2010年陕西中考历史--专题复习

中考的复习时间紧迫,任务重,因此九年级历史复习中学生要讲究复习的方法和技巧,而教师也要掌握好的教学方法,这是中考成败的关键,因此探究中考复习的新模式尤为重要.在新课程改革下,历史复习既要重视知识考查又要重视对学生能力的培养,复习中要淡化面（学科体系）、突出线（专题知识）、辐射点（社会热点），建构中考历史专题复习新模式。一、专题复习对策一、专题复习对策（一）知识重组专题，分散知识结构化（二）热点对应专题，现实问题历史化（一）知识重组专题，分散知识结构化以初中历史教材为依托，以知识主干为线索，参考新的课程标准及近几年的中考试题再分成若干个专题，然后在此框架下进行专题复习。1.制定专题要“大跨度、小切口”：即从大处着眼，打破教材原有的知识体系。把同类的、分散的知识高度概括，同时还要从细微处人手，把大专题分解为几个小专题，多角度多层次分析，把握知识的精髓，从不同的角度切入，由表及里，层层深入。如：中国近代史可将教材划分新旧民主革命阶段,旧民主革命阶段可划分为侵略史,抗争史、近代化的探索三个专题进行复习。世界近现代史：资本主义政治历：英、美、法早期资产阶级革命；俄、日改革，美国内战，德、意统一，资本主义进入帝国主义阶段等；资本主义经济史：三次工业革命、二战后主要资本主义国家发展；资本主义思想文化历：文艺复兴、启蒙运动；国际共运史：科学共产主义的诞生、1848年欧洲革命、第一国际和巴黎公社、俄国1905年革命、十月革命、苏联的社会主义革命和建设；近代亚、非、拉民族民主运动：拉美独立革命，亚洲革命风暴，亚、非、拉民族民主运动等。（一）知识重组专题，分散知识结构化2.归纳知识应做到“精、细、专”。归纳知识不受地域和历史时期的局限，只要是具有相同性质、特征和属性的知识都归纳到一起。学生在自己归纳整理时，可尽量从简单入手，由易到难，由“细”到“精”，在对课本知识系统化、揭示同类知识、专题知识之内在联系和相互影响，在形成专题知识体系结构的过程中，培养学生的归纳、概括和系统化的思维能力。应该改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识、分析和解决问题的能力，注意历史与现实的联系、学习内容与学生生活的联系，从而落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。教师应注意抓住同类历史知识的本质特征来设计提问，来培养学生的比较能力，让学生把握历史事物的实质及其内在联系。对优秀生应加大课堂容量，提高运用能力要求；对中等生应在重点内容上下工夫，提高迁移能力要求；对基础较差的学生则应立足学科基础，提高知识掌握要求。3.加强“纵”“横”联系。纵向发展是指历史事件按时间先后顺序发展演变，横向发展是指按区域联系在一起，最终形成一个整体的过程。在进行专题复习时既要做到“纵中有横”“横中有纵”。（一）知识重组专题，分散知识结构化4.研究试题，精心训练。综观全国各省市中考试题，都有不同程度地体现这样的特征：试题覆盖面广，涵盖了思想文化史、军事科技史、改革史、外交史、战争史、经济史、政治史、宗教史等内容，体现时代性，加强了考试内容与社会实际和学生生活经验的联系，尤其是设计的开放性题目，充分体现了课改精神，对初中历史教学朝着培养学生的历史意识、多元意识、发展意识、创新意识的方向发展起了良好的导向作用。（1）教师应引导学生根据考纲，结合初中阶段的历史学习目标，以所用的教材为本，熟悉课本，全面复习，注重基础知识的理解与掌握，在认知的基础上，养成能力与情感。选择与命制训练题时，既要重视基础知识，又要注意能力的提高与情感的渗透，以增强学生的作答的信心和体验，提高学习成绩。（2）摒弃繁难、怪偏知识，充分理解《教学大纲》和《考试说明》的内涵和细微变化，做到题型新颖、点拨到位，题量精当。（3）指导学生作答，切忌马虎应付。无论是开卷考试，还是闭卷考试，都要认真审题，在脑海中产生印象、形成思路。在教学与训练中，要对学生进行有效指导：做选择题时要力求速度和准确率，但不盲目求快；做判断题时要克服“似曾相识”、“似是而非”的思想，冷静思考、明辨是非；做材料解析题的关键是读懂材料，然后与课本内容“对号入座”，用已知的知识去解决未知的问题。同时还要强调：条理清楚，层次分明，表述规范，整齐简洁，没有错别字。从中考实际出发对教材重组，做到专题线索与基本知识的结合，落实基础知识与基本能力的培养结合，使学生熟练地掌握、灵活地调动和运用学科基础主干知识，并建立起学科专题知识体系。（二）社会热点对应专题，现实问题历史化化“问题立意，关注热点”是中考题的一大特色。以人类社会面临重大社会现实问题为素材的主体设计思想，更是引导学生关注现实、关注国家发展前景、人类的发展与命运。这一点无论是从《考试大纲》的能力要求或是综合能力测试题中都不难看出。如环境保护、能源、民主与法制、党的建设、、国家的统一、战争与和平、国际经济关系一体化……这些都涉及了有关人类社会、自然、生命等当今社会人类面临的生存与发展的诸多方面的重大问题。因此，后期复习就是要通过现实与历史的内在联系，将教材的主干知识再次进行归纳、整合，将学科知识与现实问题、热点问题紧密联系，培养学生关注社会发展、关注人类命运的历史情感以及学会多层次、多角度分析、解决问题的能力。中考历史复习应以课程标准为核心,以教材位本,紧扣考试说明,扎实基础,以新的复习模式指导学生做到四看四抓,也就是看目录,看可课文,看插图,看大事年表,抓基础,抓重点,抓线索,抓网络.不要让学生死记硬背,要融会贯通的学习历史知识,运用历史知识,只有这样才能教有所获,学有所得,从而使学生在中考中取得好成绩。反思的十个问题1.我的学生喜欢我吗？2.我的专业知识适应所授课程的要求吗？3.我每节课都准确地把握了知识点吗？4.我给学生布置的作业是否清楚要掌握的知识点？5.有了教学问题，我能及时解决吗？6.我能让学生每天都有收获吗？7.学生愿意听我讲课吗？8.学生有心里话愿意和我说吗？9.我能随时更新知识结构吗？10.我是一个称职的教师吗？把握“十个因素”1.用好教材资源是有效教学的基本点。2.了解学生情况是有效教学的立足点。3.设计适切目标是有效教学的落脚点。4.改变学习方式是有效教学的着力点。5.优化“讲练”策略是有效教学的效益点。6.引导帮助学生是有效教学的支撑点。7.教与学的和谐是有效教学的关键点。8.缩小个体差异是有效教学的平衡点。9.善处动态生成是有效教学的关注点。10.坚持教学反思是有效教学的生长点。“对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的；没有生命气息的课堂也不具有生成性。从生命的高度来看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。”欢迎批评指正