09年高考历史主观题

09年高考历史主观题学生卷面问题及复习建议昆明第十中学周永珍昆明市教科院舒少敏一、09全国文综Ⅱ卷历史主观题考查特点37．（32分）阅读材料并结合所学知识，回答下列问题。材料国必有学而始立，学必以粹为有用。国不学则不国，学非粹则非学。非学不国，其将何以自存矣！——邓实：《国粹学》（1902年）国学者何？一国所自有之学也。有地而人生其上，国以成国焉。有其国者有其学，学也者，学其一国之学以为国用，而自治其一国者也。国学者，与有国以俱来，本乎地理，根之民性，而不可须臾离也。君子生是国，则通是学，知爱其国，无不知爱其——邓实：《古学讲习记》（1905年）十五世纪为欧洲古学复兴之世，而二十世纪为亚洲古学复兴之世。夫周秦诸子，则犹希腊之七贤也。土耳其毁灭罗马图籍，犹之嬴秦氏之焚书也。旧宗教之束缚，贵族封建之压制，犹之汉武之罢黜百家也。呜呼！西学入华，宿儒瞠目，而考其实际，多与诸子相符。于是而周秦学派遂兴，吹秦灰之已死，扬祖国之耿光。亚洲古学复兴，非其时邪？——邓实：《古学复兴论》（1905年）(1)概括指出邓实与新文化运动倡导者对传统文化认识的异同。（8分）(2)邓实认为“亚洲古学复兴”犹如欧洲文艺复兴。评析这一观点。（12分）(3)邓实的主张代表了当时的一种思潮。指出这一思潮产生的历史背景及其作用。（12分）39．（60分）阅读分析资料和图5，完成下列各题。材料一（鲁）肃对（孙权）曰：“……肃窃料之，汉室不可复兴，曹操不可卒除。为将军计，惟有鼎足江东，以观天下之釁（缝隙，可乘之机）……剿除黄祖，进伐刘表，竟长江所极，据而有之，然后建号帝王以图天下，此高帝之业也”。……刘表死，肃进说曰：“夫荆楚与国邻接，水流顺北，外带江汉，内阻山陵。有金城之固，沃野万里，士民殷富，若据而有之，此帝王之资也。”——《三国志·鲁肃传》材料二（诸葛）亮答（刘备）曰：“……今（曹）操已拥有百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴、会，西通巴蜀，此用武之国……益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业……若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？诚如是，则霸业可成，汉室可兴也。”——《三国志·诸葛亮传》(1)根据材料一、二，概括指出鲁肃和诸葛亮对荆州认识的相同之处。（4分）(2)根据材料一、二，分别指出鲁肃和诸葛亮提出的战略目标及实现步骤。（12分）(3)根据材料一、二，分析荆州问题对孙、刘双方未来关系的影响。（4分）•1、以三大史观为命题的灵魂•2、材料情境、内容纲外，能力纲内•3、以三维目标为命题立意二、阅卷主要情况和主观题数据历史主观题目评卷由51名大学和中学历史教师构成，共分5个小组，39题（1）和（3）合为一个小组，加37（1）、（2）、（3）和39（2）共5个小组。采用“2+1+1”网络评卷模式，即小组评阅的每也设问都由两位老师给分，误差值不超过该小题分数的16%（8分设问误差值为1分、12分设问误差值为2分）为有效评分，如超过则由第三位评卷教师评分，如果仍然超过误差值，则由评卷大组长终评。主观题各小问主要数据如下：题号满分平均分难度值峰值分37（1）8分4.92分0.6156分占42.5%37（2）12分6.18分0.5156分占20%、8分占19%37（3）12分5.46分0.4556分占32%、4分占27%39（1）（3）8分5.41分0.657分占25.5%、6分占24.8%、39（2）12分9.51分0.7910分占34%、12分占35%、三、考生主要问题1、基本综合素质差。（1）语文功底太差，读不懂材料。如“肃窃料之”翻译为“鲁肃偷窃原料”占相当高的比重。再如在37（1）问中答案反映出考生对37（1）材料的理解“异：学习是因为有国家，学习文化的人是为国家效力。同：国家是由学习而来的，学之所用，学习有用的东西，如果不为国而学，活学就有意义了”，从答案中看出考生完全不理解材料的含义，东拉西扯，不知所云。（2）历史基础知识掌握不扎实•概念理解错误，史实互相混淆，张冠李戴、词不达意、东拉西扯等。案例1、37题（1）问：（设问：概括指出邓实与新文化运动倡导者对传统文化认识的异同。8分）•邓小平实行的坚持改革开放，独立自主、自力更生。而新文化运动时期的1915年提倡的是抗日民族统一战线，有许多的爱国知识分子起来抗日，文化的发现是促进近代企业的发展。•邓实回答为邓小平，新文化运动和抗日民族统一战线拉上关系，史实混淆错乱。案例2、37题（1）问认识的异同是新文化运动中掀起新文化大革命的狂潮，文艺复兴是新航路开辟。新文化运动等同于文化大革命，文艺复兴是新航路开辟，历史基本知识的缺失到了惊人的程度。•（3）历史阶段特征混乱•案例3（37题（3）问，设问：邓实的主张代表了当时的一种思潮。指出这一思潮产生的历史背景及其作用。12分）。•历史背景：①在1978年中国改革开放后，思想解放，拨乱反正。②社会重新建构公正，生产力得到快速发展。③自1977年恢复高考后，人们又开始重视文学，并提出了科学技术是第一生产力。④当今全球化联系加强。•作用：①有利于提高人们的科技文化水平。②有利于发展我国传统文化。•即使古文功底很差，不能完全理解材料，但根据材料出处文章的时间是1902年、1905年，如果考生有清晰的历史阶段特征，联系20世纪初期的中国历史，参考答案“民族危机加深；西学东渐；探索救国之路；传统文化的影响”中的“民族危机加深”、“探索救国之路”应该可以回答。此案例中，考生完全摈弃20世纪初期中国历史的阶段特征，回答1978年改革开放，1977年恢复高考，从该考生的答案来看，能够看出考生在记忆历史知识上化过一些功夫，但没有宏观清楚把握历史阶段特征，考试时想起什么答什么，反映出历史阶段特征的混乱•案例4（39题（2）问，设问：(2)根据材料一、二，分别指出鲁肃和诸葛亮提出的战略目标及实现步骤。（12分））。•目标：推翻清王朝统治，恢复祖国统一，复兴汉室。•步骤：以荆州为主要地，用武力向各地开展，外结好孙权，内修政理。•案例4中的考生把三国时期等同于清王朝时期，中国古代历史朝代混乱。•（4）历史学科能力差，综合能力薄弱。从主观题的设问来看，对考生综合能力要求（主要指既要考纲中能力要求的最高层次即对综合性解读信息、对事物进行学科的和跨学科的描述与阐释，意义完整、综合运用相关学科的原理和方法论证与探讨问题，体现创新性思维的能力）比较高的是37题和39题（3）问，我们来看37题的和39题（3）总体得分情况，37题（1）问满分8分、平均分4.92分、难度值0.615，37题（2）问满分12分、平均分6.18分、难度值0.515，37题（3）问满分12分、平均分5.46分、难度值0.455，39题（1）、（3）两问合评，满分8分、平均分5.41分、难度值0.65，39（3）得0分占有相当比重。我们来分析09全国文综历史Ⅱ卷主观题中被认为是最灵活的37（2）问。(2)邓实认为“亚洲古学复兴”犹如欧洲文艺复兴。评析这一观点。（12分）参考答案为：“（1）答案应包括四个方面：①对文艺复兴的认识；②对“亚洲古学复兴”论的看法；③分析两者异同；④总体评价。”参考答案没有给出具体的答案内容，仅给了要求考生在回答问题中应该涉及的方面。评析观点在高考备考的各种教辅以及各省的模拟题中是比较罕见的。所以考生答案五花八门，极少有考生能够按照评分标准中所涉及的四个方面组织答案。许多考生是把37第三段材料“十五世纪为欧洲古学复兴之世，而二十世纪为亚洲古学复兴之世。夫周秦诸子，则犹希腊之七贤也。土耳其毁灭罗马图籍，犹之嬴秦氏之焚书也。旧宗教之束缚，贵族封建之压制，犹之汉武之罢黜百家也。呜呼！西学入华，宿儒瞠目，而考其实际，多与诸子相符。于是而周秦学派遂兴，吹秦灰之已死，扬祖国之耿光。亚洲古学复兴，非其时邪？”抄一遍或者选择性地摘抄一部分。还有很多考生答非所问，不知所云。•案例5此观点认为中国先秦诸子文化的繁荣，流传至今虽有所不同，但实际上则是多与诸子相同。西方文学传入中国，中国先进人士学西方，掀起学习西方文化的热潮。•案例中的答案可以看出考生完全不理解题目在问什么，答案和“亚洲古学复兴”、“欧洲文艺复兴”都没有关系。•案例6•评价：有一定道理。•因为：①亚洲古学复兴是对封建压迫的反抗，是受欧洲文艺复兴的影响。②欧洲文艺复兴是在借助复兴古文化反封建统治的运动③当时两者的封建力量还雄厚，要破除封建束缚要借助复兴古学的外衣。•此答案主要立足回答“亚洲古学复兴”、“欧洲文艺复兴”的相同之处，也就是肯定了观点的正确性，在答案中能够涉及“亚洲古学复兴”和“欧洲文艺复兴”的基本认识，但是答案未涉及“亚洲古学复兴”和“欧洲文艺复兴”的差异以及总体评价。•案例7•亚洲古学复兴和欧洲文艺复兴具有一定的相似之处，但是并不完全相似，历史背景不同,社会环境不同，阶级立场不同，但都提倡新文化反对落后的封建制度，反对愚昧，提倡外学，反对旧文学，提倡新文学。提倡人们放眼看世界，吸取先进文明的科学文化，解放思想。•案例7中的考生对“亚洲古学复兴犹如欧洲文艺复兴”的观点能从同和异的角度加以分析，但是，在异的分析中，有角度却缺乏史实做支撑，分析同时则把新文化运动的主要内容作为两者的相同之处，分析不够严谨。2、欠缺做题技巧（1）审题偏差，抓不住中心语。特别典型的是37（1）、39（2）、39（3）37（1）：概括指出邓实与新文化运动倡导者对传统文化认识的异同。（8分）此问考查比较能力，比较邓实与新文化运动倡导者对传统文化认识的不同之处和相同之处，“认识的异”和“认识的同”是答题中心语，及答案应该按照比较之后的同和异组织答案。•案例8•①国必有学而始立，学必以粹为有用。•②有地而人生其上，国以成国焉。•③有其国者有其学，学也者，学其一国之学以为国用，而自治其一国者也。•④一个爱国的人，不可能不爱学。•答案前三点照抄了材料，第④点回答的是自己的理解。从答案看，完全不理解题目在设问什么，所以不知道回答的是同还是异，不知道回答的是邓实的观点还是新文化运动倡导者的观点。•案例9•邓实与新文化运动倡导者对传统文化认识的异同是学习以爱国为主，学习国家之本事而用于国，体现了人们以爱国为本。•从答案来看，考生根本不知道应该区别异同，异是两者的不同点，同是两者的相同点，考生不知道什么叫异，什么叫同。39(2)根据材料一、二，分别指出鲁肃和诸葛亮提出的战略目标及实现步骤。答案应该包括四个小问题，即①鲁肃战略目标②鲁肃战略目标实现步骤③诸葛亮的战略目标④诸葛亮的战略目标实现步骤。考生答题中的错误分以下几种：①忽略人物的差异，回答战略目标及实现步骤，答案的组织为：战略目标是……实现步骤……”；②忽略战略目标和实现步骤的差别，以鲁肃和诸葛亮人物区别分2段；③既不区别人物也不区别战略目标和实现步骤，合在一起回答。而所有类似问题的答案最高起评分都只是6分。•案例10•目标：取荆州，统一。•步骤：①占险要地势②同周边结交③勤政爱民，殷实富足④任人为贤⑤统一国家•答案中没有区别人物，而且步骤中，史实落实不到位。•案例11•鲁肃的目标是在曹操保守的边缘等着，趁着一个机会进攻就可以获胜。•诸葛亮认为是要在进攻曹操之前发一些假情报，然后再进攻。•从考生答案来看，注意到了设问中需要分开回答鲁肃和诸葛亮，但是在答案中没有看到应该对战略目标和实施步骤加以区别，而且考生的答案完全脱离材料，根据自己的想象，像写小说一样来完成历史答题。•案例12•①都要用发展的眼光看问题，才能促进发展。•②反抗别国的攻击才能发展•③引进先进的技术，一致对外。•案例13中考生的答案让人感觉从答案的组织到答案的内容和39（2）完全没有关系。39（3）根据材料一、二，分析荆州问题对孙、刘双方未来关系的影响。（4分）39（3）的关键在于限定语中“孙、刘双方未来关系”一词，即回答的是对