(略读策略)第二节为学生搭建阅读实践的平台

第二节为学生搭建阅读实践的平台——略读课例教学基本策略一、略读教学的意义和目标略读是相对于精读而言的一种阅读方式，在实际生活中对于及时获取主要信息具有十分重要的意义。略读教学就是充分利用教材中的略读课例引导学生把从精读课文中学到的语文基础知识和阅读方法用于阅读实践，从而培养学生独立阅读的能力和良好的阅读品质。《语文课程标准》总目标要求“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法”。第二学段要“学习略读，粗知文章大意”，第三学段要“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”。教学时要“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览”，逐步提高阅读的能力，养成阅读的习惯。具体从以下几个方面来理解和分析：一是“粗知文章大意”，捕捉重要信息。略读不必面面俱到，根据需要大致了解阅读的内容，快速捕捉到相关的信息；二是用多种阅读方法进行阅读。略读教学比精读教学更注重猜读、浏览、抓重点读等方法的运用，训练学生快速默读的方法，提高阅读的速度；三是自主阅读获取信息，提高提炼概括信息的能力，培养独立阅读能力，养成良好的阅读习惯。略读课是学生独立阅读的实践训练场，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式，教师在课堂上应为学生搭建自读与交流的平台，关键环节发挥好引导作用；四是加强课内外联系，“扩大知识面”。略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，是逐步实现课内由教师引导阅读向课外完全独立阅读的过渡。二、人教实验教材略读课文编排特点1．随着年级的增高，略读课文逐渐增大数量和篇幅。人教版小语教材根据《语文课程标准》的要求，从二年级下册开始尝试性安排了四篇略读课文《卡罗尔和她的小猫》《充气雨衣》《玩具柜台前的孩子》《阿德的梦》。三年级上册开始正式安排略读，用“*”表示，占课文总数的25%；四年级约占课文总数的44%；五、六年级占课文总数的50％。2．略读课文的编排形式与要求与精读课文有所不同，二年级下册的两篇略读课文只安排了“我会认”和“读读说说”，没有要求会写的字和课后练习。三年级开始，略读课文不安排课后练习，有的课文只有认字要求，有的课文没有认字、写字的要求。3．每篇略读课文前面都安排一段导读语，既体现了精读课文与略读课文之间的密切联系，渗透着单元的整合意识，又指明略读课文的教学重点要求，明确学生阅读的主要任务。4．略读课文的选材广泛，多为当代、现代的国内外著名作家的优秀作品，具有鲜明的时代性和人文性。体裁上形式多样，从叙事、抒情、游记、散文到科普小品、说明文、诗歌，涵盖了大部分文章体裁。5．略读课文和本单元精读课文在主题上保持一致，从内容、文体、表达形式的多元性和思想的深刻性上适度拓展。如同是写景的文章，在精读课文《观潮》、《鸟的天堂》之后编排略读课文《雅鲁藏布大峡谷》和《火烧云》，同是表现“父母之爱”这一主题的文章，在精读课文《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》之后编排略读课文《慈母情深》《学会看病》。三年级开始编排在本单元精读课文之后，四年级逐渐过渡到和精读课文交叉编排，旨在培养学生运用、巩固精读课文中的阅读方法，逐渐向课外延伸，迁移到更广阔的阅读天地。三、略读课例教学基本程序略读课例教学流程图1.激趣导入明确目标学习目标：对课文有兴趣，有主动读课文的愿望。充分预习课文，利用文前导读，了解课文相关知识。操作要领：教师要善于搭架精读课文与略读课文之间的过渡桥梁，充分利用回顾前文、资料补充、文前导语等形式引发学生的阅读期待。三年级要注意在课上检查学生的预习情况，了解学生对本单元和本课内容的认识情况，明确本课的学习任务。四年级以上可引导学生提出预习中发现的问题进行交流，对本课重点激趣导入明确目标总结提升迁移运用粗读课文感知大意自读自悟赏析重点研讨的问题进行整合梳理。2.粗读课文感知大意学习目标：自主读书，扫清阅读障碍，了解文章脉络，粗知文章大意。操作要领：针对不同年级的阅读训练要求，引导学生学习扫读、猜读、跳读、快速默读等方法，用小标题、抓重点词、找中心句等方式了解文章的主要内容，简要概括文章大意。此环节要引导学生从整体上感知文章，对与文章主旨不相联的词句可以一目十行，养成快速提炼有效信息的略读习惯。3．自读自悟赏析重点学习目标：抓住重点语句深入研读，丰富情感，升华认识，赏析语言，积累语言。操作要领：此环节要引导学生处理好教材的取舍关系，引导学生抓住重点语句进行品悟赏析，体会文章的思想内容，感悟表达方法的精妙之处，让学生在语言实践中升华情感，积累知识。此环节，自主读书和同伴交流是学习的重要方式，教师要给予学生充分的读书时间，引导学生运用多种阅读方法对文中的重点句段进行感悟分析，组织学生学中评议，设疑解疑，教师只给予学生适当点拨指导即可。4.总结提升迁移运用学习目标：总结阅读方法，顺势迁移，在大量的阅读实践中形成能力。操作要领：引导学生交流总结，实现阅读方法的迁移运用。此环节要给予学生对学习过程进行理性梳理的机会，教师不要越俎代庖。可以在充分总结的基础上适时补充相关的阅读材料，设计有层次、多形式的阅读训练，帮助学生依托阅读材料，实现阅读方法的顺向迁移。四、略读课例教学中应注意的问题（一）重视文前导语，明确阅读任务人教版教材每一篇略读课文前面的导语，除了用于激发学生的阅读兴趣外，着重对课文的主旨和阅读方法、学习的重难点给予提纲挈领性的导向。导语中的阅读要求有时是隐性的，宽泛的。在教学中，教师要活用导语，进行挖掘和整合，引导学生进行自主阅读，展开教学。这样既可以让学生从课始至课末都有一个很明确的学习目标，便于准确把握阅读重难点，又可以有的放矢地进行学习，增强学习的实效性。（二）抓住“感悟点”，精选教学内容人教版教材的略读课文中有不少文章和精读课文一样，文质兼美，情趣突出，但略读课文有着自身的教学任务和特点，内容理解上不需要面面俱到，要找出几个“感悟点”进行情感提升和语言文字训练。在教学中做到点面结合，粗中有细。（三）巧设练笔处，实现读写结合阅读和写作二者相辅相成，密不可分。略读课上充分发挥阅读的作用，以阅读引路，实行读写结合是提高学生语文能力的重要途径。教学中抓住文中表达上有特色的地方引导学生及时赏析和运用，巧妙利用阅读中的情感升华进行读写的链接，使略读课中的写法实现有效迁移，从而培养学生的读写能力。（四）重视自主性，简化教学环节略读教学更重视学生学习的自主性，教师的引导不可过细过多。这就要求简化教学环节，让学生有足够的时间和空间进行个性阅读和交流。教师的引导应成为学生学习过程中的辅助杆，不应成为束缚学生思维的枷锁链。交流对话的氛围更自由民主，教学的环节更大气简约，教学过程不是线性发展，而是成块推进。（五）关注个性体验，提高阅读兴趣略读强调的是省时高效。在较短的时间内能快速获得需要的信息，学生之间的差异性会更加明显。所以，略读教学时不要有整齐划一的要求，要给学生充分的阅读时间和交流的空间，尊重学生的个性体验。教师要利用略读课激发学生的阅读兴趣，引导学生体验阅读的快乐，实现向课外延伸的阅读愿望。总之，略读课文是教材的重要组成部分，略读教学是培养学生自主阅读的重点所在，对学生阅读能力的提高和知识的拓宽都有着重要的作用。我们只有把握略读教学的特点，准确进行目标定位，有的放矢，才能为学生学习方法、学习能力的迁移提供有效平台，才能引导学生逐步向个体阅读和自由阅读过渡，成为真正会阅读的人。附：略读课文教学案例——三年级下册《妈妈的账单》教学设计执教：郯城县第三实验小学李艳评析：郯城县教育局教研室李玉华教材简析《妈妈的账单》是人教版三年级下册的一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬。当小彼得在餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈开给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱情深，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特，把母爱的无私、无价表现得极为动人，意蕴深长，是一篇人文性很强的文章。教学设想“略读课文的教学，应抓住重点、难点帮助学生理解，教师要更加放手，引导学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂，逐步培养学生独立阅读能力。”针对本课教学中的难点，主要尝试采用对比学习，引导学生联系生活体验和拓展想象的方法进行突破，同时渗透一些阅读方法及写作方法的指导，让学生的读写能力在自读自悟的过程中得到锻炼和提高。教学目标1、学习默读课文，了解文章大意。2、读懂关键词句，体会母爱的无私和无价，懂得主动帮助父母做事。3、总结多种读书方法，培养学生独立阅读的能力。教学重点、难点重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情。难点：理解妈妈给小彼得的那份账单的含义，体会母爱的无私与无价。教学准备教学课件教学过程（一）激趣导入，明确目标1、播放视频，感悟真情，揭示课题。2、回顾方法：同学们，在以往的学习中大家有哪些好的读书方法？生自由说。3、充分利用阅读提示：如果能提出几个问题带着问题去读书，会有更多的收获，这些问题教材中有提示，看谁先找到，谁来说？【三年级是学生独立阅读训练的起始阶段，充分利用课文前面的导语引导学生进行自主阅读非常重要。学生通过导语明确阅读目标，可以有的放矢地进行学习，提高学习实效。】（二）粗读课文，感知大意1、参照导语中的提示，独立阅读，初步感知内容，了解课文写了一件什么事？2、自由读文，识记生字，出示：收款账单款项芬尼报酬【虽然这篇课文没有生字认读任务，但读好这些词语对理解课文很有帮助。】3、让学生明白这些词和钱有关，了解什么是芬尼。4、积累四字词语：如愿以偿羞愧万分蹑手蹑脚小心翼翼5、指导学生抓文中重点词和按事情的发展顺序说课文主要内容。6、总结学习方法。【学生通过自主读书扫清了阅读障碍，在教师的引导下学习运用多种方法概括文章大意。在略读教学中，教师引导学生关注读书方法的及时提炼，对提高学生的阅读能力有很强的必要性】（三）自读自悟，赏析重点1、用心读课文，把文中的两份账单标出来，对比着读，比较不同之处，边读边做批注：1……不同2……不同2、交流收获，指导朗读。3、师生配合补充账单4、读写结合：在课文插图下面写：小彼得读着读着，他想起了......感到羞愧万分。5、交流写话【教学时，把“感悟点”放在了妈妈的账单上，进行情感提升和语言文字训练，体现了“点”上深理解，细品味。】（四）总结提升，迁移运用1、总结学习方法：刚才的学习中主要运用了哪些学习方法？2、回顾学法，把整个单元有机整合，联系起来。3、补充阅读《妈妈的手》用上这个单元积累的学习方法，自己读《妈妈的手》4、交流阅读收获。5、畅所欲言：写妈妈的爱。6、推荐阅读：出示《为了母亲的微笑》这本书的片段，简单介绍这本书，激发孩子的阅读兴趣，把推荐阅读落到实处。【在充分总结的基础上适时补充相关的阅读材料，引导学生依托阅读材料，实现阅读方法的顺向迁移，有效提升阅读能力。课外推荐将学生的阅读引向更广阔的阅读空间，实现真正意义上的独立阅读。】板书设计:20＊妈妈的账单0芬尼母爱无价