02011年河北邢台中考英语试卷分析

02011年河北邢台中考英语试卷分析一、基本情况2011年河北中考英语试题以《全日制义务教育英语课程标准》（实验稿）和《河北省2011年中考文化课学科说明》（以下简称《课程标准》和《学科说明》）为依据，不依赖于某一版本的教材，充分考虑学生实际生活和身心发展水平，体现基础教育课程改革方向，着重考查学生在具体情境中得体运用所学英语知识和技能的能力，不出偏、难、怪、僵的题目，切实考虑英语语言使用的实际情况，提供真实、完整的语境，使用地道、典型的当代英语素材，反映课程标准中对学生的“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的三维目标的基本要求。二、试卷特点1．试卷体现对教学的正向引导。今年的中考试题稳中有变，注重对初中英语教学的导向作用，如听力卷面上不再呈现问题；任务型阅读出现了完成表格的内容的形式；词语运用题型多样化。所有改变更有利于学生认识英语语言的本质，培养学生发散性思维。2．试卷结构合理，试题科学、严谨。本套试题充分体现了基础性、普及性和前瞻性，有利于学生创造力的发挥。试卷严格依据《课程标准》和《学科说明》的要求设计，不偏不怪，知识点覆盖率高，突出基础知识、重点知识考查。试卷分客观试题和主观试题两部分。试卷通过听力和笔试的方式，兼顾考查了语言学习的各种能力。题量适中，知识点全面，考点的设置涵盖初中阶段所需掌握的基础知识、功能意念项目及话题的80％以上。试题设计由易到难，循序渐进，有梯度，有层次，有节奏。文章选材体裁多样，题材丰富，体现了英语作为语言学科的特点；试题综合性强，语义明确、干扰项设计合理，所设问题精炼、明确，不人为设置障碍。3．力求语境完整、真实，突出实用性。今年注意了试题题干情境化和生活化设计，在一定语言情境中对学生英语基础知识进行考查，避免为考试而考的试题，避免了单纯考语法知识的现象。4．选材地道、典型，突出“英语味”。所选素材均来自原版英语材料，语言地道。所选文章体裁多样，题材广泛，内容富有时代气息。试题内容贴近学生实际，与学生的认知水平相适应，符合学生的心理特点和认知规律。5．试卷主题积极健康、阳光向上。所选用的句子和文章，都注意对学生积极正面的引导，引导学生关注生活、树立正确的人生观，这有利于学生形成积极向上的心态，健康阳光的性格，对社会充满爱心。三、试题分析及学生解答情况（一）听力部分（30分）本部分努力体现课程标准对初中毕业生听力的要求,考生从有声材料中获取主要信息并处理信息的能力。听力内容涵盖《课程标准》和《学科说明》所要求掌握的功能意念项目中大部分主要内容。听力部分共30个小题，分客观题和主观题两部分。用五个题型通过语气、句子、对话、语段、语篇五个层面来考学生的听力。考查方式主要包括捕捉句子中的关键信息；理解并准确、得体应答日常交际用语；对对话中的人物、时间、地点、原因、事件等做出明确判断；理解、归纳、概括语段、对话等听力材料的主旨大意；根据所听语篇的内容进行推断以及记录相关的信息等。该部分题型设计由浅入深，由易到难，布局合理；所提供的交际情景丰富、真实。试题的大部分为细节信息题，内容多为学生所熟悉的话题，包括社会交往、态度、情感、时间、空间、存在、购物、问候、比较、职业、运动、节日、旅游、表示关切、提供帮助、逻辑关系等诸多方面。所选编的材料，语言纯正地道、交际功能性强，语境力求既真实，又贴近学生实际生活。学生解答情况如下：最高分最低分平均分得分率（二）基础知识部分本部分所设考点涵盖了《课程标准》和《学科说明》所规定的初中阶段应掌握的各项最基础的语法项目，做到了点全、面广。基础知识部分包括单项选择、完形填空、阅读理解、任务型阅读、词语运用、连词成句和书面表达。具体分析如下：1.单项选择（20分）此题主要考查学生的基本语言知识的掌握和在特定语境中正确运用所学知识的能力，也就是“双基”。语言知识点分布合理，选题接近或类似现实生活中语言使用的实际情形。今年的单项选择题具有重基础、重语境、重运用以及重能力的特征。所有考点都在《课程标准》和《学科说明》所规定的初中阶段应掌握的最基础的语法项目中，所有试题均借助于一定语言环境考查学生对语法、词汇、习惯用语和常见表达法的掌握，语言真实、地道，具有时代感，在很多试题上可以明显地看出“语境”在确定正确答案时的作用。学生解答情况如下：最高分最低分平均分得分率单项选择题考查主要体现在考查词汇的语法功能、词汇搭配级词汇用法和对次一点正确理解上。2.完形填空（10分）此题主要考学生的英语综合技能，题型难度较大，具有较高的区分度。该题重点考查对材料上下文的理解，词语意义和用法的把握以及根据材料进行逻辑推理的能力。本次完形填空题的文章选的是有关汉语书法的内容，贴近学生学习和生活，不存在城乡差别。短文长短适中，设空均匀，考点丰富。即考查了学生对整篇材料的理解，又考查了上下文逻辑关系的推断；既侧重了动词、名词、形容词的考又兼顾了连词、介词、短语等的考，尽可能做到了考角度多样化。同时，完形填空题的命题技术含量也相对较高。每小题都符合完形填空设题要求，即要求各选项词性搭配合理、一致，还要有一定的逻辑干扰性。该题命制符合完形填空的测试特点，短文首尾句均未设空，为学生整体理解短文提供了足够的线索；每小题设空时注意上下文的逻辑关系，有助于学生正确理解文章。由于文段内容贴近学生，设题通俗，上下文逻辑关系明确，本试题难度有所降低。学生解答情况如下：最高分最低分平均分得分率本短文选的内容是明信片的发展史此题对词汇的考查蛀牙体现在是实词的或用、词组的搭配级词的辨析上。在牢记基本词汇的基础上，我们应着重于此地辨析，通过对比词语词组的意义、词序或形式等方面来复习归纳词汇。3.阅读理解（30分）今年阅读理解文章的选材在整体上体现了“原汁原味，语言地道；联系生活，反映实际；主题向上，态度积极”的特点。在注意所选材料的思想性、教育性的同时，也注意了所选材料题材、体裁的多样性。所选材料既与考生生活紧密联系，又具有实用性。如A篇文章说的是采访消防队员KateWilson的对话，语言流畅活泼，文字浅显易懂。B篇选材与以往差不多，选用某山地滑雪的海报内容，突出了语言的实用交际功能。C篇文章介绍了生活中的某些人或事如何影响自己，是一片议论文。阅读理解题注意了考角度的多样性，设题时注重技巧性与整体性相结合。试题设计难度与文章本身难易程度相互调节，力求试卷整体难易度的平衡与谐调。根据要求以考捕捉具体信息为主，同时，为提高试题考的区分度，辅以一定的能力测试题，如：多重信息综合分析、判断推理、主题提炼、补全信息、回答问题、翻译等旨在考学生综合阅读理解能力的试题。难易穿插，相互照应，以确保整体上的谐调统一。尤其是任务型阅读的设题更具开放性和应用性，试题的设计既能较好地考学生的阅读理解能力和语言运用能力，又对今后教学有较好的导向作用。学生解答情况如下：最高分最低分平均分得分率作为中考英语的重头戏，词是组成文章的最基本单位，读不懂词，就连不成句，连不成句就无法理解文章，没有一顶的词汇量做基础，提高阅读水平就无从谈起。所以，我么对大纲规定的词汇，必须牢牢掌握。4.任务型阅读（10分）本文说的是医学上在线会诊治疗，属于主观性质的任务型阅读，使测试层次、难易梯度更加科学合理，主客观试题比例分布恰当，让考试更加贴近教学实际，达到教学与评价的高度统一。现在随机抽出50份试卷，统计学生答题得分情况如下：最高分最低分平均分得分率905.151%各个分数段的人数01-34-67-91041020160设题重点是检测考生获取信息、解决问题的语言运用能力，可概括为：细节理解题、词义猜测题、推理判断题和主题大议题。今年的细节理解提盒推理判断题所占比重较大，这风和新课标的要求。从上表中可以看出，考生得分率并不高，只得一半的分。好多考生对短文并没有真正的掌握，导致回答问题回答问题照抄原文，答非所问的多，有的学生组织语言差，出现人称、时态变化错误，开放性题表达不正确。5.词语运用题型（5分）此题主要考查学生准确理解语境，运用词汇、短语的正确形式进行表达的能力。五道试题选择了高频基础词汇，分别考了名词性的物主代词、名词、副词、动词词组、动词时态的掌握和运用情况。学生解答情况如下：最高分最低分平均分得分率501.5615.6%各个分数段的人数01234519712291词语运用题看似容易，得分率却不高。它要求通读句子，掌握意思，从词类的选择、词类的选择、词形的变化、句型结构等方面进行分析判断。有些考生不会拼写单词，或者对英语中的词性、词形和时态的用法模糊，造失分严重，得分率很低。6.连词成句（5分）此题旨在考查考生对初中阶段英语句子种类和基本句型的掌握情况，同时为书面表达做一个思维铺垫。本次考的五个句子分别为一般疑问句、特殊疑问句、祈使句、陈述句、宾语从句的用法。今年连词成句的难度进一步降低，所给词数依次为4、5、6、7、8个，句子类型丰富多样，重点考基础。学生解答情况如下：最高分最低分平均分得分率502.4624.6%01234513748612从上表中可以看出，考生对英语句子的结构和语序弄不清，所连带句子混乱，有的完全是汉语语序。虽然现在一再强调英语教学应淡化语法，应加强语言综合能力的培养，平时的教学应紧密结合生活实际，学以致用。但学生一点英语语法不懂，导致所造句子错误百出。7.书面表达（10分）今年书面表达的内容是河北农业大学93级的学生李宝华因病于1996年去世。他所在班级的26名同学决定统统帮助李宝元的父母。15年来他们共寄去了15张汇款单和56封信。请你一李华的名义，给你的英国笔Davy发一封电子邮件，告诉他这个感人的故事及你的感受。这个题目贴近学生生活，非常具体。今年的提示语也简洁明晰，一目了然。学生解答情况如下：最高分最低分平均分得分率903.2832.8%01-34-67-91017101490本题出乎不少老师的意料，但题材却源于学生的生活，学生有话可说，但在语言的组织和表达上，不少考生需要好好动动脑筋，因为没有固定范文可套。这也引导老师扎扎实实于课堂教学，避免猜题、押题，写作文时一定要描写性多一点，意见性少一些。从上表中可以看出，三分之一的考生得0分，也就是根本就不会写，而能够流畅表达的只占五分之一。书面表达阿是英语词汇、语法和语言运用多方面能力的真实反应，犹如土木砖瓦是建筑材料一样，词汇是写作的必需材料，是基础的基础，没有丰富的词汇，不可能写出好的作文来。因此，教师要狠抓词汇基础，为书面表达打下坚实的基础。四、对日常教学的启示1.立足课本，夯实基础·中学英语教学中，存在着一个普遍现象：有相当一部分学生英语基础差，低子薄，知识面狭窄，成绩上不去。这就需要教师采取多种有效措施，以提高学生的英语素质。教师应立足英语基础知识和基础技能的获得，加强词汇训练。没有一定的词汇量做基础，提高阅读水平就无从谈起，更不要希望写出文采的文段来。只有掌握了相当的基础知识和一定的词汇量，才能成功应对单项选择、完形填空、阅读理解、短文改错、单词拼写、书面表达等对词汇知识的直接和间接考查，语言学习才能发生质的变化，是学生在较短时间内取得较大的进步。2.用教材教，但不拘泥于教教材，充分挖掘教材中的文化意识英语教学不仅仅是传教语音知识，更重要的是培养学生运用英语进行跨文化实际的能力，通过英语教学使学生了解英语国家的文化和社会风俗习惯。对有关文化的熟识不但有助于英语的理解和表达，还可以扩大学生的视野，有助于他们理解本民族文化。3.充分利用各种教育资源，拓宽学习和运用英语的渠道。教师用充分利用现代教育技术和各种媒体资源，拓宽学习渠道，改进学生学习方式，提高学习效率。教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，要为学生独立学习留有空间和时间，是学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，提高能力。