11邓稼先表格教案,课改教案,教学设计

初级中学教案纸课题邓稼先教学目标知识与能力了解邓稼先、杨振宁两位科学家的科学成就品味文中平实而感情充沛的语言过程与方法抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。情感、态度与价值观体会科学家攀登科学高峰的执着和坚韧教学重点学习科学家刻苦钻研、乐于奉献的科学精神。教学难点领会作者将人物放在一定环境中进行描写的用意。教学方法朗读法、引导质疑法教具准备多媒体教学课时2教学流程（第一课时）教师活动学生活动设计意图教学设计导入检查预习整体感知讲解：本篇课文是一篇人物传记。什么是人物传记呢？多媒体呈现人物传记的定义——介绍人物生平和事迹的文章。提问：这篇人物传记在样式上和我们学过的文章有什么不同呢？讲解：横式结构法多媒体呈现：“横式结构法”——本文巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，一一讲述邓稼先的生平事迹。提问：这六个“板块”各自侧重写了哪些内容呢？教师及时补充板书六个部分要点教师小结这六个部分各有侧重,从多个方面向我们展示了邓稼先伟大而崇高的形象。多媒体呈现邓稼先的照片。那么撰写《邓稼先》这篇人物传记的作者是谁呢？他和邓稼先是什么关系？齐读生字根据意思说词语认真听讲，观看多媒体浏览课文，思考回答速读课文，和同桌一起讨论概括总结每个部分的具体内容。开门见山，直接导入通过抽查的方式检查学生的预习情况课前已经学过《闻一多先生的说和做》，对比该篇文章，教师用手逐一指着《邓稼先》六个部分的小标题，学生应该能说得出来——本文采取小标题的形式，将课文分成六个部分。从而，引出本文的写作结构——“横式结构法”，并加以适当介绍。学生以往学过概括段意的方法，并且课前进行过相关的预习。问题研究多媒体呈现杨振宁的照片和相关文字介绍1982年7月29日，邓稼先因病去世，杨振宁教授无限悲痛。为了缅怀好友，作者用饱含感情的语言写了这篇传记。老师现在有一些问题想问同学们，现在我们来看第一个问题。多媒体呈现：既然这篇传记是讲述邓稼先的生平事迹，可是文章的第一部分却在写旧中国任人宰割的现状，这部分内容是否和主题无关？引导思考：多媒体呈现两组对比鲜明的图片：旧中国与新中国中国人民从“任人宰割”到“站起来了”发生了天翻地覆的转变，究竟是哪些人作出的巨大贡献呢？教师总结：邓稼先正是领导中国知识分子追赶世界科技势头,提高国家科技水平,保证中国坚强站立起来的人。作者将他的功绩放在在广阔的社会背景和历史背景中去衡量,更能显出其伟大之处，这也正好体现了作者的大手笔。所以，文章的第一部分与主题有关。然后回答再读课文，积极思考回答观看多媒体，思考回答认真听讲前后照应，复习巩固通过课前学生对邓稼先和杨振宁相关材料的收集，应该能答出来。板书设计邓稼先体裁：人物传记第一部分：勾勒背景，推出人物（引子）第二部分：两弹元勋，贡献卓著（生平和贡献）第三部分：性格忠厚，真诚坦白（与奥本海默对比）第四部分：独立攻关，为友骄傲（另一侧面写贡献大）第五部分：环境恶劣，燕然勒功（中国“男儿”）第六部分：骄傲永远，矢志不移（总结）教学反思作业设计本班级七年级科目语文教者课题邓稼先类别具体内容设计思路课前预习作业搜集人物传记的有关知识，在课上展示１、扫清字词障碍鲜为人知鞠躬尽瘁截然不同妇孺皆知风悲日曛兽铤亡群２、解释下列成语燕然勒功马革裹尸锋芒毕露家喻户晓培养学生搜集资料的能力和预习课文的能力课中练习作业１、这篇文章的作者和文中表现的人物都是家喻户晓的科学家，他们又是有五十年交情挚友。谁能简要介绍他们的情况？（师作总结）２、课文的六个部分，分别写了什么内容？3、文中在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？4、文章中第二部分写邓稼先的生平和贡献，他被称为“‘两弹’元勋”，文中为什么没有详写他研制“两弹”的巨大贡献上呢？5、邓稼先与奥本海默的本质区别是什么？为什么要把他俩对比着写？6、你如何理解“邓稼先是中国几千年传统文化孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员”这两句话激发兴趣培养学生自学课文的能力培养学生根据阅读人物传记的方法阅读课文突破教学重点让学生加深对文本的理解，巩固消化本节课所学知识。课后布置作业1.积累生字词2.模仿钱学森的颁奖辞，试着也为邓稼先写一段100字左右的颁奖辞培养学生的写作能力及积累字词的能力反思课题邓稼先教学目标知识与能力了解邓稼先、杨振宁两位科学家的科学成就品味文中平实而感情充沛的语言过程与方法通过速读，整体感知课文，把握概括六个部分的大意；了解本篇人物传记的写作结构。情感、态度与价值观体会科学家攀登科学高峰的执着和坚韧教学重点学习科学家刻苦钻研、乐于奉献的科学精神。教学难点领会作者将人物放在一定环境中进行描写的用意。教学方法朗读法、引导质疑法教具准备多媒体教学课时2教学流程（第二课时）教师活动学生活动设计意图教学设计一、复习导入上节课的颁奖词这节课师生之间进行交流，由同学们自由发挥展示(同学交流后，老师小结)二、明确目标1．研究语言特点。2．进一步感受邓稼先的伟大精神。三、重点、难点学习与目标完成过程上台前展示自己的颁奖词再读课文，研究语言特点。进一步感受邓稼先的伟大精神培养学生的口语交际能力课前已经学过《闻一多先生的说和做》，对比该篇文章，教师用手逐一指着《邓稼先》六个部1．选择班内朗读最好的几名同学有感情的朗读课文，其他同学可小声的跟读体会。对某一处感情不好把握的地方，可多让几名同学读，反复体会，准确把握读法。2．分组分析，找出各段中的描写方法，细读体味。3．放映《飞越太平洋》电影片断：(1)老所长病体缠身仍坚持研究，病倒在实验台上。(2)沙漠落日之中，一队骆驼摇铃走过，实验台孤独的静默在落日余辉之中。(3)火箭发射成功了，整个控制室，实验平台沸腾了，人们欢呼，叫喊、笑声变成了哭泣，笑容挂满眼泪，这是生命与热血铸就的辉煌。看过片断之后归纳总纳，突出文学性传记的语言形象生动的特点。四．归纳。文中用热情洋溢，带有感情的叙述，形象生动的描写和饱含激情的评论，再现邓稼先感人的事迹。文章从百年的耻辱引出邓稼先的丰功伟绩，对百年耻辱及满腔愤懑都包含在25、99等触目惊心的数字之中，对邓稼先的敬仰钦佩包含在他28年如一日，为中国研制出高科技的国防武器，为国捐躯的事迹的记叙之中。“鞠躬尽瘁，死而后已”是对邓稼先精神的评价，也是本处感情的进发点。每一部分都有几句点睛之笔，如第一部分的倒数第1、2段，第二部分倒数第l、2、3段，第三部分倒数第1、2、3段，第四部分的倒数第1段，等等，这些语句多是议论的表达方式，是对一部分记叙的中心点示，也是在记叙基础上感情的升华。文章利用这种边叙边议的方式，使激昂的感情贯穿于全文，感人肺腑，使读者不断受到感染，引起共鸣。认真欣赏影片，找出各段中的描写方法，细读体味。再读课文，积极思考回答观看多媒体，思考回答认真听讲分的小标题，学生应该能说得出来——本文采取小标题的形式，将课文分成六个部分。从而，引出本文的写作结构——“横式结构法”，并加以适当介绍。学生以往学过概括段意的方法，并且课前进行过相关的预习。通过课前学生对邓稼先和杨振宁相关材料的收集，应该能答出来。板书设计邓稼先体裁：人物传记第一部分：勾勒背景，推出人物（引子）第二部分：两弹元勋，贡献卓著（生平和贡献）第三部分：性格忠厚，真诚坦白（与奥本海默对比）第四部分：独立攻关，为友骄傲（另一侧面写贡献大）第五部分：环境恶劣，燕然勒功（中国“男儿”）第六部分：骄傲永远，矢志不移（总结）教学反思作业设计班级七年级科目语文教者课题邓稼先类别具体内容设计思路课前预习作业展示上节课的颁奖词培养学生的口语交际能力课中练习作业１、听说中国的原子弹是自力更生搞出来时，作者为什么会热泪盈眶？２、朗读第五部分的《吊古战场文》，说说这首诗的现代文意思。这里引用《吊古战场文》和“五四”时期的一首歌，有何用意？３、如何理解：“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”４、第六部分为什么引用作者写给邓稼先夫人的电报、书信中的几段话？５、课文六个部分之间有着怎样的内在联系？６、本文的语言有何特色？试举例说明。这一节课主要运用发现阅读法，让学生自己去发现问题、解决问题运用发现阅读法让学生在体验中反思，畅谈感受课后布置作业在下列句子的空白处填上恰当的词语最准确的一项是①对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来________的科学家：邓稼先。②那是中华民族________的时代，是有亡国灭种危险的时代。③邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。张爱萍将军称他为“两弹元勋”，他是________的。④今天，一个世纪以后，中国人站起来了。这是千千万万人努力的结果，是许许多多________的英雄人物创造出来的伟大胜利。⑤1949年到1966年我在晋林斯顿高等学术研究所工作，前后17年的时间里所长都是物理学家奥本海默。当时他是美国________的人物。[]A．①鲜为人知②任人宰割③当之无愧④可歌可泣⑤家喻户晓B．①当之无愧②任人宰割③家喻户晓④鲜为人知⑤可歌可泣C．①鲜为人知②任人宰割③当之无愧④家喻刻晓⑤可歌可泣D．①可歌可泣②家喻户晓③任人宰割④鲜为人知⑤当之无愧读下列材料，简要谈谈你的看法，并写在作业本上。杨振宁和周润发同机抵达上海机场。周润发一下飞机，就被无数的歌迷影迷团团围住，拍照、送鲜花、请求签名……热闹非凡。一位工作人员对身边的青年说：“杨振宁也在这架飞机上!”有青年问了一句：“杨振宁是唱什么歌的?”让学生再次感受邓稼先的精神，同时培养他们的写作能力反思