2010年教师资格证考试幼儿教育学试题及答案解析(4)

2010年教师资格证考试幼儿教育学试题及答案解析（4）选择题1．()是幼儿教师职业道德的基本原则。A．热爱幼儿B．忠诚于社会主义教育事业C．品德良好D．身体健康2．作为幼儿教师，最基本、最重要的任务是()。A．确保幼儿安全B．促进幼儿身体健康发展C．促进幼儿智力发展D．促进幼儿与周围环境的相互作用3．教师与幼儿沟通时，不正确的做法是()。A．注意倾听B．言语专业化C．注意蹲下去与孩子平等对话D．用点头、抚摸鼓励幼儿4．教师按照教育目的，直接把教育的内容传递给幼儿的方式是()。A．直接“教”的方式B．间接“教”的方式C．灌输的方式D．“填鸭式”教育5．人本位的儿童观认为()。A．儿童是家族繁衍的工具B．儿童是父母的私有财产C．儿童享有生存权、发展权、教育权D．儿童是国家的财富6．幼儿园的教育活动包括()。A．教师的“教”和幼儿的“学”B．教师的“教”C．幼儿的“学”D．直接的“教”和间接的“教”B．幼儿园小范围C．课堂小范围D．学校9．影响幼儿学习的内部因素主要有()。A．智力因素B．非智力因素C．智力因素和非智力因素两方面D．幼儿的身体状况10．能有效地提高幼儿认识、情感、意志和行为水平，且能充分地发挥幼儿主体作用的教育方法是()。A．复述法B．故事法C．讨论法D．提问法11．幼儿的学习是否有意义，关键是()。A．采用接受学习的方法B．采用发现学习的方式C．是否会学习D．教师能否激发幼儿的主动性12．教师和幼儿是否建立良好关系，关键在于教师能否正确地看待幼儿，即()。A．是否树立了正确的儿童观B．是否树立了正确的师生观C．是否树立了正确的教学理念D．是否树立了正确的知识观13．在使用间接“教”的方式中，教师主要是幼儿活动的()。A．组织者B．观察者、支持者、合作者C．控制者D．引导者14．教师引导儿童有目的地感知客观事物，丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知觉，该教师运用了()。A．观察法B．示范法C．演示法D．范例法15．幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是()。A．游戏B．交往C．游玩D．活动16．教师通过利用良好的班级气氛，亲密的师生关系，有安全感的平等发展的集体，让儿童深入其中，从而培养儿童关爱、互助等良好品质，该教师运用了()。A．直观形象法B．参观法C．环境体验法D．演示法17．幼儿教师是生活中的妈妈，学习中的老师，游戏中的伙伴。这体现了幼儿教师劳动的()的特点。A．纯真美好B．教育效果的长期性C．幼儿教师的劳动是精神生产D．多重角色18．在目前条件下，幼儿园比较合适的师生比是()。A．1∶15～20B．1∶20～25C．1∶25～30D．1∶30～3519．在幼儿教师的专业素质中，()是首要的因素，它是幼儿教育的前提。A．爱心B．观察力C．组织能力D．与儿童沟通的能力20．职业要求幼儿教师必须在幼儿面前保持开阔的心胸，善于调节、控制自己的不良情绪。这是由于()。A．幼儿的心灵脆弱敏感，易受消极情绪的影响B．孩子也喜欢美好的形象C．一般园长都要求教师这样做D．幼儿教师大多是女性21．教师与家长谈话时采用()进行交谈为宜。A．专业术语B．日常用语C．普通话D．方言二、填空题1．幼儿教师是在幼儿园履行()、对幼儿身心施以特定影响的()，担负着培养社会主义事业的建设者和接班人、传播精神文明、()的历史使命。2．幼儿教师必须具备的能力是观察力、()、()。3．教师的沟通能力主要包括()的沟通能力、()的沟通能力和促进幼儿之间相互沟通的能力。4．分组是小组活动的第一步，分组的质量对活动的进行影响很大，合理的分组表现出三个特点∶()、()、()。5．教师与幼儿之问的相互关系是影响教育效果的最重要的因素，这种关系可以从()和()两方面来看。6．幼儿的发展要靠()的相互作用，这种相互作用是在()中实现的。7．()是满足幼儿身体发展需要的最基本的活动，它每时每刻都在幼儿的身体内部进行着。8．教师的“教”，就是教师对幼儿施加教育影响。“教”的活动主要通过两个途径进行∶一是()；二是()。9．()是幼儿教师社会义务感、道德责任感、为人民服务的理想和信念最实际、最集中的体现。10．指导小组活动的能力主要表现在()，帮助每个幼儿得到真正的发展上。11．分组活动不像作业课那样以“教”为主，而是以()为主。12．在间接指导中，()是教师正确把握自己角色的关键。三、简答题1．简述我国幼儿教师的地位、权利和义务。2．简述幼儿教师应具备的能力。3．如何理解幼儿与教师之间的相互关系？4．简要分析教师直接“教”的优点与缺点。5．如何理解幼儿的活动？6．人际交往活动对幼儿的作用有哪些？7．简述实物操作活动对幼儿发展的意义。8．在幼儿教育中，良好师生关系的条件有哪些？如何建立良好的师生关系？9．教师如何与幼儿沟通？参考答案一、选择题1．B2．D3．B4．A5．C6．A7．D8．B9．C10．C11．D12．A13．B14．C15．D16．C17．D18．A19．A20．A21．B二、填空题1．教师职责；专业教育工作者；提高全民族素质2．沟通的能力；组织分组活动的能力3．教师与幼儿；教师与家长4．有层次；有特色；有变化5．社会大范围；幼儿园小范围6．个体因素与环境；活动7．幼儿的生理活动8．直接“教”；间接“教”9．热爱幼儿，把自己的身心奉献给幼教事业10．促进幼儿小组活动的开展11．幼儿的自主活动12．正确的教育观念和专业修养三、简答题1．简述我国幼儿教师的地位、权利和义务。答∶幼儿教师是幼儿园教育教学活动的组织者、引导者，是最重要、最关键的人的要素之一，他们有着特殊的地位、权利和义务，具体分析如下∶(1)幼儿教师的地位根据1993年10月颁布的《中华人民共和国教师法》(以下简称《教师法》)和1995年3月颁布的《中华人民共和国教育法》(以下简称《教育法》)的精神，幼儿教师是在幼儿园履行教育职责、对幼儿身心施行特定影响的专业教育工作者，担负着培养社会主义事业的建设者和接班人、传播精神文明、提高全民族素质的历史使命。《教师法》、《教育法》为我国幼儿教师的社会地位提供了基本的法律依据和充分的法律保障。随着我国“科教兴国”战略的实施，幼儿教师的奠基性工作对社会的作用越来越被全社会所认识，幼儿教师越来越受到党和国家的重视和人民的尊敬。(2)幼儿教师的权利①进行保育教育活动，开展保育教育改革和实验的权利。②从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利。③指导幼儿的学习和发展，评定幼儿成长发展的权利。④按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假带薪休假的权利。⑤参与幼儿园民主管理的权利。⑥参加进修或者其他方式的培训的权利。(3)幼儿教师的义务①遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。②贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教计划，履行聘约，完成工作任务。③按国家规定的保教目标，组织、带领幼儿开展有目的、有计划的教育活动。④关心、爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展。⑤制止有害于幼儿的行为或其他侵犯幼儿合法权益的行为，批评和抵制有害于幼儿健康成长的现象。⑥不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。2．简述幼儿教师应具备的能力。答∶幼儿教师应具备的能力具体包括以下几个方面∶(1)观察力幼儿教师的观察力主要指对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作的自然观察能力，表现在随机的观察和有计划的观察中。随机观察可在一日生活的任何时候、任何环节发生。凭借这种能力，教师达到与幼儿的沟通，从而进行有效的指导。有计划地观察要求预先有拟定的观察项目，教师根据观察内容选择最有代表性的场景，列出最能反映问题本质的观察要点，然后按计划进行观察。(2)沟通的能力沟通是一种相互理解、彼此接纳对方的观点、行为，在双向交流中彼此互相协调的默契。教师的沟通能力主要包括教师与幼儿、教师与家长的沟通能力和促进幼儿之间相互沟通的能力。①教师与幼儿的沟通。教师与幼儿的沟通主要有非言语的和言语的两种。不论哪种方式都要求教师有积极主动、平等的态度，提供一个安全、温暖、可信赖、无拘无束的交流环境，尽可能的从幼儿的角度来考虑问题，与幼儿打成一片。②教师与家长的沟通。家长作为教师的合作者加入到教育者一方，共同对受教育者——幼儿施教，极有利于提高教育的质量。但是这一合作能否取得成功受到许多条件的制约，其中教师与家长的沟通是最重要的条件之一。加强与家长的沟通不仅需要教师掌握与家长沟通的技能，比如根据家长的职业、文化水平等选择沟通策略，还需要掌握传达信息的技巧。③促进幼儿之间的沟通。幼儿之间的沟通受到他们社会性发展、语言发展等方面的制约，需要教师有意识地进行帮助。但如果教师缺乏相应的技能和能力，就难以达到目的。(3)组织分组活动的能力小组活动有助于幼儿更好地满足自己的兴趣和需要；有助于幼儿之间更多地相互了解、相互交流、相互作用；有助于幼儿更多地发表自己的意见和倾听别人的看法；有助于培养幼儿的合作精神、民主态度和发展自律等等。在小组活动中，教师的角色就由纯粹的教授者变为幼儿活动的观察者、支持者和合作者，教育的方式方法也随之发生改变。组织小组活动需要教师具备一定的组织能力。①分组能力。分组是小组活动的第一步，分组的质量对活动的进行影响很大。合理的分组表现出三个特点∶有层次、有特色、有变化。②指导小组活动的能力。指导小组活动的能力主要表现在促进幼儿小组活动的开展，帮助每个幼儿得到真正的发展上。它要求教师做到以下几点∶第一，指导必须具备正确的教育观念；第二，指导必须了解幼儿，遵循其身心发展的规律；第三，灵活地改变教师的角色，灵活地改变指导方法。关于幼儿教师的能力素质，除以上提出的观察、沟通、组织小组活动等能力之外，还有许多其他能力，如指导游戏、指导幼儿行为、评价教育活动等能力也是十分重要的。3．如何理解幼儿与教师之间的相互关系？答∶教师与幼儿之间的相互关系可以从以下两个方面来理解∶(1)从社会大范围来看幼儿和教师都是社会的基本成员，其相互关系是平等的社会成员关系。尽管幼儿年幼弱小，但这丝毫不影响这一平等关系。这种平等的社会成员关系是幼儿园所有人际关系中首要而基本的关系，是幼儿和教师相互关系的基础。因此，在教育中要建立民主、平等的师生关系，反对专制的教师中心。(2)从幼儿园小范围来看在幼儿园里，幼儿和教师的关系是“师生关系”。社会保障幼儿地位和权利的责任具体化为教师的义务和职责，教师成为幼儿生存、发展、学习等权利最主要的维护者，幼儿则是被保护者；教师作为成熟的社会成员，是代表国家意志的教育者，幼儿是身心均不成熟的、正在发展中的社会成员，是受教育者。在这个意义上，教师和幼儿又不可能是完全平等的。不认识到这_点会导致教师的失职，导致教育上的放任自流。上述教师与幼儿关系的两个方面是对立统一的，前一个方面要求教师尊重幼儿；后一个方面则要求教师要义不容辞地担负起教育幼儿的责任。只有尊重幼儿的教育才是真正的培养“人”的教育；而离开了对幼儿的教育和保护，尊重幼儿又成为一句空话。因此，如何将这两个侧面加以最恰当地综合，是建立良好的教师与幼儿关系的关键。4．简要分析教师直接“教”的优点与缺点。答∶教师直接“教”是指教师按照教育目的，直接把教育内容传递给幼儿的教育方式。直接“教”的教育方式既有优点，也存在一定的缺点，具体分析如下∶(1)直接“教”的优点教师直接“教”的时候，教育内容、方法、步骤等都按照教育目标进行了精心准备。因此，这种方式清楚明确、系统有序、省时经济，而且教师操作起来有一定的模式可循，即使是新教师，也能较快地掌握操作方法。(1)幼儿的活动的作用活动是幼儿发展的基础和源泉。幼儿是在与环境积极地相互作用过程中实现自身的发展的，这一相互作用过程就是“活动”。幼儿园里每天进行的各种活动，如体育活动、生活活动、游戏等等，都是幼儿与环境中的不同对象(如玩具、老师、同伴等等)，进行相互作用的过程，没有这些活动，幼儿是不可能发展的。(2)幼儿活动的分类幼儿活动可大致分为内部活动和外部活动两类。内部活动是指不可见的幼儿的生理、心理活动。外部活动指可见的幼儿的实践活动。无论哪种活动，幼儿都是活动的主体。