02第二章 个体心理

授课教案（2014—2015学年度第二学期）课程名称：医学心理学课程编码：B1311026总学时：32课程类别：专业基础课程任课教师：谢金凤开课单位：医学院职称：教授授课专业：护理学授课班级：13级护理学本科1、2班荆楚理工学院教务处制授课进度第2周，第2次课（2学时）授课日期2015年3月9日授课题目(教学章、节或主题)第二章个体心理（第一节心理现象及实质（心理现象、发生发展及心理的实质）第二节认知过程（感觉、知觉、记忆、思维、想象、注意））教学目标1.理解心理现象及实质2.记住名词：感觉、知觉、记忆。3.理解并掌握感觉的规律、知觉的规律；初步将感知规律应用于医学实践。4.知道感觉的种类、知觉的种类；记忆的种类、过程。5.理解并掌握遗忘的规律。6.分析自身记忆品质，并有效提高记忆力。教学重点认知过程的基本概念教学难点认知过程的灵活运用教学方法请选择你授课时所采用的教学方法（在括号中画“√”）：讲授法﹝√﹞，讨论法﹝﹞，演示法﹝﹞，案例法﹝﹞，发现法﹝﹞，探究法﹝﹞，谈话法﹝﹞，实验法﹝﹞，参观法﹝﹞，考察法﹝﹞，自学辅导法﹝﹞，练习法（习题或操作课）﹝﹞，读书指导法﹝﹞，听说法﹝﹞，写生法﹝﹞，视唱法﹝﹞，工序法（技能课）﹝﹞，实习作业法﹝﹞，其他﹝﹞教学手段请选择你授课时所采用的教学手段（在括号中画“√”）：实物﹝﹞，多媒体﹝√﹞，投影﹝﹞，影像﹝﹞，CAI课件﹝﹞，PPT﹝﹞，标本﹝﹞，挂图﹝﹞，模型﹝﹞，其他﹝﹞讨论、思考题、作业1.心理的实质是什么？2.简述记忆的基本过程。参考文献《护理心理学》主编：周英、周秋郁。人民卫生出版社；2014年9月第二版。《护理心理学》主编：杨艳杰。人民卫生出版社，2013年11月出版。教学过程及内容—1—复习（2分钟）：1、护理心理学研究的内容和任务是什么？2、有哪些主要的心理学派？导入（2分钟）：近几十年来，心理学的研究有了重大进展，特别是生理心理学和社会心理学的崛起，使心理学的应用深入到医疗卫生、性格发展、子女养育和人际关系等领域。本章将就医学心理学的基本概念、理论、观点作概括性介绍，使我们初步认识到医学和心理学的密切关系及学习医学心理学的重要意义。医学心理学是心理学与医学相结合的产物，要掌握医学心理学首先必须学习心理学的基础理论。第二章个体心理引言：认识活动是人的最基本的实践活动，人的心理活动都是在对客观环境的认识中产生的。那么，人们是怎样认识事物的？经历了哪些心理活动呢？第一节心理现象及实质心理学的定义：心理学是研究人的心理现象及其活动规律的科学。（提问）一、心理现象的基本内容:（结合下图进行分析）（10分钟）认知—感觉、知觉、记忆、想象、思维等知心理过程情绪情感—喜、怒、哀、乐、爱、憎等情（动态表现）意志过程—意向、决定、坚韧性等意心理现象（心理活动）能力：水平特征心理特征气质（先天形成）：动力特征人格（个性）性格（后天塑造）：核心成份（静态表现）需要心理倾向性动机动力系统兴趣······自我意识（自我认识、自我体验、自我控制）1、行为是有机体的反应系统，是在一定的刺激情景下产生的2、心理支配行为，又通过行为表现出来。二、心理的发生与发展（8分钟）（一）心理现象的发生（二）动物心理的发展心理的产生是物质进化的产物，无生命物质和植物没有心理活动，动物具备了神经系统，才有心理现象。神经系统越完善，心理活动越丰富。例：脊椎动物——低水平的知觉哺乳动物——较高水平的知觉灵长类动物——思维萌芽（如黑猩猩在人的训练下，学会简单的手势语，会使用木棒拨取笼子外面拿不到水果等）人类——意识（是心理发展的最高阶段）综合比较：蛇——狗——猴的心理状态。(三)人的心理的发生与发展1、遗传和环境2、成熟和学习教学过程及内容—2—人的心理的发生发展与脑的发育完善紧密相联1）科学家通过科学实验证明，脑的重量可能与智慧水平有关。动物的脑重与体重之比推算出脑重指数，人脑的脑重指数最大。动物越高级，脑重占整个体重的比例越大。（兔0.10，猴0.43，黑猩猩0.52，人1.00）2）个体发展各阶段的脑重（婴儿、3岁、7岁、12岁）3）大脑皮层细胞组织的机能成熟情况的两个“飞跃”时期（6岁、13岁左右）三、心理的实质（10分钟）（一）心理反映的内容来自客观现实1.反映无论简单还是复杂的心理活动均来源于现实。如人能意识到河流、花草、树木，是人对自然界客观事物存在的反应；医生对病人进行诊断，是对病人的症状、体征及疾病过程中各种病理表现相互关系的反映。2.凭空产生的心理现象是病态的。如幻觉、情绪等（二）心理是客观现实的主观映象：1.不同的人对同一事物都有自己的不同看法。2.同一个人对于同一个事件，在不同的情况下，不同的场合下，不同心情下，会有不同的看法。3.人的心理是一种积极能动的反映人是社会的人，单纯的遗传因素提供的人脑这一生物前提与单纯的自然界，并不能形成人的正常心理。如一个脑发育正常、语言器官健全的婴儿，如果生后不与人类社会接触，就不可能学会说话，甚至不可能形成人的心理。1920年在印度的加（学生讨论）狼孩、猪孩说明什么？猪孩：中国鞍山，女孩，小时候和猪一起玩，13岁时相当于3—4岁智力，17岁—8岁，受专家训练，智商70多分，现还活着。（结合录像）第二节心理过程一、认知过程（一）感觉（3分钟）1.感觉概念：分析：（1）直接——刺激在面前。（2）感觉器官——眼、耳、鼻、舌、皮肤、骨骼、肌肉、神经末梢等。（3）个别属性——事物有多种属性，一种感觉器官只反映某一个或几个属性，却不足以认识事物整体。例：苹果。2.意义：（1）在心理活动中的重要作用（2）在实践活动的重要作3．种类：（1）外部感觉（2）内部感觉4．感受性及其变化的一般规律（10分钟）结合教材和实例讲解：（1）感受性和感觉阈限教学过程及内容—3—1）绝对感受性与绝对感觉阈限2）差别感受性与差别感觉阈限（2）感受性变化的一般规律1）感觉的适应：一种刺激持续作用，感受性提高或降低。例：视觉——明适应；暗适应听觉——职业病嗅觉——见教材味觉——酸、甜、苦、辣、咸等皮肤感觉——触压觉、温度觉可适应，痛觉难适应。2）感觉的相互作用：两种或以上刺激，作用于同一感受器或不同感受器时，感受性的变化。例：（1）见教材。（2）学习和生活中的现象。3）感受性的发展与补偿例：（1）职业训练。（2）生理残疾者的感觉能力。小结：人的感觉不是一成不变的，我们应善于在生活中培养锻炼感觉能力。过渡：感觉是我们刚接触事物时即得到的认识，因为客观事物是以整体形式作用于我们，其所有属性会同时或相继作用于我们的感觉器官，使我们产生对它的知觉。（二）知觉（10分钟）1．概念分析：（1）客观事物是由多种属性构成的，而这些属性会同时或相继作用于我们的感觉器官，从而产生对事物整体的反映。（2）孤立的感觉很少存在，通常将感觉和知觉合称为“感知”。例：苹果。（3）知觉与感觉的关系2．种类结合教材和实例讲解：（1）根据信息加工方式不同，分：直接知觉、间接知觉。（2）根据其主导作用的感觉器官的不同，分：视知觉、听知觉等。（3）根据知觉对象的不同，分：物体知觉、社会知觉。小结：由于人的感觉器官和刺激物的复杂多样，知觉的种类也是丰富多彩的。3．知觉的特性（15分钟）（1）整体性分析：又称组织性。例：“窥一斑可知全豹”；买水果，听声辩人等。（2）选择性分析：不可能知觉所有事物，选择对象不同，认识不同。例：双关图；病人求助于医护人员。正所谓“仁者见仁，智者见智”。（3）理解性分析：用已有知识经验认识新事物，知识经验越丰富，认识越完整。例：一般人——实习学生——有多年临床经验的医生看X片等。教学过程及内容—4—（4）恒常性分析：按事物原貌反映事物。例：距离、光线、声音等变化，不影响对事物的认识，对人适应环境有重要意义。总结：归纳本节内容，感觉和知觉是我们认识过程的最初阶段，虽简单却是心理活动发生发展的基础。导入：感知过的事物不在面前时，其映象会留在头脑中，在一定条件下可恢复，这便是记忆。（三）记忆（7分钟）结合教材与实例介绍：1.概念（5分钟）分析：（1）由同学明确定义。（2）结合实例强调记忆的内容。2.作用过渡：记忆对人类的实践具有重要意义，那么，人是怎样记住和回忆事物的呢？3.基本过程从信息加工的观点，记忆的过程可理解为是对输入信息的编码、储存和提取过程。结合生活学习实际理解领会：1）编码：记忆的基础。也是保持的必要前提。2）存储：对信息的储存、巩固的过程。3）提取：不同程度的记忆。小结：记忆是一个非常复杂的过程，其效果好坏直接关系到我们生活工作的效率。4.记忆的分类（5分钟）1）根据记忆内容分：形象记忆、动作记忆——不易遗忘、情绪记忆、逻辑记忆——人所特有2）根据信息保持时间长短分：瞬时记忆（例电影放映原理）、短时记忆（例电话号码、英文翻译）、长时记忆（积累经验的主要方式）。强调：时间的界定及生活、学习中的应用。3）根据意识参与程度分：内隐记忆、外显记忆过渡：记忆的敌人是遗忘，提高记忆力必须要研究遗忘，并掌握遗忘的规律，从而更好地提高记忆效果。5.遗忘（5分钟）（1）概念（2）规律（3）原因6.记忆的品质（5分钟）结合教材与实例介绍：敏捷性（识记速度）、持久性（保持时间）、准确性（正确与否）、准备性（及时提取）6.记忆与临床护理（5分钟）师生讨论并总结：明确目的、培养兴趣、减少干扰、加强理解、及时复习、合理用脑、方法适当。（四）思维（5分钟）1.思维概念、种类、过程教学过程及内容—5—2.影响解决问题的因素：定势、功能固着、认知结构、迁移、动机强度、心境状态3.创造性思维的培养：思维的广阔、深刻性、敏捷性和灵活性4.问题解决过程：发现问题——分析问题——提出假设——检验假设（五）注意1、注意的概念：是人的心理活动对一定对象的指向和集中。2、注意的种类：无意注意、有意注意3、注意的特征：广度性、稳定性、分配和转移小结（2分钟）：思维是人们认识事物的核心，护士应该努力提高自己解决问题和分析问题的能力，正确认识影响我们解决问题的影响因素。此外，护理工作中还应不断提高注意的品质，提高护理工作效率。