本次共抽测69所学校，我们以学校为单位计算出每所学校的标准分的平均分，经线性变换转化成T分数，T=100Z+500。再做比较。但考虑大家的理解，今天我还是以平均分来做比较。分组学校数百分比（%）82-100537680-8291372.98-8071175.891.872.9882.0450556065707580859095656941352213928315147244195734861962582215平均分分数段及人数最低分最高分平均分方差低分段（2376人）1.581.571.26411.254高分段（2280人）9310095.4661.8259过渡段（4096人）8292.587.4633.09362、各分数段的学生间差异分析由上表可知：3年级8752名学生中26%高分段的学生和47%过渡段的学生得分率的平均水平差异较小，但差别的幅度也很小。而37%低分段的学生得分率差别较大。这部分学生是我们下一步的工作重点。三、试卷的主要特点及教学策略1.重视基础知识，关注核心内容的考查本次测试突出考查最基本、最核心的内容（核心内容：是指学生后续学习必须具备的基础知识与基本能力），体现了义务教育阶段语文课程的基础性和工具性特点，即所有学生在学习和应用语言文字知识解决问题的过程中必须掌握的基础知识和常用技能。如字音，字形，字意，词、句的积累运用等。在数学；在英语方面就是单词、句式等。例1字音：一、下面每道小题中，哪一个字的注音是错的？请你把它找出来，并把这个答案写在括号中（8分）1.shèruòsāngzhǎoA跋涉B假若C桑树D海藻（D平舌音卷舌音）2.chàxiāolongpiǎoA霎时B咆哮C窟窿D用眼瞟（A易错音）3.àoyāiyǒngwēngA奥秘B挨着C咏柳D渔翁（B零声母）4.nàiluòhèiguìA奈何B网络C教诲D跪着（C易混声母和韵母。如n和l、ei和ui）（方言音）例2字形：四、下面每道小题中，哪一个词语含有错别字？请你把它找出来，并把这个词语的序号和正确书写填在括号（12分）5．A引导B差导C旅游D旋转（B）6.A羡慕B夜幕C练习D冶练（D）7.A翩翩起舞B饥寒交迫C鸦雀无声D和颜阅色（D）8.A亨受B乞巧C姓氏D匆忙（A）（认清字形•能分辨形近字的误用,并会写。1组音异形近、2组音同形近、3组成语、4组简而易错的词语）例3词义：二、下面每道小题中，哪一个词语和加点词语的意思最接近？请你把它找出来，并把这个词语的序号填在括号（8分）9.缘故.A原因B缘分C故事D圆形（）(理解词义•能理解常用词语（词语表中）的基本意思并分辨词义间较明显的差别。10、仿佛11、舒适12、特别，像这类问题怎样教。例“确乎”换词法。）例4词义运用：三、下面每道小题中，哪一个词语或成语填入画线部分最恰当？请你把它找出来，并把这个词语的序号填在（）（4分）14.战斗一直C了4天。A继续B情不自禁C持续D保持（理解词义•能理解常用词语的基本意思，并在较简单的语境中恰当运用像这样问题如何教填充法）例5诗句：六、古诗文积累19、写出关于珍惜时间的名句或格言（4分），。，。20．下面的诗句中，哪句不是写朋友之间情谊的？请你把它找出来，并把这个词语的序号填在（D）（3分）A海内存知己，天涯若比邻。B千里送鹅毛，礼轻情意重。C岁寒知松柏，患难见真情。D谁言寸草心，报得三春晖。(能记住并理解名言警句格言、课程标准推荐的古诗文的基本意思)2年级直填、3年级直填和理解相结合、4年级理解、56年级理解与运用。例如：08年市内四区5年级抽样监测中的试题例：积累与运用（5分）（1）你最喜欢的一句读书方面的诗是，。（2）《长征》一诗中，总领全诗，高度概括红军长征不畏艰险的是，。请你写出《长征》以外的毛泽东的一句诗词，。（3）林林很聪明，但做什么事情都怕苦怕累，不能坚持到底。请你写出一句名言或诗句告诫他凡事要坚持到底_____________，。2.重视情境创设，关注语文与学生生活经验的联系语文学科的实践性特点决定了语文是一门应用性非常强的学科。所以命制情境新颖，背景公平的语文应用性试题，有利于考查学生是否具备运用语文知识解决实际问题的能力；考查学生是否能够将自己解决问题的过程用严谨、规范、完整的语言表达出来的能力。试卷中许多试题都涉及语文知识在生活中的应用，处处充满生活气息，将生活中的一些问题有机地融入试题当中，突出实践性特点。例1语文：13.尽管自己还不舍得离去，但天色已晚，我只好__D______地离开了动物园。A左顾右盼B恋恋不舍C高高兴兴D匆匆忙忙不仅如此，课程改革以来，每一个学科都强调与学生的生活经验相联系。如生活数学、品德与生活等。在这次监测中数学、科学的试卷中与生活相关的试题也有许多。例2数学：7.下面各题中的两个量是反比例的为（）A.每袋大米的质量一定，大米的总质量和袋数B.爸爸比小丽大28岁，爸爸的年龄与小丽的年龄C.一辆汽车匀速行驶1000米的路，行驶的速度与时间D.小明的身高和体重例3科学：1、下列哪些简单的器材是利用轮子和轮轴的原理？（）A磨具B钉子C螺丝刀D水龙头（1）A和C（2）A，B和D（3）A，C和D（4）以上均是6、小丽感到头晕。她的老师建议她弯下腰，将她的头放在膝盖中间。这样就可以（）（1）让更多的血液和氧气流入她的大脑（2）加速食物的消化来增加体能（3）使她呼吸更畅通（4）使心跳加速3．回归教材，指导学习，正确发挥监测的导向作用试卷绝大多数试题都源于教科书的精读课文篇目(本次检测没有涉及略读课文,目的是引导学生)，但不是照抄照搬，是教材内容的类比、改造、延伸和拓展。其目的在于关注学生课堂学习的有效性．在学习过程中，如何让学生真正理解并掌握新知识，如何有效串联已有知识点把握问题的质，课后题功能的开发和拓展就是一个能起事半功倍作用的好方法．引导广大学生学好教科书，发挥教科书的扩张效应，同时减轻学生过重的课业负担，引导学生学会“用语文”，而不是“背语文”的现状，这些将有利于推进素质教育和课程改革的顺利实施．试卷从第1题到20题全部出自教科书，只不过是经过改编后又略高于教材，即使21到26题是课外阅读，但能力点及其能力水平全部与教科书相吻合。例：变换句式例1句式变化：五、按要求改写句子（6分）15．将下面反问句改写成陈述句这不恰恰表明他平时学习不努力吗？。16．将下面陈述句改写成比喻句小朋友的脸是红的。。17．将下面把字句改写成被字句老师把王小名叫到办公室。理解句子•能理解常用句式的基本意义，并恰当运用。15、16是本册的内容，17是从前的内容，放在一起，目的是形成系统概念。教师在阅读教学中要教：如17题是2年级上“浅水湾的小鱼”那一课出现的。4.尊重学生的差异，赋予学生自由发挥的空间新课程提出“尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要”，注重了人文关怀，尊重各类学生在语文学习中的发展权利，使不同层次的学生根据自身的实际情况选取不同起点的问题，获得成功，享受成功的喜悦。试题的中的习作部分是让学生在两道题中根据自己的特长，任选其一。这两道题所监测的内容虽然不同；但两道题的能力水平等级是相同的。例1阅读题21、22、23、24都是开放题:24．为什么卡卡爬到袋口后静静地等在那里？（）（4分）A．卡卡在等啦啦爬上来。B．卡卡在等待机会逃走。（多元）C．卡卡在休息。D．卡卡在等待人们往袋子里倒玉米，可以逃出去。（单一）例2作文的评分标准:30．放学了，天空突然下起雨来，结合你生活中观察到的和感受到的，展开想象，写一写。等级一类文二类文三类文构思（13分）选择材料（6分）想象有新意，构思的形象丰满、有性格特点。能围绕话题展开想象，想象内容前后一致。没有围绕话题展开想象；思维混乱，想象内容前后不一致。组织材料（7分）材料组织完整、巧妙，故事内容具体、生动，详略得当。能够清楚地叙述一个完整的故事，故事情节连贯，内容有内在联系。没有叙述一个完整的故事，故事情节不连贯，内容缺乏内在联系。或者故事叙述过于简单。语言表达（8分）遣词造句（8分）语言生动、流畅，具有表现力。能够运用自己平时积累的语言材料。语言通顺、连贯，词语运用恰当。语句不完整，词不达意。语言不通顺、不连贯；或者语言过于简单。其他（4分）书写（1分）规范、端正标点（1分）按照种类计算，掌握的标点每一类标点扣0.5分，最多扣1分。错别字（2分）常用字1－3字扣0.5分，4－6字扣1分，7