(2013选5_01)1.1自然灾害及其影响(教学设计)

1课题名称：自然灾害及其影响教材：人教版选修5教师姓名：曹成立年级：高二教龄：24年教学背景分析（一）对课标的理解与把握课程标准：比较同一自然灾害造成危害程度的地域差异。课标解读：“比较”属于应用层次的认知水平，限定了分析地理问题的方法是比较法；比较“地域差异”，规定了教学中必须选取两个或两个以上的区域；“自然灾害”是一个基本概念，要求学生能够识别自然灾害；“同一自然灾害”限定了案例中灾害的类型必须相同，但没有规定必须选取哪一类灾害，因此教学时可以选取任一灾害类型来进行教学；“造成危害程度”即灾情，要求学生能够说出灾情的表现和影响因素，这样才能够知道比较的角度，并进一步分析灾情差异产生的原因。（二）指导思想与理论依据指导思想：以国家《普通高中课程方案》和《普通高中地理课程标准（实验）》为依据。理论依据：依据有意义学习理论，帮助学生在原有知识（体验到的或从媒体中获得到的关于灾害和灾情的感性认识）、原有认知结构（无序的关于灾害和灾情的知识碎片，知识结构不完善）与新知识（关于灾害和灾情的科学的理性认识）、新认知结构（完善有序的灾害与灾情的知识结构）之间建立起非人为的、实质性的联系。（三）教学内容分析地位与作用：“自然灾害与防治”是当今世界研究的热点，需要广泛运用高中必修三个模块，即自然地理、人文地理和区域地理的已有知识，是地理学实用性、实践性最强的一门分支。本节教学内容是高中地理选修5“自然灾害与防治”第一章的开篇，是后续学习自然灾害相关知识的理论基础。本节涉及的基本概念：自然灾害、灾情。本节涉及的基本原理：灾害的形成条件、灾情产生的原因及影响因素。本节涉及的基本方法：地理比较法。教学材料的取舍：教材图文材料丰富、案例通俗易懂，绝在多数学生通过自主学习能够读懂，因此在课堂教学中增加了印尼地震、海啸的案例，学生在合作探究的过程中可以迁移运用教材中的基本知识和原理解决实际问题。教材中“孕灾环境”“致灾因子”等术语比较生僻，且课标中亦无此类表述，因此教学中将之弱化，替换以“自然环境”“社会经济环境”“自然异常变化”等学生已有概念。（四）学生情况分析班级：高二文科普通班。已具备的基本知识、基本技能和相应的能力：具有生活中体验到的或从媒体中获得到的关于灾害和灾情的感性认识；必修1中学习过台风、寒潮等气象灾害及其影响，也学习过板块构造理论，具备了一定知识储备、基本的读图能力和联系实际的能力。需要补充的基本知识、基本技能和相应的能力：对灾害与灾情缺少科学、理性、系统的认识；板块构造理论遗忘较多；世界地理定位不够准确。需要教师的有效引领。教学目标1.结合实例，说出自然灾害的含义、形成条件及灾情的影响因素。2.结合实例，分析印尼海啸造成斯里兰卡和苏门答腊岛危害程度的地域差异。教学重点和难点（一）教学重点：比较同一自然灾害造成危害程度的地域差异。（二）教学难点：比较同一自然灾害造成危害程度的地域差异。2教学流程（杨镇一中253教学模式变式）课前自主学习阶段（提高课堂效率的前提）学生自主完成学案，对自然灾害的相关知识进行初步梳理。教师全批全改，充分了解学情，对教学重难点及导学方式进行调整。课堂教学阶段模块导入语、章导入语、节导入语。学生板演展示、点评自主学习成果；教师给予点拨，并帮助学生形成自然灾害及灾情分析思维结构，为下一步的合作探究做准备。学生小组合作完成探究问题，要注重审题、读图、迁移、表述的步骤与细节，教师适时给予指导。学生展示、点评探究成果，教师适时给予评价、点拨，最终生成学习成果。梳理思路，建立结构联系，完善结构式板书。学生完成书面反馈训练习题，学生检查学习效果与迁移运用能力，教师反思教学效果。教学过程教学环节教师为主的活动学生为主的活动设计意图新课导入模块导入语、章导入语、节导入语。听讲。从人地关系角度认识模块学科地位。自主学习讲评组织学生进行自主学习部分的展示与讲评。学生板演展示、点评预习成果。正确说出自然灾害的含义、形成条件及灾情的影响因素。对自然灾害的相关基础知识形成初步认识。阶段小结带领学生对自然灾害的含义、形成条件及灾情的影响因素等知识进行梳理，形成知识结构，生成板书。随教师对自然灾害的含义、形成条件及灾情的影响因素等知识进行梳理，形成知识结构。为下一步的合作探究做准备。构建自然灾害的含义、形成条件及灾情影响因素的知识结构。合作探究提供视频：印尼海啸。提供图像：岩石圈板块。组织学生合作完成探究问题。巡视，对学生生成性问题给予指导。指导学生注重审题、读图、迁移、表述的步骤与细节。观看视频，对印尼海啸形成直观认识。小组合作完成探究问题。从板块构造入手分析苏门答腊岛地震多发的原因，分析印尼海啸造成斯里兰卡和苏门比较同一自然灾害造成危害程度的地域差异。学生“自主学习”内容教师批阅合作探究展示点评自主学习讲评提升拓展课堂小结反馈训练新课导入3答腊岛危害程度的地域差异。提升拓展引导学生梳理知识，完善板书。梳理知识结构。完善知识结构。反馈训练精选4道反馈训练提，第1题考查自然灾害的定义，第2-4题考查灾情地域差异及其原因。完成书面反馈训练习题。迁移运用已学知识解决实际地理问题。迁移运用与巩固落实。板书设计选修5自然灾害与防治第一章自然灾害与人类活动1.1自然灾害及影响学习效果评价（一）教师教学效果评价引入热点自然灾害地理事实，调动了学习兴趣，激发了探究的欲望。教学各环节以问题引领，衔接好；教学过程流畅，学生活动充分。板书生成过程与思维发展过程一致，重点突出，条理清晰，结构完整，效果好。（二）学生学习效果评价学生课堂参与主动积极，合作交流氛围好，热情高。学生具有独立思考与反思质疑的意识，能够主动纠错析因；学案、笔记随堂完成情况好。学生能够联系实际，自主设计问题并解答。学生在表述上的规范性正在逐步提高。教学设计特色1．合作探究围绕地理事实和地理图像展开，问题设计紧密联系课标要求。2．以学生答案为蓝图展开教学活动，教学针对学生出现的问题展开，学生感兴趣，记忆深刻。3．板书设计新颖，能够体现自然灾害的形成条件和影响因素的相关关系。