2009年荆州市初中物理青年教师课堂教学比赛赛后评课

2009年荆州市初中物理青年教师课堂教学比赛赛后评课教学研究2009-12-1804:53:48阅读232评论5字号：大中小订阅尊敬的张老师、各位教研员和来自一线的同行朋友：大家好！首先我要感谢张老师和各县市区的教研员给我话语权。下面我谨代表本次大赛郢都中学小组五位评委老师，综合各评委的意见，结合自己的感受，谈谈自己的体会与心得，希望能引起老师们的兴趣。我们在郢都中学小组共听了七节课。他们分别是：监利县翔宇中学柳勇和公安县玉胡中学廖盛雄两位老师教《浮力》；松滋市庆贺寺中学汪灵芝和荆州区益华中学李华峰两位老师执教《串联和并联》；监利实验中学执穆俊和荆棉学校的肖滔生两位老师执教《流体压强与流速的关系》；松滋市向上中学艾军执教《浮力的应用》。七节课各具特色，精彩纷呈。是比赛，更是初中物理课堂教学改革的一次精神盛宴。只有赢家，没有输家。来的都是优秀与骨干。（不要刻意去追求比赛结果。为了寻找而寻找，只会在寻找中迷失！）通过这七节课，看到了年轻的物理教师走进新课程后，给初中物理课堂教学带来的生气与活力，同时也听到了年轻的物理教师成长的声音！首先，谈谈我自己评价一节课的标准——“以学生为中心”。如果你是以学生为中心的，那么这节课就是成功的。否则，以教师为中心、以教材为中心、以知识为中心、以教案为中心、以课件为中心、以课堂为中心、以预设为中心、以考试为中心的课是值得深度反思的、是必须改进的，甚至是要摒弃的课。以学生为中心主要体现在如下几个方面：一、以学生为中心——关注并尊重学生的情感、关注并尊重学生已有的生活经验、关注并尊重学生的心理与生理特征、关注并尊重学生的兴趣与爱好、关注并尊重学生的认知水平与认知规律……一句话：关注并尊重学生这些鲜活的生命个体——未成年人。例如：这七节课的导入就充分体现了以学生为中心的教学思想。柳勇老师用死海不死的图片导入；公安县玉胡中学廖盛雄老师用快乐的动画导入：女儿看到这里，提出了一个问题：鸭子为什么能浮在水面上呢？松滋市庆贺寺中学汪灵芝老师用夜景导入（天安门、鸟巢、东方明珠、松滋电力大楼的夜景）；荆州区益华中学李华峰老师采用生活中的各种电路导入；监利实验中学穆俊老师用魔术导入（管子的旋转）；松滋市向上中学艾军老师也是魔术导入（三个鸡蛋）；荆棉的肖滔生老师采用播放视频的方式导入。这些导入都具有极大地趣味性，容易激发学生的好奇心和探究的强烈愿望。——这就是以学生为中心，关注并尊重学生这个鲜活的生命个体。又如：监利县翔宇中学柳勇老师有几个细节给我们留下了深刻的印象：老师有环保意识，塑料袋用完后要回收的；老师再三强调：实验数据一定要实事求是！公安县玉胡中学廖盛雄老师也一再强调：大家不能编数据，而要实事求是！——以学生的发展为中心（注重全体学生的发展，改变学科本位的观念）突破学科本位，软化学科界限，强化学科渗透！再如：松滋市庆贺寺中学汪灵芝老师的《串联和并联》课堂结构流畅，由浅入深，由易到难，由简单到复杂，由低潮到高潮。关于串联与并联的知识在我们看来确实没什么好讲的。但汪老师却把串并联电路的识别与连接这一难点进行化解，以知识为线索，层层深入；荆棉学校的肖滔生老师不仅让学生做了多个实验，而且还引导学生说明实验有哪些改进的地方；监利县翔宇中学柳勇老师在收集同学们的探究结论的时候，发现有的实验数据出现了误差，此时老师并没有放弃，而是引导学生分析产生误差的原因；这些课堂不仅符合以学生为中心的理念，更符合陶行知先生的教育理论：“教学做合一”和“六大解放”，充分让学生感知。真正实现三维目标。还如：监利实验中学穆俊和荆棉学校的肖滔生老师设置了一个实验：点燃蜡烛，然后用吸管在火焰中间吹气。穆老师做了泡沫飞机模型，讲解升力的产生原理——用最简单的器材解释深奥的道理。这也是苏州大学的朱正元教授提倡的“瓶瓶罐罐做实验”。同时体现了新课程的“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。松滋市向上中学艾军老师做了潜水艇、浮筒、氢气球模型，让学生一饱眼福！荆棉的肖滔生老师在同学们了解了流体压强与流速的关系后，列举了许多交通、科技上的实例。如赛车的结构、轮船的结构、滑翔飞机的结构等。二、不以学生为中心的几种表现：1.以老师为中心。老师讲学生听，老师抄学生写，老师问，学生答……老师说鼓掌学生就拼命鼓掌。特点主要是告知，（视、听内容多，仅使用学生的两个器官；告知的主体是老师而不是学生；告知更注重结论。）有时候老师提出一个问题后，生怕学生不能答出来，或者不能正确答出来，老师迫不及待地把答案告诉给学生。鼓掌也是盲目地，不是为发自学生内心深处的感动和激动而鼓掌，甚至有些过头。我记了一下，有节课老师要求学生鼓掌达八次。这就没有意义了。2.以课件为中心。课件是教学辅助工具，它主要是对传统的教学方式的一种补充。如宏大的场面（发射卫星），微观的世界（分子的运动），课件主要是在缩小与放大、运动与静止之间的转换。比如鸭子水上游的动画，还配上音乐，很美。但有的老师竟然把所有的板书都用课件展示，或者所有的实验也用课件展示，这就失去了课件的本真意义。这样就会挫伤学生的主动性、积极性，扼杀他们的学习兴趣，遏制他们的思维，窒息他们的思想。那传统的黑板难道还比现代的课件更好吗？在某种情况下确实没有黑板好。但是，黑板可以长时间的留下痕迹，而课件仅仅像放电影。如果放电影的效率在任何情况下都比黑板高的话，那全国只要一位物理老师即可。3.以预设为中心。为什么老师上课显得比较紧张，其重要原因就是怕自己课前预设的内容讲不完，所以很赶进度，一环扣一环地按照预设前行，让学生有钻笼子的嫌疑。预设肯定是要的，但课堂没有生成的课也是苍白的、干瘪的。正如一位外国专家到中国听课后发表感慨：老师讲的内容学生全都能正确回答，那为什么还要老师教呢？纵观七节课，课堂上的生成还不充分。有一节课几乎是“满堂红”——整齐划一地回答出正确答案。我前不久写过一篇博文《激烈争辩的物理课》，还有学生写的文章《从未有过的风景》和《永不退色的记忆》，这些都是我把课堂还给学生后出现的精彩生成。由学生主宰的课堂，一定是高潮迭起，精彩纷呈的课堂，一定会让师生陶醉……简而言之，我们的课堂必须是以学生为中心。要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程！要注重教学的“形式”，更要注重教学的“内容”，且让“内容”最好大于“形式”。“在战争中学会战争”，在开车中学会开车，在游泳中学会游泳，在思维中学会思维，在观察中学会观察，在表达中学会表达，在推理中学会推理，在考试中学会考试……在学习中学会学习。这就是以学生为中心的具体体现形式。教学是一门遗憾的艺术。评课也是一门遗憾的艺术。一方面不可能面面俱到，另一方面观点也不一定正确。希望能把这种方式的交流拓展到网络中去——百花齐放，百家争鸣。为荆州市初中物理课堂教学上新台阶做出自己绵薄之力！我的博客地址：荆州市2009年初中数学青年教师优秀课评比活动评课纪要2009.9.30执笔：王献华黄祥军彭华堂熊乾为推进我市初中数学新课程改革的深入开展，培养和发掘数学青年骨干教师，根据2009年教研计划，于2009.9.28---2009.9.30举办了全市初中数学青年教师优秀课观摩与评比活动。本次活动坚持了重参与、重过程、重交流、重研究的原则，促进了初中青年数学教师业务素养的提高和数学课堂教学质量的提高，凸现了评比活动的指导性、针对性、观摩性和实效性，活动分设讲课（荆州市实验中学）与说课（荆州区郢都中学）两个场地，其中讲课40分钟，说课15—18分钟，参赛选手讲课9名，说课19名，共有近二百名教师参加了观摩活动。现分两方面综述本次活动情况：一．讲课情况（一）、基本情况：本次评比活动共有九节课，六个课题,二种教学模式，一种课型。1、六个课题分别是：姓名课题学校吴红艳直线、射线线段监利实验中学张江霞多姿多彩的图形沙市观音垱中学鄢胜莉整式的乘法石首文峰中学高攀乘方荆州实验中学陈卫军多姿多彩的图形松滋西斋中学魏清虹整式（1）公安孱凌中学周爱红整式（1）洪湖万全永丰中学徐方明直线、射线、线段江陵实验中学倪高峰平方根荆州北门中学2、二种教学模式：常规教学模式、杜郎口（或兖州一中）教学模式。3、一种课型：新授课（概念新知课、法则新知课）（二）、主要特点：1、关注情境创设，构建生动的课堂9节课中，有八节课的教学设计创设了生动的问题情境。无论是代数还是几何内容，都创设了大量的现实情境，有图片、有视频。而且都主题鲜明的选择了国庆60周年的场景。如国旗中包含的几何图形、天安门各建筑物的形状、受阅方阵如何能做到队伍整齐等，在寓于爱国主义教育的同时，又不失数学味。让学生体验到数学的现实意义，而不是冰冷的、无味的演算和推理。合理的、生动的问题情境，揭开课堂的序幕。使得课堂更生动、兴趣更浓烈、问题更现实、目标更明确。2、关注学习过程，构建互动的课堂关注学习过程，已是一线教师的共识。9节课的教学内容有7节内容是概念课，2节法则课。概念是数学学习的基础，所以概念的教学至关重要。摒弃了以往的概念教学“一个定义、三个注意”做法。根据概念四要素：属性、名称、范例、应用，每一节课都关注了概念的额形成过程。比如：整式（1）单项式概念的形成，让学生在大量的实际问题中抽象出表达式，分析观察其结构，从而提炼出单项式概念。再如吴红艳老师的“直线、射线、线段”教学设计，要学生过一点、两点画直线，得到关于直线的基本事实，再到最后的训练，“你说我画”、“我说你画”，充分考虑了学生的参与互动。3、关注主体地位，构建活动的课堂学生是课堂学习的主体，没有学生参与的课堂应该说是失败的课堂。本次评比的9节课，学生的主体地位应该说体现的相当充分。如张江霞、陈卫军老师的“多姿多彩的图形”这节课的教学设计。这节课的内容不多，就是要求学生观察日常生活中的图形，从而归纳平面图形和立体图形的概念。按照平时一般人的理解或课堂设计，可能就是学生看书，然后给出这两个概念。而这两位教师的设计别出心裁，充分挖掘出生活中的几何原型，从观察、归纳、辨认、应用等活动的设计，特别是利用我国传统的七巧板的游戏的使用，使课堂更活跃，充分激活了学生学习几何的积极性，同时活动的设计也不失数学意义。荆州实验中学高攀老师的“乘方”，别有新意的课堂小结:“通过给出本节课常见的几个，如乘法、乘方、幂等，让学生从中任选二个或以上的关键词，畅谈本节课的收获”。学生充分梳理了本节课的学习内容，既考虑了学生的个性差异，又为学生的基本知识的构建奠定了坚定的基础。4、关注学习方式，构建主动的课堂“自主、合作、探究”是新课标倡导的三种主要的学习方式。可喜的是，本次活动的9节课，都深入贯彻了这一理念。比如：张江霞、陈卫军的“多姿多彩的图形”课的教学设计，充分使用了三种学习方式。特别是两节课都设计了小组合作，完成拼图活动。给图案命名、赋诗等。培养了学生分工协作的精神和能力。再如讲授“直线、射线、线段”的吴红艳老师和徐方平老师，注重培养学生自主学习的能力。读教材、动手画图、讨论交流、比较辨认。由学生自主学习，寻找到这三种简单几何图形的区别与联系、并且用三种不同的方式表述它们。公安的魏清虹老师，单从教学过程的名称，足可以看出其对教学内容独到的处理方式以及对学习方式恰到好处的选择。如：“再回首，风景依旧在”、“步新苑，知识之花处处开”、“勤操练，快乐时时有”、“跨一步，成功自然来”。本次活动最大的亮点可谓是北门中学的倪高峰老师讲授的“平方根”。彻底颠覆了传统的教学模式。使用了山东杜郎口中学的教学模式。先简单介绍杜郎口教学模式:时间模式:10+35(教师10分钟+学生35分钟)组织形式：师生合作，学生小组参与“三三六”模式：即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。倪高峰老师创造性的采用杜郎口模式，为学生设计学案，布置学生课前预习，明确学习目标，完成设置的问题。教师和学生在课外做足了功课。课堂的表现形式别有味道：上课开始学生按照课前分好的八个学习小组，分工准备好学案的