2.3河流教学设计

第二章第三节河流教学目标：知识目标：1.从地图上找出我国流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河，以及最终未注入海洋的主要河流。2.归纳我国外流河、内流河的分布特征。3.从河流流量、水位、汛期、冰期、含沙量等方面描述我国外流河、内流河的水文特征。过程与方法：1.运用流域图和相关水文资料，描述长江、黄河的主要水文特征，能够说出长江、黄河不同河段突出的开发或问题2.使学生初步掌握评价地理事物的基本方法。情感态度与价值观目标：1.理解河流与人类活动的关系。2.了解成长仪式相关内容，增强学生感恩意识。教学重点：读图归纳我国内、外流河的分布以及水文特征；说出长江、黄河不同河段突出的开发或问题。教学难点：读图归纳我国内、外流河的水文特征；说出长江、黄河不同河段突出的开发或问题。教学准备：制作课件（幻灯片）教学过程：师生活动提示与建议【导入新课】图片引入：情景1幻灯片投影出长江和黄河的整体概况图片。情景2幻灯片投影三峡工程和黄河美景。【讲授新课】板书：一、以外流河为主展示：河流航运、灌溉、旅游等图片，洪水泛滥图片，思考讨论：河流和湖泊能给我们生活提供哪些便利？也给我们造成了哪些灾害？讨论回答：利──灌溉、航运、渔业、盐、旅游、水能；害……水灾过渡：我国疆域辽阔，有许多大江巨川源远流长，奔腾不息，它们与人类的关系非常密切，既可兴利，又可作害。我们研究河流，就是为了今后的生产活动中，兴利除害。今天，我们就来学习我国河流的概况。展示：《中国的河流湖泊分布图》和《中国河流数量表》，提出问题：看到我国河流湖泊分布图的第一印象和感受是什么？展示：《中国水系图》，引导学生结合《中国主要河流分布》图找出我国主要的河流。结合课本图，找出主要河流：长江、黄河、松花江、黑龙江、额尔齐斯河、塔里木河、怒江。教师引导：阅读《中国主要河流分布》图利用图片引起学生兴趣突出地理学科用地图的特点。教师提问：1．我国所有河流都东流吗？2．有没有流入其他大洋的河流？（提示：流入北冰洋和印度洋的河流），请说出该河流的名称及所注入的海洋。3．塔里木河最终流向哪里？教师点拨：纠正学生指图缺点。着重指出：在图上指河流或观察河流，要顺着源头→下游方向指或观察。教师提问：我们来画一幅示意图，你能试着用自己的语言，解释一下什么叫内流河，什么叫外流河吗？学生回答：我们把这些最终流入海洋的河流，叫作外流河。最终未流入海洋的河流，叫作内流河。展示：河流景观图，小结：我国河流以外流河为主，大多数外流河曲折东流，注入太平洋，少部分河流注入印度洋，注入北冰洋只有唯一的额尔齐斯河，塔里木河是我国最大的内流河。教师提问：势对我国的河流流向有何影响？过渡：明白了内、外流河的基本概念，那我们再来看看内、外流河分布情况怎样？外流河的流域称为外流区，内流河的流域称为内流区。活动1：每前后4人1小组，读图讨论回答：①内流区主要分布在我国西北部，外流区主要分布在我国东南部。再进一步对比内、外流区的面积和水量。为什么内、外流区的水量有这么大的差异，主要是什么因素带来了影响？②你会发现内、外流区的分界线与某条年等降水量线大体一致？③我国东部外流河河流的水量受什么气候的影响很大？为什么？它的主要补给水源是什么？我国西北内流河主要的补给水源是什么？④河流有无结冰期是以哪条线为界？主要影响结冰期的因素是什么？教师补充：以下面四条河为例，注意这四条河的分布情况。我们把它们按自北向南的顺序编号。松花江、黄河位于秦岭—淮河一线以北，长江、珠江位于秦岭—淮河一线以南。展示：“中国东部主要河流流量的年变化曲线”图教师引导：这幅图是什么图？横纵坐标各表示什么？单位是什么？能用来分析哪些水文特征？怎样分析？归纳总结：外流河的主要水文特征承转：在祖国辽阔的大地上，除了众多的天然河流外，还有许多人工开凿的河流──运河，从古至今，它们为我国的航运、灌溉发挥了重要的作用，举世闻名的京杭运河就是一个典型实例。课堂小结：通过本节内容的学习，我们明白了外流河、内流河的概念、分析归纳了内、外流河的分布特征。了解了我国外流河的水文特征，分析了季风气候对外流河水文特征的影响。同时也懂得了由于我国季风气候面积广大，各地区气候、地形、植被等自然条件不同，因而河流的水文特征又存在着明显的地区差异性。二、长江的开发和治理新课引入【教师】播放由《再说长江》剪辑的《长江之歌》第1篇章：万里行长江通过读图，培养学生的观察能力。设置开放性的问题，展开学生的思维。树立学生的空间意识，培养学生的动手能力。学生在讨论时教师要深入学生中适时点拨。活动2：学生读图，明确长江的概况。①阅读“长江流域水系”图，结合中国地形图，找出长江的发源地、源头、注入的海洋，找出长江干流流经的地形区。②结合中国政区图上，依次找出长江干流流经的11个省、自治区、直辖市。③在“长江流域水系”图上，找出划分长江上、中、下游的宜昌、湖口所在的省份。④在“长江流域水系”图上找出长江支流岷江、嘉陵江、乌江、湘江和洞庭湖、汉江、赣江和鄱阳湖。教师小结：长江发源于青藏高原上的唐古拉山，注入东海。长江干流的形状图（V+W）干流全长6300多千米，长度居我国第一。展示：“我国主要河流的长度、流量、流域面积比较表”，提问，长江是我国的第一大河，请学生结合投影资料说明长江是我国的第一大河。第2篇章：科学探开发承转：长江作为我国的第一大河，它有着巨大的开发价值，长江被称为“水能宝库”，被誉为“黄金水道”。那么长江哪河段的水能最为丰富呢？哪些河段适合开发航运？长江的开发需要我们按长江不同河段进行科学考察，合理开发。教师引导：根据各河段景观和水文特征，判断是哪一河段？承转：长江上、中、下游各河段各具特点，怎样根据各段的不同特点合理地加以开发？要进行科学的分析，还需借助“长江干流剖面图”。教师边动态绘制剖面图，边启发学生读图。活动3：①剖面图的横坐标指什么？纵坐标是指什么？（长江的长度，各流经地点的海拔）②从源头到入海口，长江的总落差是多少？各河段的落差是多少？（总长6621米，上游落差约6321米，占长江总落差的百分比约为95%）③为什么上游的落差这么大？结合长江干流流经的地形区分析。（因为长江从地势的第一级阶梯流到第二阶梯，再流入第三级阶梯，受地势的影响。）④结合河段的水文特征分析，长江水能资源主要集中在哪个河段？哪个河段，航运价值更大？教师引导：读图，长江是我国巨大的“水能宝库”，长江水能蕴藏量占全国的比例？可开发利用的水能资源占全国的比例？教师提问：三峡工程还有哪些主要作用？第3篇章：综合做治理承转：长江有巨大的经价值，可是长江的水能仅利用了8．6%，长江通航也有一定的障碍，长江巨大的水能资源和航运功能还没有开发出来，对长江进行综合治理，才能更大地发挥潜能。展示：影响长江通航的障碍因素的文字、图片资料，如川江滩多流急，荆江河道蜿蜒蛇形。呈现荆江河段的卫星照片，指导学生观察河道的特征。过渡：“九曲回肠”的荆江河段河道，除了使通航受阻外，还会带来怎样的危害？讲解，荆江河段水位高出两岸的江汉平原，河道蜿蜒，水流不畅，容易积水，造成洪灾。荆江河段是长江洪灾最严重的河段，学生在阐述本组观点时，教师要加以充分的肯定，特别是有新意的观点更要充分的肯定，鼓励他们的探索精神。逆向思维，扩大地理教学的开放性，引导和鼓励学生独立思考。学生在阐述本组观点时，教师要加以充分的肯定，特别是有新意的观点更要充分的肯定，鼓励他们的探索精神。素有“万里长江，险在荆江”之说。追问，荆江河段应如何治理，减小洪灾呢？能力拓展：长江各河段还存在哪些生态问题？它们之间有联系吗？应该如何治理和保护长江？三、黄河的开发和治理新课导入：黄河作为我们的母亲河，不断地滋养着我们，它为中华民族的发展作出了巨大的贡献，但是在诸多媒体上我们又不断地看到“救救母亲河”之说。于是，你是不是和我一样会急切地查找资料，翻阅课本？展示：黄河景观图、黄河干流轮廓图。第一篇章：探源母亲河活动4：结合“中国政区图”“中国地形图”。①黄河发源于哪里？注入哪个海洋？上、中、下又游是如何划分的？主要支流有哪些？②黄河干流流经哪些省区、地形区？总结补充：黄河干流很明显地呈巨大的“几”字形，像一条巨龙，从青藏高原越过青、甘两省的崇山峻岭；横跨宁夏、内蒙古的河套平原；奔腾于晋、陕之间的高山深谷之中；破“龙门”而出，在西岳华山脚下掉头东去，横穿华北平原，急奔渤海之滨。黄河干流流经9个省、区，汇集了40多条主要支流和1000多条溪川，行程5464千米，流域面积达75万平方公里，是中国的第二长河。活动5：学生竞答①在中国地形图上，指出长江发源于哪列山脉？黄河流域的主要地形特点是什么？（发源于巴颜喀拉山，黄河流域以高原、平原为主。）②黄河中、下游分别流经哪些省级行政区、地形区？（黄河中、下游流经的省级行政区主要是山西省、陕西省和河南省、山东省；流经地形区主要是黄土高原和华北平原）。承转：黄河是我们的母亲河，黄河长度仅次于长江，但是我们只能说黄河是我国的第二长河，读“我国主要河流长度、流域面积年径流量对比表”，你会发现什么？我们再来对比黄河、长江的长度和年径流量，你会有什么发现，并思考成因？教师提问：与长江比，黄河水文特征还有什么差异？第二篇章：感恩母亲河活动5：让学生根据自己对黄河的认识，畅所欲言地举例说明黄河作为世界上古老的文明发祥地之一，为中华民族的发展作出了哪些贡献？回答问题：灌溉、发电等等展示：河套平原和宁夏平原景观图教师引导：是黄河水使一块块干涸的土地展现了生机，在干旱的地区塑造了具有“塞上江南”之称的宁夏平原和河套平原。展示：黄河梯级开发示意图、中国地形图两幅图结合来看，对黄河水能开发最为密集的地区在哪里？水能资源丰富的河段，地处我国阶梯之间的交界处，河流落差大。课堂小结：千百年来，黄河流域的人民，在黄河的哺育下，创造了灿烂的文化。第三篇章：忧患母亲河培养学生读图和判图能力能力拓展，让学生对知识更深一步认识学生在阐述本组观点时，教师要加以充分的肯定，特别是有新意的观点更要充分的肯定，鼓励他们的探索精神。培养学生感恩意识承转：古老的黄河如母亲般哺育着她的儿女，但是历史上万古奔流的黄河也曾给中华民族带来了深重的灾难。20世纪，黄河陷入危机。黄河“忧患”在它的上游、中游和下游有何表现？活动6：阅读资料说出黄河不同河段产生的问题各是什么？①黄河凌汛出现在黄河哪些河段？为什么会出现凌汛？主要与什么因素有关？②黄河在流经哪个河段后，产生的泥沙最多？黄土高原地形特征是什么？想一想，下雨后千万条沟会是一种什么情形？第四篇章：拯救母亲河承转：百病缠身的黄河需要她的儿女的加倍关爱与保卫，怎样才能根治黄河呢？学生活动：略结语：我们对河流的依赖十分久远，它们组成了我们生命的一部分，伴随我们成长。•面对成长仪式要做到：•学会感恩、懂得分享；•理解父母的养育之恩、师长的教诲之恩、朋友的帮助之恩。板书设计：一、以外流河为主二、长江的开发和治理：第1篇章：万里行长江第2篇章：科学探开发第3篇章：综合做治理三、黄河的开发和治理：第1篇章：探源母亲河第2篇章：感恩母亲河第3篇章：忧患母亲河培养学生对黄河的爱护之情由资料得出黄河各河段不同问题。增强学生感恩意识，了解八礼四仪。学习成长仪式。