2005年小学英语新课程优秀教学案例评比

1英语教学案例——有效趣味教学“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”一，课题设计1、话题：jobs2、课时说明：1课时3、课题说明：本课选自小学英语PEP，供三年级起始用六年级上册Unit5Whatdoesshedo?PartALet’slearn.这部分内容有六个表示职业的新单词，还有句型Whatdoeshe/she/yourfather/yourmotherdo?He’s/She’sa/an….以及就此而展开的与职业有关的表达自己理想的问题：Whatareyougoingtobe?Iamgoingtobea/an….是四年级上册Unit6BLet’slearn的延伸，为学生进入初中阶段与此类似的话题的学习打下扎实的基础。4、学生情况说明：本案例适合小学三年级起始用六年级学生，在四年级时已接触过职业名称，如：farmer,doctor,nurse,teacher,driver和baseballplayer，再学职业名称，有一定的基础。二，教学设计（一）、教学目标：1、知识目标：了解“动词+er/r”成名词的构词方式。学习并掌握表示职业的六个单词：singer,writer,TVreporter,actor,actress和artist。2、能力目标：学习并掌握下列口语Whatdoeshe/she/yourfather/yourmotherdo?He/Sheisa//an…并能在具体的情景中使用。3、情感态度目标：培养学生尊重他人劳动，从小热爱生活，树立自己的理想。4、学习策略目标：能积极和他人合作，运用所学英语进行交流，较好地完成Groupwork中的活动。5、文化目标：掌握除ALet’slearn部分表示职业的英语单词外，也让学生了解BLet’slearn部分的表示职业的单词，及与本课关系密切的单词housewife;此外，还能了解英语中职业名称不同性别的差异。（二）、教学重、难点1、掌握ALet’slearn部分五种职业的英文表达，对它们进行问答、介绍，表示自己的理想，并能在具体的情景中运用，为本课时重点。2、正确区分运用冠词a和an，能在情景中使用Whatdoesyourfather/motherdo?He’s/She’sa/an…为本课教学难点。2（三）、学生知识背景：学生已在四年级学过职业名称doctor,nurse,driver,farmer,teacher和baseballplayer，对它们的表述有印象，相对而言，有一定的词汇量，故可以将知识面拓展开一些，容量稍大点。（四）、课前准备1、教师准备课件2、准备四年级上册Unit6BLet’slearn六张词汇卡片3、准备本课Let’sstart图片，A、Blet’slearn图片（五）、教学步骤教师行为学生行为建议和说明Step1Warm─up(热身)1、Let’schant课件显示，伴音吟唱2、Guessinggames教师放doctor,nurse,teacher,driver,farmer,baseballplayer,六张单词卡片于讲台桌上，面朝下放着，说明游戏规则。Step2Presentation(新课呈现)1、Let’sstartWhat’syourfather?What’syourfather?He’sadoctor.He’sadoctor.He’sagreatdoctor.What’syourmother?What’syourmother?She’sateacher.She’sateacher.She’sasuperteacher.学生边吟唱边根据内容做一些动作。一名学生抽一张卡片，用动作表演卡片上的职业，让其他学生猜（限三次机会，一分钟），第一个猜出的学生抽下一张卡片继续做游戏。本环节通过歌谣，一方面为了活跃课堂气氛，另一方面为了唤起学生注意力的集中。为本课教学，学生正式进入学习状态作铺垫。学生兴致很高，课堂气氛很浓，充分调动了学生学习的积极性。3(1)、教师张贴图片，然后对学生说：Iteachlessons.Iamateacher.IteachyouEnglish.IamanEnglishteacher.分别板书teach,teacher和ateacher,anEnglishteacher.说明teacher是由teach加er得到的，并在teach与teacher间添加“+er→”，“→”用绿色，er用红色，成为teach+er→teacher.ateacher和anEnglishteacher中的a与an用红色。其它五个clean,sing,dance,drive,write的名词形式指名填写。(2)、指正错误教师说明单词结尾是不发音e，只要加r。并将这五个单词及变化形式分别板书在teach+er→tacher的右边。1、Let’slearn(1)教师重复I’mateacher.(板书)，自问自答WhatdoIdo?I’mateacher.问学生Whatdoyoudo?帮助学生回答I’mastudent.在I’mateacher中的ateacher后板书句型,要求学生问同样的问题，教师用I’mateacher回答。（2）、教师出示单词图片教学生认读，模仿做手势。然后问Whatdoesshedo?/Whatdoeshe学生看教师写，听教师说，并举手要求上黑板前面填写。绝大多数学生问为什么错，很惊奇，继又茅塞顿开。学生听讲，看教师板书，认读student。学生跟读新单词及She’s/He’sa/an….的句型，照图片意思做手势。学生虽然看仔细，认真听讲，但思维的定势，以为所有的都只要加er就得，出现了差错。此环节是为了设疑而定的，目的是想让学生通过解疑而对所学知识加深印象。比较学习，学生学得快，记得牢。目的是让学生轻松自如地接受所学知识。此环节的设计，是为了引出Whatdoeshe/shedo？而服务的，在授jobs单词时，可以重复出现，以突出重点，为突破难点打下基础。用单词图片讲授新单词，直观、形象逼真，不用告诉中文也能让学4do?指导用Sheisa/an…./Heisa/an….回答。分别在ateacher和anEnglishteacher下面板书asinger,awriter,aTVreporter和anactor,anactress,anartist。并说明Somejobshavedifferentnameswhentheyaredonebymenandwomen.如：Anactorisusuallyaman;Anactressisawoman.Apoliceisaman;Apolicewomanisawoman.(3)、Lookandsaythejobs(看而说出职业名称)教师显示上述新单词的图片的课件。（4）、Guessinggames(猜测游戏)再次显示课件中的图片，即消逝，每次显示三张，让学生按顺序说出单词。评价：Good,Great（5）、Goodtoknow显示A,BLet’slearn图片。Step3Practice(操练)教师指着图片，问：What学生根据图片内容说英语单词并做手势学生看，识记，说出图片含义学生跟着认读学生看A,BLet’s生猜出意思，且起到“此时无声胜有声”的效果，更能集中学生的注意力。板书的比较，让学生体会到a与an的不能乱用。插入不同性别的不同表示，拓展学生的知识面，对英语有了更多的了解。巩固所学新单词，口、手并用，集中学生的注意力，学生读得很起劲，效果很好。此环节是记忆的延伸，用游戏的方式进行，调动了学生学习的积极性。只每三张图片显示，目的是让学生容易猜出，有成就感。不同的评价让学生感受到成功的喜悦。为让学生多了解一些职业名称，增加词汇量，为下步操练作准备。抽查的五位学生5doeshe/shedo?教师请学生指正Step4Pairwork(两人一组)课件显示：Changetheroles（交换角色）Ifyourfatheristhemeninthepicturesandyourmotheristhewomeninthepictures,askandanswerlikethis:Whatdoesyourfatherdo?He’sa/an….Whatdoesyourmotherdo?She’sa/an….教师评价:OK,Good,Verygood,Great;Haveatry,TryhardStep5Consolidatiionandextension(巩固和延伸)教师说：Yourparentsarebusy.Theirjobsaregreat.然后问：Whatdoyoudoforyourparents?Doyouliketheirjobs?教师评价：Youaregreat.Youarehelpful.然后教师问学生：Whatareyougoingtobeinthefuture?教师要求学生四人小组讨论，做调查，并小组汇报。课件显示：learn图片，回答He’s/She’sa/an….学生结对，交换角色问答。除一位学生欲临阵怯逃，其他都顺利进行。学生回答教师提出的Whatdoyoudoforyourparents?问题。SA：dohouseworkSB:washtheclothesSC:sweepthefloorSD:makethebed┆学生积极讨论，在事先发放的表中填写。中，有一位学生混淆了性别，将actor误认为actress，有一位学生混淆了a与an。此环节，原先想安排两步进行：第一步，由教师抽查几对练习；第二步，再让学生结对操练。结果，怕时间不够，第二步就删减了。根据学生的举手，抽查了五对，有三对表现出奇地好，但有一对其中有一位临阵脱逃，最后经鼓励，也完成了任务。对Whatareyougoingtobeinthefuture?这个问题，教师只抽查三位学生，结果有一位男生还回答说：I’manactress.如此，有几位女生喊叫起来说：“他要做女演员！”弄得那男生很尴尬。我因势利导，鼓励学生大胆回答问题，即使错也没关系，并表扬那男生6Makeasurvey(做调查)问题：Whatareyougoingtodo?填表：namesWhat?Reporter(报告)：Hello!I’m…(姓名).I’mgoingtobea/an….S1isgoingtobea/an….S2isgoingtobea/an….S3isgoingtobea/an….（说明：S代表学生）Step6Homework(家庭作业)课件显示：Interview（采访）yourpartner(伙伴)thethreequestions:1,Whatdoesyourfatherdo?2,Whatdoesyourmotherdo?3,Whatareyougoingtobe?将答案写在作业本中。每组学生中有一位做好准备报告工作说：Youareverybrave.才使风波平息。在教师的指导下学生讨论得不错，除个别外，还算合作。可惜，时间不够，只检查一组。作业是课内的延伸，通过练习，将所学的知识真正掌握起来。如此，起到查漏补缺的作用！7（六）、板书设计teach+er→teacherdance+r→dancercleancleanerdrivedriversingsingerwritewriterateacheranEnglishteacherasingeranactorawriteranactressaTVreporteranartistWhatdoyoudo?I’ma/an….Whatdoeshe/yourfatherdo?He’sa/an….Whatdoesshe/yourmotherdo?She’sa/an….Whatareyougoingtobeinthefuture?I’ma/an….三、教学反思“书山有路趣为径，学海无崖乐作舟”，学习英语，兴趣很重要，则Learingbydoing(在活动中学习)是关键。这节课的教学设计，形式多样，从头到尾，让学生在活动中学习。从导入到新授，到巩固练习，到延伸，都在活动中进行，