(19五44)三段式开放性教学法在数学物理中的应用(濮阳四中模式)(名校课模讲座五之44)

1三段式开放性教学法在数学物理教学中的应用（濮阳四中模式）（名校课模讲座五之44）主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室书记）时间：2015年4月16日(编号：zhongwei196207blog—19—05—44)编者按:本人对“名校课模讲座”分为十个系列：一河北名校课堂教学模式，二山东名校课堂教学模式，三山西名校课堂教学模式；四江苏名校课堂教学模式；五河南名校课堂教学模式；六是辽宁名校课堂教学模式；七是江西名校课堂教学模式；八是安徽名校课堂教学模式；九是广东名校课堂教学模式；十是湖北名校课堂教学模式。对每个系列分为若干个专题，每个专题分为几个版块。（注：“名校课模讲座”是“课堂改革讲座”的续讲座）河南省名校优秀课堂教学模式例示：（1）沁阳市永威学校“先学后教，当堂训练”课堂教学模式；（2）濮阳市四中“三段式开放性教学法”高效课堂教学模式；（3）（无锡市）宜兴市实验中学“两类结构教学法”课堂教学模式；（4）郑州市102中学“网络环境下的自主课堂”高效教学模式；（5）洛阳市平乐县一中“433”课堂教学模式；（6）南阳市西峡县区域推进“三疑三探”课堂教学改革模式；（7）鹤壁市推行“三勤四环节教学法”课堂教学模式；（8）安阳市殷都区“主体多元，双向五环”高效课堂教学基本模式；（9）（商丘市）永城市第二实验小学“四环节节循环”课堂教学模式；（10）新乡市凤泉区潞王坟小学“成长为本，问题导引”课堂教学模式；……。濮阳市四中课堂教学模式编写（阅读）导引：（1）河南省濮阳市四中“三段式开放性教学法”高效课堂教学模式（讲座五之41）；（2）河南省濮阳市四中“三段式开放性教学法”的实践与研究（讲座五之42）；（3）对河南省濮阳市四中课堂教学改革经验的学习与借鉴（讲座五之43）；（4）三段式开放性教学法在数学物理教学中的应用（濮阳四中模式）（讲座五之44）。内容提要：本文《三段式开放性教学法在数学物理教学中的应用（濮阳四中模式）（名校课模讲座系列五之专题44》分为两个版块：一是三段式开放性教学法在数学教学中的应用；二是三段式开放性教学法在物理中的应用。致谢各位原作者和诸位读者。版块一：三段式开放性教学法在数学教学中的应用作者：未知来源：pyzsm的新浪博客日期：2009年8月12日以“自学、互动、检测”三个不同的学习阶段为载体，以“教学内容问题化”为主线，以“开放和生成”为特征的立体化交叉式的课堂教学方法。一、自学自学是师生分别根据个人的知识基础和生活经验，用自己的眼光、自己的思维来自主学习教材，进而发现问题、提出问题、分析问题和尝试解决问题的过程。通过对教材的整体感知和理解，发现自己认为是重点的问题和疑难问题，是自学时的主要任务。自学是老师第一次备课、学生第一次学课的过程，也是师生分别进行“教学内容问题化”的第一步。（一）让学生对自学产生信心。一节课的新内容并非绝对的新。新的知识是在原有知识的基础上合乎逻辑的发展。一般来说，大多数学生对新知识的大部分内容完全可以看懂。即便对有些知识在自学中学不懂，也属于正常现象。这些学不懂的地方，往往是教材的难点，或是自己学习中的薄弱环节，也可能是自己的思考方法不对路等。弄懂这些不明白的地方，恰是需要通过生生互动和师生互动进一步深入学习的内容所在。老师有了这样的认识，自然也就有了对学生能够自学的信任，学生自学就有了信心。（二）要对学生进行自学方法上的指导。首先，老师要在自学指导上多动脑筋。自学指导应围绕这样几个点来设计:教材的重点、难点、关键点、易错点、易混点，知识的链接点、交叉点和叠合点。2最初应出示完整的自学指导，并同时要向学生说明自己是基于哪些方面的考虑，从什么角度提出的问题，什么样的内容需要从哪些不同的方面去思考问题，解决了哪些问题便于掌握什么样的内容等。比如在学鲁教版第二章的第三节《绝对值》这节课时，最初完整的自学指导可以这样设置：带着以下问题自学课本第29—30页习题2.3前的内容（时间8分钟左右）：1、什么叫绝对值？如何表示一个数的绝对值?2、互为相反数的两个数的绝对值有什么关系?3、任何一个数都有绝对值吗？一个数的绝对值与这个数有什么关系？4、你有几种方法比较两个负数的大小？哪种方法更方便？向学生说明设置这几个问题的原因：学习一个概念首先要弄清它是什么，怎样用数学符号表示？所以提出了问题1；今天所学的绝对值与上节课学的相反数之间有什么关系？基于这个问题的考虑我提出了问题2；在本章的第一节我们学习了负数，是不是所有的数都有绝对值？一个数的绝对值与它本身有什么关系？所以我想到了问题3；通过上节课的学习我们知道了可以借助数轴来比较数的大小，今天所学的绝对值是不是也为负数的大小比较提供了方便呢？因此我提出了问题4。学生熟悉之后，慢慢把自学指导变为半开放的，让学生试着发现并提出主要问题，此时老师及时恰当地鼓励会大大加强学生自学能力的提高。当学生的自学能力明显增强时，就可以只写出自学内容的范围和时间要求，把自学指导变为完全开放的或只出示一个粗线条的提问题的区域。不同的课型出示的自学指导也不相同，各有侧重。如其中一节评卷课的自学指导：1、订正错题(用红笔)。2、互动讨论时请注意：A、相互讲解错题、难题；B、讨论解题步骤错在何处，如何改正？C、把本卷题目与以前学习的内容相联系，多题归一。自学指导教给了学生学什么的问题，自学方法的介绍则解决了学生怎么学的问题。指导学生在通读教材时要学生逐字逐句地读，包括注释、图表、试验等都不放过；需要动手做的内容必须动手操作(特别是理科教材更要注重这一点,这里不仅指动手做一些实验和根据法则、定理去计算、证明，也包括知识形成过程中动手探究的过程)。所以对学生进行自学方法上的指导，其次就是介绍常用自学方法。1、自学概念及定理在自学过程中，要找准概念及定理的核心或本质，转化成自己的语言，分条记忆。如在自学一元二次方程时，就可以这样理解：1）是整式方程，2）只含一个未知数，3）未知数的最高次数是二。2、做例题，仔细阅读题目根据已有的知识经验解题，把自己的解题过程和结果与例题对照，找出优势和不足，若出错，简单分析错误原因。即：阅读题目，独立解题，对照例题。3、解答课本上的“议一议”，“想一想”，“做一做”，思考其原因，多问几个为什么？4、在看书的过程中，对重要的知识、有疑问的、或者自己的突发灵感、临时生成的一些信息等做好记号或批注。5、自学的方式有很多，自己看书学习只是其中的一种，动手做试验也是在自学中最常用的一种方式。比如学习三视图、灯光与影子、池塘中有多少鱼、相似三角形、全等三角形等。再次，教给学生发现有问题的方法。常见课题基本都适用的常规问题主要有：•这段文字概括了什么内容？•对于这一段我能提什么问题？3•定理、结论的成立有什么重要的依据？•我提出的这些问题能不能通过进一步整合，提炼成一个综合性的问题？•与学过的内容类比，我又能得到哪些问题？•我还有哪些实在解决不了的问题?上述问题仅仅是对知识的浅显了解肤浅认识，要想学其本质得到深刻透彻的理解，还需要深入思考学会提出有价值问题的方法。常用发现有价值问题的方法主要有：1、学会概括----课本内容问题化对课本上的“议一议”，“想一想”，“做一做”要思考其答案或为什么。凡看书必动笔，把自己的认识写下来，然后在小组内交流。对于认识不到位的或有其他的问题，提给老师，课堂上集体解决。2、知其然还要知其所以然。对每个结论性的东西或结果都要学会为什么，有些时候书上只给出结论，而没有推出过程，或者只让我们有个感性认识。我们不妨多问几个为什么，使知识更加条理清晰，弄清知识产生的来龙去脉。3、反其道而行之也可以对书上的结论提出反面的看法，对知识的认识和理解也会进一步，更加深刻。4、解题后及时反思(1)是否有更简单的方法？（2）能否对原题加以改造？5、触类旁通、举一反三教会学生联想，围绕本节重点、难点或本节关键展开合理的联想，得到一些重要结论，使学生的学习达到事半功倍的效果。学生联想的问题离题太远时教师应及时给与拦截，引导学生根据本节教材去引申。6、点线面体还可以与前面学习的知识相联系，互溶互补，使自己学习的知识由点到线，线到面，由面到体，形成比较完整的知识结构。把自己整合、提炼的问题和不理解的有价值的问题用简练的语言记在自己的问题记录本上，以便在“生生互动”和“师生互动”时完善、充实、释疑，生成更有价值的东西。（三）自学时老师怎么做？自学时教师要巡回于学生之中。其主要任务是：第一、了解学情。了解哪些问题学生可以独立解决，哪些问题只有部分学生可以独立解决，哪些问题绝大多数学生都感到难解决，解决得好的好在哪里，解决得不好的问题在哪里，做到胸中有数，为下面的“生生互动”和“师生互动”做好心理准备。第二、个别指导。引导解决个别学生提出的问题，重点放在辅导较弱的学生身上，帮助他们掌握自学的基本方法。注意：学生自学时，教师中途一般不插入讲解，以免打断学生的思路，影响学生独立思考问题的积极性。二、互动生生互动，师生互动，老师间的互动。（一）‘问题化”教案的书写老师在自学教材后，要根据自己对教材的理解，与同头课教师交流自己的认识然后把自己得到的信息进行分类归纳，哪些是我有他有，我无他有，我有他无，他有我优的，通过查漏补缺、充实完善，形成信息网络，围绕重点设计成一个个问题，并编制高质量的检测题，形成“问题型”教案。“教学内容问题化”教案内容主要包括：1、教学的重点、难点。2、问题的预设，这是教案的重点和主体。包括学生在自学时可能发现的问题；学生4可能发现不了但又必须掌握的问题；使知识形成网络或跨学科的综合性问题；反馈练习。以上问题均应有答案。3、板书设计。4、课后反思。书写“问题型”教案时应作如下考虑：•把信息网络设计成什么问题便于学生理解？•其中的哪些问题学生通过自学就能解决？•哪些问题可能有难度？•解决有难度的问题有没有必要为学生搭建台阶？哪些台阶？•哪些问题让学生独立解决?•哪些问题需要学生群体探索？•哪些问题需要学生动手操作解决？•哪些问题需要学生板演展示？•对重点、难点、易错点、易混点的训练题目设置怎样的梯度，采用什么办法突破更好？•当学生把自学到的零碎问题无次序地说出时，自己该如何把这些零乱的知识点板书得规范、清晰、成体系？以上这些问题并不是每一节课都要面面俱到，根据学习的内容各有侧重。平面图形的平移（附王红教案）教学重难点重点：对平移概念的理解难点：平移的基本性质教学过程自学课本，用5-8分钟时间看课本第2-3页内容，看完后小组互动讨论。预设问题：学生能够解决的问题1、平移的概念？在平面内，讲一个图形的某个方向移动一定的距离，这样的图形运动成为平移。2、平移的基本性质？经过平移，对应点所连的线段平行且相等；对应线段平行且相等，对应角相等。学生不能够解决的问题1、如何理解“平移”的概念？（1）前提是在“同一平面内”物体在“曲面上运动”不是平移。如蚂蚁在球面上爬行不是平移。（2）必须沿同一个不变的方向移动，即在平面的必须沿直线运动，而不是曲线运动。（3）图形的平移只与位置有关，而与速度无关。2、区分“对应点连线”与“对应线段”?对应点连线是平移前后图形对应点的连线。对应线段是平移前后图形中对应的线段。对应点连接所成的线段不是图形的构成元素，对应线段一定是图形的构成元素。反馈练习1、火车在笔直的铁路上开动，火车头以100千米/时的速度前进了半小时，则车尾走的路程是（B）A100千米/时B50千米/时C200千米/时D无法计算2、生活中平移的例子很多，下列物体的运动是平移的是（C）5A水中小鱼的运动B天空中划过的流星的运动C出膛的子弹沿水平直线的运动D小强在跳高时的运动3、请你举出生活中平移的例子如笔直的公路上行驶的汽车；沿直线行驶的火车或飞机。4、将三角形ABC向下平移5个单位得到三角形DEF，并且A与D，B与E是对应顶点，则线段FC平移5个单位，对应线段有AB=DE、AC=DF、BC=EF。……习题课教案的重点落在学习知识的重点、难点、易错点、易混点等内容的强化训练上，优秀的、高质量的练习是达到学习目标的保证。（教案略）复习课教案的重点则落在基础