10《九寨沟》教学设计

10、《九寨沟》教学设计第一课时【教学目标】知识目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、认识田字格的本课10个生字，学写“沟、县、禽”理解。理解“珍禽异兽”。绿线内的只识不写。3、理清文章脉络，感知课文内容梗概。能力目标：：1、提高学生的预习，自主学习的能力。2、提高学生的朗读能力，初步感受九寨沟奇丽美妙的自然景观，初步领略课文中词藻的华美。3、尝试分段，理清文章脉络，学会概括课文主要内容的能力。方法目标：能采用多种方法解释词语。【重难点】重点：提高学生的朗读能力，初步感受九寨沟奇丽美妙的自然景观，初步领略课文中词藻的华美。难点：尝试分段，理清文章脉络，学会概括课文主要内容的能力。【教学过程】自学：1、把课文读三遍：第一遍，轻声读课文，读准字音，遇到不会读的字查字典或词典。划出生字并注上音节。第二遍，大声读课文，读通句子，不添字，不漏字，遇到难读的句子多读几遍。第三遍，默读课文，采用多种方法理解生词。有疑惑的打上“？”2、想一想，课文写了些什么。导学：一、九寨沟照片导入，激发读书的欲望。1、出示教师自己游览九寨沟的照片。（1）你猜到老师为什么喜欢了吗？看着这儿，你脑海蹦出了那些词？（2）像仙境般的地方是哪儿？2、板书课题九寨沟指导书写“沟”3、质疑：九寨沟在哪儿？为什么称为九寨沟呢？读读这段话就明白了。二、引导朗读第一自然段。1、出示第一自然段。（课件出示）2、指名读。3、交流：（1）读了知道九寨沟在哪儿了吗？（2）出示“潘”、“县”强调读音。（3）“县”是地区划分单位，相当于我们青岛市的“区”，我们学校处于市南区。指导书写“县”（4）为什么称为九寨沟呢？多媒体出示地图，板书：名称由来4、齐读过渡：从南坪西行40公里就来到九寨沟了，随课文的语言文字进入九寨沟。三、检查预习情况1、把书翻到第10课2、认读部分词语：图画镶嵌宛如恰似继续咀嚼四、指导初读课文1、自由读课文自读要求：大声自由读课文，读准字音，不添字，不漏字，遇到难读的可以多读几遍。2、用一句话说说你的感受。3、书上也有两处，你能快速找到吗？多媒体出示：已经入景区，就像到了一个童话世界。雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。(1)指名读第一句。(2)指名读第二句。四个四个字的词语成四个短句我们要读出他的节奏感，谁在来读，指名读。(3)理解“异兽珍禽”，指导书写“禽”。(4)齐读第二句。(5)这两句话一句在文章的前面，一句在文章中的最后。在作文中叫做“首尾呼应”。过渡：课文哪几下自然段具体写了九寨沟呢？五、指导读重点段，学习生字，初感知课文内容1、指导读第三自然段（1）出示词语：插入云霄银光闪闪清澈见底五彩斑斓高低错落白练腾空银花四溅蔚为壮观①读一读，发现了什么？板书：自然风光。②开火车读③美吗？再指名读④女生读。这些词语都在课文的哪一自然段。(2)你能选一句最有挑战性的一句话，我们来赛一赛吗。出示第三自然段：随机指导朗读（3）你们还想选句展示一下自己嘛?（4）齐读第三自然段。2、指导读第四自然段过渡：继续往纵深行进……（1）认识四种珍稀动物的图。（2）赶紧到课文中瞧瞧它们吧。分工读第四自然段。（3）出示词语：体态粗壮攀吊窥视善于奔跑窜出来憨态可掬若无其事行动敏捷美滋滋①、读②、出示：金丝猴羚羊大熊猫小熊猫连线把这些词送给谁呢？(1)赶紧到课文中瞧瞧它们吧。分工读第四自然段。(2)分小组读。(3)了解大意，这一自然段介绍了九寨沟的。六、初步感知课文主要内容。读书延伸于课外。1、全文向我们介绍了什么？出示：《九寨沟》这篇介绍了九寨沟的、、和。1、和家长一起搜集九寨沟的有关图片，共同欣赏九寨沟的美丽风光。2、你还想了解九寨沟的什么？第二课时【教学目标】知识目标：1、学习第三四自然段，了解九寨沟美丽的自然景色，认识九寨沟珍稀动物。2、背诵课文第三、四、五自然段。能力目标：能凭借课文的语言文字，感悟九寨沟的神奇美丽，激发热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。方法目标：1、了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。2、学习作者在第三自然段中描写九寨沟美景所采用的方法【重难点】重点：1、品读课文中优美的词句，积累语言文字。2、学习作者在第三自然段中描写九寨沟美景所采用的方法，激发学生热爱大自然和祖国的思想感情。难点：1、体会四个“也许”在自然段中的作用。2、在体会九寨沟自然风光与珍稀动物的同时，要学会运用不同方法介绍九寨沟的神奇与独特，从而达到学与用的有机结合。【教学过程】一、以旧引新，复习导入师：上节课我们已经初步领略了九寨沟的动人风光，知道了九寨沟的位置和得名原因，可以说九寨沟是一个……（师故意省略后面的话语，让学生通过回忆上节课的内容，将句子补充完整：童话世界、人间仙境）师过渡：那么，课文是怎样具体写出九寨沟是童话世界，人间仙境的呢？今天我们继续学习。【设计意图：抓住两句重点句直接引出下文，一下子给学生指明了学习的方向。】二、学习课文第三自然段（品读词句，抓住特征，感受其美）（学习方法：读—找—想—读—讲）1、自由练读，整体感悟师：请大家轻声朗读第三自然段，看看作者向我们介绍了九寨沟的哪些美景，并用笔把它们划出来。生四人小组合作学习、交流讨论，汇报结果（师随机板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布）2、选择你最喜欢的自然风光，把相关的句子朗读给大家听。师：（课件出示文中好词）请大家边读课文边想一想这些好词分别是什么的？插入云霄清澈见底银光闪闪雪峰插云白练腾空色彩斑斓森林遍布蔚为壮观银花四溅五彩缤纷大大小小高低错落平湖飞瀑古木参天3.展开评读讨论，抓住文中具体词句，启发自悟，发挥想象，指导朗读重点理解下列句子：（1）雪峰:“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。”师点拨：它有什么特点呢？你是从哪里看出来的？①这里的雪峰只有一座吗？（“一座座”——雪峰多）这么多的雪峰你该怎么读出来呢？②“插入云霄”（雪峰高）你能用你的声音来表示吗？③峰顶为什么会“银光闪闪”呢？（因为雪峰很高，积雪终年不化，很亮，所以银光闪闪。）（2）湖泊A.“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。”师点拨：湖泊多吗？（“大大小小”“颗颗”——湖泊多）这么多的湖泊像什么呢？（宝石）想象一下，还像什么呢？（师出示句式：大大小小的湖泊，有的好像______，有的如同______，有的仿佛______，还有的恰似______。）学生讨论，进行想象说话练习。【设计意图：旨在培养学生丰富的想象力和创造力，发展其发散思维，加深情感体验，同时又锻炼了学生的口头表达能力，活学活用比喻句，从而起到了“一举多得”的教学目的。】师过渡：同学们说得真不错！听你们说着说着，我也仿佛来到了这彩带般的河谷中，你瞧，我的脚边就是那……（师故意省略：湖水）B.“湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。”师点拨：①这里的湖水清吗？清到什么程度？可以看见水底吗？你能读好这个词语吗？（“清澈见底”——湖水清）生齐读，个别读。②既然湖水清澈见底，那么我们能在湖底看见什么呢？（石块）这些石块是什么颜色的呢？（生想象讨论并发言）文中用了哪个词来描写这么多颜色的石块呢？（“色彩斑斓”——湖石色彩多）师过渡：清澈见底的湖水，再加上色彩斑斓的石块，真是美不胜收啊！文中还有哪句话也写出了湖水的清澈？C.“每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中,构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。”师点拨：湖泊的颜色多吗？为什么湖水会有这么多的颜色呢？（师出示画面和句式：因为______的石块，______的天空，______的云朵，的雪峰，______的森林都倒映在湖水中。）学生讨论，进行想象说话练习。【设计意图：通过让学生根据课文语句展开深度想象说话，可以使学生的想象由朦胧变得具体由简单变得丰富，由变形变得逼真。丰富和充实了他们的想象，发展了语感。】师点拨：除了这些颜色，你还知道什么颜色？文中用了哪个词来描写这么多的颜色呢？（“五彩缤纷”）你还能说出几个形容颜色丰富的词语吗？（色彩斑斓，五颜六色）师指导朗读：（指图）蓝天白云绿树花朵的倒影加上色彩斑斓的湖石，使湖泊变得格外美丽。大家看，这就是五彩池，五花海的美丽景色，怎么样，美吗？谁愿意把这番美景读出来呢？【设计意图：调动学生的情感参与，是强化朗读感悟的催化剂。只有充分调动了学生的情感参与，他们的学习才会有动力，有潜力，有活力，他们对课文的主体感受和感悟理解才会更真切，更深透，阅读教学才能达到高层次和理想化的境界。】师过渡：跟随作者的脚步我们来到了森林。(3)森林:“从河谷至山坡，遍布着原始森林。”师点拨：森林有什么特点？你从哪个词可以看出来？（“遍布”——森林多）（出示图片）你能用一个词来形容如此迷人的景色吗？（生自由说）师指导朗读：森林遍布，古木参天。让我们一起来感受这绿色的人间天堂吧！（生齐读）师过渡：欣赏完美丽的原始森林，我们继续前进，接下来大家又看见了什么？（出示瀑布图片）(4)瀑布:“由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。”师点拨：①看着这幅图，你觉得远看瀑布像什么？（白色绸缎飞流直下）因此叫白练腾空。走近一些，水流拍打着岩石，溅起的水花又像什么？（那绽开的银色花朵）所以叫银花飞溅。想到哪句诗描写瀑布？②这么多，这么长的瀑布从山顶直泻下来，你能想象当时的声音吗？让我们倾听一下瀑布的声音，感受一下瀑布给我们带来的激情震撼吧！（师配瀑布图播放声音）学生模仿瀑布的声音③假如此时，你就站在这瀑布前，你会有什么感受呢？师指导朗读：（适当煽情）同学们，那瀑布冲进谷底，瀑声如雷，卷起千层浪花，向东奔去，蔚为壮观。你能读出它的壮观吗？（生齐读）【设计意图：以情激情，即以老师本身的激情来感染和打动学生，通过富于激情的话语、神情、动作等激发学生，让所有的学生都与教师形成一种“心理相融”。】师：刚才我们欣赏了水平如镜的湖泊、雄伟壮观的瀑布，这一动一静就可以用一个成语来表示――（平湖飞瀑）。4．总结升华，拓展延伸师：欣赏完了九寨沟的风光,品味了九寨沟的神奇,你一定想说这是一个()的童话世界.同学们，你们喜欢这个美丽的，神奇的童话世界吗？喜欢就来赞美赞美它吧！这是一个（）的童话世界：这里有（）的雪峰，这里有（）的湖泊，这里有（）的森林，这里有（）的瀑布。啊，（）的九寨沟，真不愧是一个（）！三、学习课文第四自然段（小组合作学习，自主探究为主）师过渡：同学们，欣赏完了九寨沟神奇美丽的自然风光，让我们继续前行走进森林深处，看看我们还能再发现些什么？（一）初读课文，感知内容1．自由朗读，思考：课文描写了哪些珍稀动物？2．四人小组合作学习，完成小组长手中的表格，看看你对这四种动物都有哪些特点，你最喜欢哪种动物，为什么？（大屏幕映示空表格）珍稀动物主要特点动作（1）金丝猴体态粗壮攀吊眨巴窥视（2）羚羊善于奔跑窜消失（3）大熊猫憨态可掬若如其事地坐咀嚼（4）小熊猫行动敏捷美滋滋地照镜子3、汇报填写好的表格，用幻灯片展示4、交流：你最喜欢哪种动物，为什么？5、引导学生逐句朗读，理解词句在此过程中解决如下问题：（1）金丝猴：（重点理解“窥视”）师：“窥视”是怎样的看。（偷偷地看）从这儿，我们可以体会到金丝猴的什么特点呢？（从“窥视”体会金丝猴的活泼机灵）对生进行词语积累训练师：“看”有许多种，你还能说出形容看的词语吗？（注视、凝视、扫视、俯视、仰视、平视、目不斜视）（2）大熊猫：①（重点理解“憨态可掬”）通过朗读体悟、录像辅助，或者启发学习结合平时对熊猫特点的观察、认识来体悟、朗读。②（重点理解“若无其事”）可用近义词旁若无人、无拘无束、怡然自得、悠闲自在来帮助理解。（3）小熊猫：（重点理解“美滋滋”）体会小熊猫的可爱，体会动物在山清水秀的九寨沟生活得无忧无虑。可换为“乐滋滋”“喜滋滋”“美美的”。【设计意图：阅读感悟和语言训练天衣无缝地交融起来，穿插起来，相互渗透，相互依存，相辅相承，达到天人合一的教学境界。语言训练点的捕捉与铺设要与课文内容、与阅读感悟紧密而有机地结合起来。学生才能够在