20100716高中教师实施新课程综合能力考核培训讲稿(物理)

高中实施新课程综合能力考核公共部分培训的目的是一次交流的机会，搭建一个相互交流的平台是学习新课程理念的全面启动交流的内容试题结构（参考）试题解读试题结构（参考）第一部分：新课程基本理念（50分）一．选择题（10分）二．案例分析（20分）三．教师必读书目考查（10分。根据《有效教学方法》一书命一道简答题）四．教育随笔（10分）试题结构（参考）第二部分：学科专业素养（100分）五．判断题（10分。围绕学科教学命题）六．教材分析与教学设计（40分。按给定的课题进行答题）1.教材分析．教学目标．教学重难点2.主要学习活动预设及设计思想3.作业设计及设计思想七．试题解析（40分）1.解题（基本题＋综合题）2.试题评析（简析命题意图及知识．能力方面的考查特点）八．教学评析（10分。教学预案．课堂实录或教学片断评析）试题解读一．选择题(10分)2．在下列教师行为中，属于心理健康表现的有（B）A．交往中，将关系建立在互惠的基础上B．冷静地处理课堂环境中的偶发事件C．将生活中的不愉快情绪带入课堂，迁怒于学生D．偏爱甚至袒护学习成绩好的学生注:一眼就可看出答案试题解读3．评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是（C）A．关注学生的学业成绩B．关注学生在群体中的位置C．关注和促进学生的发展D．帮助学生认识自我，建立自信新的课程理念思想试题解读9.指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的：(C)A.说出．表演．展示B.设计．制作．创作C.感受．参加．养成D.解释．完成．背诵注:对形为动词的理解试题解读10．课程变革可以在课程内涵的丰富．课程理念的演进和等三个层面上展开。（D）A.教材的更新B.教师的发展C.学生的选择D.课程制度的变迁注:从层次关系试题解读28．在新课程改革中，对“课程”含义的理解应该是（D）A．教学计划．课程标准．教科书等文件B．课程标准规定的各学科课程C．教师和学生共同开发的课程D．包括学科课程．综合化课程．实践活动类课程和潜隐形课程四大类课程试题解读51．新课程中教师角色将发生转变正确的是（A）A.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。B.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究成果推广者。C.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的模仿者。D.从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是学者型的独立的教师。从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者试题解读90．校本教研的核心要素是（A）A．自我反思．同伴互助和专家引领；B．教育叙事．同伴互助和专家引领；C．案例．自我反思和同伴互助；D．做到“五定”——定时间．定地点．定人员．定专题．定主讲人D答案与我们平时日常要求相近，具有诱惑力。试题解读107．“不跪着教书”这本书的主题强调的是（D）A．教师要善于传授学习方法B．教师一定要站着上课C．教师要有强大的人格魅力D．教师要有独立的思想和人格教师要有丰富的知识和先进的理念试题解读第一部分：新课程基本理念（50分）二．案例分析（20分）1.强调全面提高学生素质．促进每一位学生的发展。案例分析基本类型1．教学行为类2．学习方式类3．师生关系类4．评价改革类5．教师发展类6．课程管理类教学行为类（可从以下方面分析）1．以人为本，关注学生的全面发展2．做学生学习的促进者3．摒弃主观预设，强调动态生成4．注重课程的开发与创生5．反思教学实践，做研究型教师案例1王林平时成绩一般，但总想找个机会能一鸣惊人。期末考试前的一天下午，王林走过教导处门口，看到里面没人，就走了进去，一眼看到老师放在橱里的语文试卷。他想，机不可失，时不再来。正当他打开橱门时，教导处张主任突然走了进来。张主任看到瑟瑟发抖的王林，什么都明白了。张主任严肃地对王林说：“平时不努力，现在偷试卷，真丢脸！你等着受处分吧！”脸色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，请不要处分我。”张主任怒道：“没门！”几天后，学校宣布了对王林的处分决定。请问：张主任的做法对吗？为什么？假如你是张主任，你会怎样做？分析案例1分析：在上述案例中，张主任的做法是不对的。这是因为他的做法违背了新课程的最高宗旨和核心理念——“一切为了孩子的发展”。错误之一：是没有把学生作为发展中的人看待。王林还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人，他正需要接受学校教师的教育和帮助，作为教导主任不能以这种简单的方法进行教育，应该与他一起分析错误的危害，帮助他，同时指出他在学习上应努力的方向，并相信他通过批评与自我批评，能改正错误。错误之二：是没有把学生看作是完整的人。学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活，作为教育工作者必须把学生作为完整的人来对待，尊重学生的人格与尊严，关注学生道德．情感．态度．价值观，抓住教育契机，引势利导，促进学生个性健康发展。假如我是张主任，一定不会这样做，当我发现了王林的这种不轨行为后，会耐心细致地和他一起分析这种错误的危害，指出他学习上的不足，提出应努力的方向，并相信他会改正错误。在今后的学习中我会关注他的发展，不断帮助他，使其健康成长。试题解读第一部分：新课程基本理念（50分）二．案例分析（20分）1.强调全面提高学生素质．促进每一位学生的发展。2.强调培养学生的创新精神与实践能力，改变学生的学习方式，增强了探究式学习的比重。学习方式类：（可从以下方面分析）1．关注学生的差异2．尊重和适应学生的学习特点3．引导、帮助和促进学生的自主学习、合作学习、探究学习案例12在教学“杠杆原理”时，一教师先出示概念，然后用实验验证，最后让学生做适应性练习；另一教师则先让学生用扁担挑重物，然后让他们自己做实验验证自己的猜想，最后得出相关结论。上述两位教师的教学过程有何不同？两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响？分析第一位教师的教学过程，重结论，轻过程。将学习内容以定论的形式直接呈现出来，学生是知识的接受者。把形成结论的生动过程变成现成的结论，现成的讲解，没有学生一系列的质疑．判断．比较．选择以及相应的分析．综合．概括等认识活动，没有多样化的思维过程和认知方式，结论难以感悟获得，也难以真正理解和巩固，更重要的是，学生的创新精神和创新思维不可能培养起来。这种教学，排斥了学生的思考与个性发展，它不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。第二位教师在教学过程中，重结论，更重过程，鼓励学生主动参与，通过观察．比较．判断．想象，让学生感知知识的产生与发展过程，使学习过程成为人的主体性，能动性，独立性不断生成．张扬．发展．提升的过程，成为学生发现问题．提出问题．分析问题．解决问题的过程。学生是知识的发现者，学生学会的不仅是课本知识，更掌握了学习方法，养成了良好的学习态度和学习策略，乐于动手．勤奋实践，创新精神和实践能力得以培养。试题解读第一部分：新课程基本理念（50分）二．案例分析（20分）1.强调全面提高学生素质．促进每一位学生的发展。2.强调培养学生的创新精神与实践能力，改变学生的学习方式，增强了探究式学习的比重。3.新课程倡导“立足过程．促进发展”的课程评价。师生关系类（可从以下方面分析）1、关注每一位学生2、注重师生互动、平等对话3、宽容、接纳与倾听4、对学生充满真诚的期待5、教师要有个性与人格魅力评价类（可从以下方面分析）1．侧重甄别→注重发展2．关注学业→综合素质3．强调量化→质性评价4．被动接受→主动参与5．关注结果→关注过程案例18一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转一个偶然的机会，他母亲说：自从你给了他那个'特殊的奖励'后，他对自己的要求严格了一询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我”现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰他说那是“特殊的礼物”这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的误会”问题：请你就此案例谈谈你的看法分析一个肯定的目光，一句激励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至为他的一生奠基一次美丽的“误会”，改变了孩子的学习态度，这份“特殊的礼物”在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉也将一直激励着他，成为他前进的动力新课标中强调对学生的评价方式，这种新的评价倾注了更多的情感与人文色彩这样一种发自内心的评价更容易被学生接受.材料中还提供了其它5个案例分析供学习参考试题解读第一部分：新课程基本理念（50分）二．案例分析（20分）1.强调全面提高学生素质．促进每一位学生的发展。2.强调培养学生的创新精神与实践能力，改变学生的学习方式，增强了探究式学习的比重。3.新课程倡导“立足过程．促进发展”的课程评价。4.新课程强调“教师对自己教学行为的分析和反思”，倡导教师评价以自评为主。案例22青年教师小王一心想提高教学水平，他主动向特级教师李老师学习，经常跟班听课。小王上课时，尽管课堂教学设计．教学方法．甚至教学语言都与李老师相仿，但教学效果就是不佳。小王的努力并没有收到预期的效果，为什么？分析小王的努力并没有收到预期的效果，主要是小王在“如何促进自我成长”这一问题上与新课程倡导的理念不符合。①小王关注了课堂教学设计．教学方法．教学语言，但他忽视了教学过程中学生的存在，是一种“目中无人”的教学。重认知轻情感,重教书轻育人。②小王在促进自我成长的过程中，一味模仿特级教师，因此就没有做到“完善个性，展现个人魅力”。新课程认为，教师要得到学生的爱戴，就要有内在的个人魅力。有了内在的人格魅力，才能优化师生情感关系。“亲其师，则信其道”，教学效果自然会逐步好转。③小王在对待自我上，注重了模仿，但忽视了对自己教学的反思。在对待自我上，新课程强调反思。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。而小王正是忽视了对自己的教学反思。才会导致教学效果不佳，也影响了自我成长。教师发展类（可从以下方面分析）1．成长＝实践＋反思2．理念的转变最重要3．做研究型、综合型、合作型教师4．课程的建设与开发者课程管理类（可从以下方面分析）1．关注课程资源的开发利用2．关注综合实践活动3．促进全社会对新课程的理解与支持4．重视校本课程的开发案例分析的基本策略1．审题要清楚，所答扣所问2．原理用准确，角度可多样3．理论联实际，己言表新意4．层次宜分明，表达应流畅试题解读第一部分：新课程基本理念（50分）三．教师必读书目考查（10分。根据《有效教学方法》一书命一道简答题）有效教学方法（鲍里奇）第一章有效教师一．什么是有效教师？有效教师，他必须像所罗门王那样高明，像西蒙·佛洛依德那样深刻，像爱因斯坦那样渊博，还要像蓝顶格尔那样富有奉献精神。第二章理解你的学生一．什么是反思型教师？要求教师抽出时间来调整课时，使它适应学习者的各种要求，先前的履历和经验，然后再对课时加以分析和批判。第三章教学目的与教学目标一．什么是方针．目的．目标？方针是表达了为我们提供方向感的社会价值观，但它对于大量个体来说则显得非常空泛。目的是界定出学生从你的教学中能学到什么，从而鼓励和激发学生。目标是向学生传达需要获得哪些特定行为，展示这些行为需要哪些条件，以及这些行为必须达到怎样的熟练水平。第四章单元和课时计划一．准备课时计划时要考虑哪五个方面问题？了