全校数学质量分析

湖泗小学各年级数学期末考试质量分析本次试题能紧扣大纲、课标与教材展开命题，覆盖面全，难易适中，形式灵活多样，梯度明显；既注重了双基，又注重了知识与能力的拓展；注重了系统分析问题和解决问题。广大师生对本套试题持满意态度，但客观地讲，试题在深度、活度、精度等方面还有待于不断充实、不断提高、不断完善。一、全校各年级数学质量基本情况：二、主要成绩：从以上各班两率、人平分看全校各年级数学都达到了教育局的目标任务。特别是六（2）班和三（1）班更高。通过其它各种资料分析显示：1、学生答卷的满意率在85％以上，大部分学生的成绩在及格及以上分数，师生满意率较高。2、大部分学生都能正确运用所学的知识解决一定的实际问题，尤其是对一些基础知识的掌握比较牢固，得分率较高，如学生的计算、口算题型的解答，准确率达95％左右，说明教师在基础知识教学方面工作扎实，注重了学生计算基本功的练习和培养。3、学生对部分几何图形的识别、判断、分析的能力较前有大幅度的提高，如六年级数学的第一大题⑴小题，有的班级学生的正确率达96％以上。三、主要问题：结合各年级的试题（卷）分析报告，以及成绩统计情况表明，学生在答题中集中存在有以下几方面问题。1、共性问题⑴、概念不清而出错。如六数第一题(9)小题学生将圆的半径和直径混淆；四数第一题因将1000000与999999相混淆；六数的第六题（1）小题对时间的“单位1”概念不清，造成错误，等等类似这类错误问题，均是因为学生在相关概念的掌握方面不够牢固，不够灵活而致，建议教师在今后的概念教学中，要注重学生概念形成过程的教学，达到知识内化。（2）学生不能变通使用所学知识而造成错误。这些问题的出现，均是由于学生对所学知识不能灵活掌握，不能融会贯通的试用知识。（3）解决实际能力不够而出错。运用知识解决实际问题，是各年级数学教班级参考人数总分人平分及格人数及格率优秀人数优秀率一（1）32287189．7321002990．6一（2）33279084．532972884．8二（1）554567835294．54378．2二（2）53403876．24992．53260．4三（1）39340487．33897．43692．3三（2）38297178．23386．82155．3四（1）483616．575．34185．42654．2四（2）47368078．339833063．8五（1）42323977．13890．52252．4五（2）43338478．73990．72865．1六（1）34327196．23410034100六（2）34279282．13191．22265学的难点，这部分知识学生的出错率相对较高，如四数第六题（2）小题，相当部分的学生，首先没能写出图例的实际条件，导致错误，第五题不能正确、灵活、清楚、巧妙的分割图形，导致失分率较高；六数第六题不能根据对应量及对应的百分比，无从下手，盲目从事；五数大部分学生识图能力较差，导致计算错误，造成失分。类似此类题型，旨在考查学生理论联系实际的能力，分析问题、解决问题的能力，但学生们却准确性不够，失分率较高，由此说明，我们在教学过程中，要设法引导学生学习生活中的数学，紧密联系实际，着力培养和提高学生的分析、综合、理解和解决问题的能力。（4）、审题不清，粗心大意而出错。学生在答题过程中，常常出现审题不细、粗心大意的不良习惯，有的笔下之误，有的是审题不细，如一数中学生误将16—1—6=9，结果就差之遥远，尤其在竖式计算中，大部分年级的学生都有错抄、漏抄数字和计算马虎的现象，从而造成计算结果必然错误。建议教师在今后的教学中，务必时刻注意学生良好学习习惯的培养，要突出数学学科的规范性、严谨性和严密性。四、建议与措施针对以上问题，提出如下建议仅供参考。1、教师们要认真总结此次检测中的得与失，及时调整工作思路，完善教育教学方法，深入了解学生，找准教学的起点，从薄弱环节入手，加强教育教学管理，强化课堂教学艺术，提高教育教学质量。2、教师们在教学过程中，要切实加强基础知识和基本技能的训练，密切联系学生生活实际，要本着“数学生活化”的思想，从学生的生活经验出发，使他们感到数学不再枯燥、抽象，数学就在他们身边。注重学生实践操作，着力提高学生解决实际问题的能力。3、加强概念教学的过程教学，使学生在内化过程中达到举一反三。问题提出开放化，练习设计多样化。4、努力发展和培养学生的空间观念，加强几何图形的分析、分解、整合与操作等方面的教学，力争将生活实例引入课堂，将所学知识运用于实际问题的解决过程中。5、从课堂入手，加强学生综合运用知识的能力，注重学生发散思维的培养，注重开放性、变式性试题的训练，提高学生变式思维的能力。6、从细处入手，注重学生良好学习习惯的培养。以上分析与建议仅供参考，总之我们认为，数学教学要从基础、概念、思维、分析、应用及应变能力等方面着力培养学生，从而全面提高数学课堂的教学效果。