2013年9月7日上午房涛太和八中课改报告PPT

学校课改路径中国特色品牌学校共同体常务副秘书长教育家成长工程办公室主任房涛电话：[phone]邮箱：[e-mail]网址：今天我们为什么要课改？2.学校课改如何改?教育每十年一个主题词二十年前提出的素质教育十年前提出的课改2010年提出教育均衡课改改到深处是：课堂，如何提高课堂效率，减轻学生学业负担，应该是我们今天教育工作者要探讨和解决的重要问题。山东一所学校高一教室里的书墙，一眼望去只能看到学生的头顶江苏一所初中学校的教室，学生课桌上堆满了书，几乎没有写字的地方好大一场“雪，北京高中学校毕业生发自内心的呐喊！这样的“表达”能唤醒教育的“麻痹”吗？读书人对书本的轻蔑是教育的失败！君子坦荡荡，小人写作业。商女不知亡国恨，一天到晚写作业。举头望明月，低头写作业。洛阳亲友如相问，就说我在写作业。少壮不努力，老大写作业。垂死病中惊坐起，今天还没写作业。生当作人杰，死亦写作业。人生自古谁无死，来生继续写作业。众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在写作业今天我们的老师苦不堪言，像什么?今天我们在此外部因素不谈，我们谈一下内部原因，以语文学科为例：我国著名语文教育专家孙绍振先生讲：中学语文课最容易变成废话集散地。我们的语文课上，师生的生命浪费是世界之最。中学语文教学严重无效，至少可以说是低效，投入与产出极不成比例。为什么这样讲？是什么原因导致老师这样累？大家来看，我们今天的课堂前天满堂灌，昨天满堂问，今天满堂说。有人说让教师去养鸭(填鸭式教学吗）有人说让语文老师去放牛（为啥这样讲？）大家来看：拔起一根草，向牛不停的发话——这是什么草？想不想吃？它是什么气味？可以分几段？根梢能不能换过来？味道好不好？有什么感受……直到最后把牛饿死了还在对牛感叹：真是对牛弹琴！“人不人、鬼不鬼”为什么成为写照？太阳底下的“光辉”体现在做“牺牲品”吗？教师的良知遭遇了“应试”拷问：眼前与未来？定位“坑害”了教师：知识的源头、真理的化身。守旧而不“变”堵塞了发展，执着于“经验”把“教人”错当成“教书”.还老师以尊严！给教师以幸福！今天的教师还神圣吗？生成“少”；节奏“慢”；状态“差”；“费”时低效全乱套了，需要重装程序——A、出发错了：我们眼里只有“知识”：面包与营养B、方法错了：“教”代替了“学”；“哺育”+题海=教育；C、结果错了：“地心说”，“学”服务于“教”，剥夺了学习的权利和能力。学生学习的天敌是“依赖”；教师的悲哀是“包办”所以今天的课堂需要“反思”今天的教育问题多多！教育已到最危难时刻教育的底线是保全生命今天的教育收获了什么？（高分低能，缺乏创新力的考试机器）有什么样的教育就有什么样的国家、社会！今天教育的问题，作为教师的我们要思考些是什么？所以我们提出想要让学生狂欢，首先要让老师狂欢起来，要让老师狂欢，就是要给老师减轻工作量，要给老师精神减压。我以为比考勤更重要的是：改变老师的工作的状态，简称“变态”。老师们，你们愿意减负吗？你们愿意过上既由尊严又有幸福感的生活吗？那就课改吧！今天课改如何改？只为成功找路径，不为困难找原因改革难，总该有人站出来。“崔其升体制”课改是改“生态”，前提改“人性”，铸造文化中国最难的三件事：计划经济、计划生育、旧城改造都成功了，教育改革更应成功！早改早主动、晚改就被动、不改则反动！改，即做行动家，做而论道没有意义。改，重要的是勇气。小岗村启示所以说课改是个系统工程课改实际是一个系统工程，不是改革一下课堂教学模式就能解决。近几年来我们围绕学校课改，所做的工作可以归纳成一下六点：简称一二三四五六，与大家分享一下：一是文化两个支点三个带动四个要素五大抓手六大关系一是文化:创设一种开放的课改文化作为校长，我们要创设一种怎样的课改文化呢?我们要知道没有课改文化引领,学校就不可能真正达到课改效果。所以我想说:让我们的学生走进校园就像公牛看见了红布兴奋起来，请问我们的学校有红布吗？我经常反问一些校长，我们的学校像学校吗？我们的气质在哪里?学校是育人的场，我们的学校在育人吗？我们的文化能“化人”吗？学校发展，文化引领学校文化：是学校领导的办学理念、价值观、审美观在实践中的具体表现形式。（实质是人的文化）办学理念的高境界---精神文化是灵魂学校制度的高效能---制度文化是保障课程文化的育人性---课程文化是核心校园文化的高品位---环境文化要育人行为文化的高标准----行为文化外体现师生思想的开放度----开放文化能搞活特长、特色其发展----特色文化能创新学校的一切文化都应是“学生的文化”文化是土壤，课堂是果实。我们讲课改的终极目标是培养什么样的人的问题，也就是这场始于课堂的改革，其目的是改变传统的教育教学思想和育人模式，回到“三本”（人本、学本、生本）上重塑新学校、新教育。而新学校、新教育需要新文化作为支撑。我们主张，学校的一切文化都应该是“学生的文化”，具有学生的特点。我的建议是小学阶段，文化应突出三大主题词：童话的、自然的、人性的，围绕着三大主题词去构建儿童的课程、活动、教学；初中三大主题词是自主的、自然的、人性的；高中的三大主题词是自主的、自然的、思想的。如我们共同体学校：山东省昌乐二中广场文化山东省昌乐二中，省级规范化学校。学校创办于1959年7月，现拥有云南农业大学附属中学、奎文实验初中、峡山中学三所分校，师生员工一万余人。天津市津南区双港中学校园里的知识树学中山鸣凤庆重从事有道德的教育，打造有魅力的课堂，追求有良知的高效，创建有文化的校园。楼梯重庆市渝北区回兴中学班级文化北京长陵中学的大课堂文化河北廊坊十一中学三级生态建设路径学校生态：校魂：信念力、凝聚力、行动力班级生态：班魂：“旗帜”与“号角”小组生态：组魂：组名、组歌、组徽、组誓词形成凝聚小组成员的组本课程■生态即条件，育人即文“化”的过程两个支点一个支点是教师对课程标准和教材的把握;如果教师本身对课程标准和教材甚至考试大纲都不能把握，对学生的引领作用也很有限，就像一个对道路本身就不熟悉的人给别人引路，也只能是摸着石头过河，效率很低。一个支点是培养学生的自学能力和科学的学习方法。在教学方法方面，如果不能培养学生的自学能力和科学的学习方法，教师即使24小时都在工作，也没法顾及到每个学生，也不能保证每个学生都能得到很好的发展。第一、教师对课程标准和教材的把握开车最怕路不熟，教学最怕教材不熟。作为一个出租车司机的第一个基本功就是熟悉道路。当客人报出地名后，你必须用最短的时间、最近的路线把客人送到目的地。如果你拉着客人绕圈子，多收了人家的租车费，浪费了人家的时间，是要被骂娘的。作为一名教师也是如此，如果由于教师对课标和教材不熟，领着学生绕圈子，浪费了学生的时间，摧残了学生的身体，也是要被骂娘的，这不仅是教师的基本功问题，也是教师的职业道德问题！《基础教育课程改革纲要》中说：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据（四个依据），是国家管理和评价课程的基础（一个基础）。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求（三个体现），规定各门课程的性质、目标、内容框架（三个规定），提出教学和评价建议（两个建议）。说课标、说教材含义是以演讲的形式，运用知识树对一门学科的一个学段、或一册书、或一个单元（章、组）、或一类知识（一个专题）的课程标准和教材进行解读和整合，并结合自己的教学实际，说明教学建议、评价建议和课程资源的开发建议。教学建议说课标说教材说建议三说本章节教材分析新教材立体式整合评价建议课程资源的开发与利用课程目标内容标准前言课程性质、基本理念和设计思路新旧教材对比新教材编写特点和呈现方式学段知识树大自然七上第三单元八下第二单元九上第一单元《春》朱自清散文《济南的冬天》老舍散文《夏感》梁衡散文《秋天》何其芳现代诗古代诗歌四首《雪》鲁迅散文诗《雷电颂》郭沫若散文诗短文两篇《日》《月》巴金散文诗《海燕》高尔基散文诗组歌《浪之歌》《雨之歌》纪伯伦散文诗《沁园春雪》毛泽东诗词《雨说》郑愁予现代诗《星星变奏曲》江河现代诗外国诗《蝈蝈与蛐蛐》济慈两首《夜》叶赛宁综合性学习寻觅春天的足迹综合性学习感受自然综合性学习雨的诉说自然·四季古代诗歌四首春夏感济南的冬天综合性学习秋天感受自然散文朱自清现代诗何其芳散文梁衡散文老舍观沧海次北固山下钱塘湖春行天净沙秋思单元知识树一篇文章知识树春春天来了1—2春天的景象3—7春天像什么8—10刚落地的娃娃草水涨山朗润万物苏醒太阳红雨风花嫩软多绿多艳甜和悦细密轻盈小姑娘健壮的青年特点人文环境自然环境地理思维区域地理知识树人口经济文化问题对策可持续发展观念地图法比较法人地关系利弊范围位置综合法服务业旅游业发展水平经济部门工业农业交通业河湖生物资源区域地理案例第二、培养学生自学能力和科学的学习方法新课程提倡学生自主、合作、探究学习，这是为学生终身的发展着想。如何培养学生自学能力和教给学生科学的学习方法，这是我们当下最为关心的。解决学生学习动力缺乏问题学生学习内生力量主要来自学生对学习的兴趣和热爱，但在传统教学的控制下，学生学习的激情与爱好已经大为消减。因此教学必须要调动学生学习的兴趣，激发学生学习的热情，引导学生从外部的激励向内生的动力转发。展示是解决学习内驱力的最好手段，是一把“金钥匙”，千万不可看轻展示。另外，展示还是学习成果的最直观暴露，是教师进行学情调查的直接途径，是教师课堂决策的依据，是教师教学智慧的发源地.三个带动：首先（局长）校长带动校长带动。“教育的问题不是经费问题，不是体制的问题，而是校长的问题；当一个好校长需要‘革命加拼命’；校长要用心、用情、用智管理学校；校长的根在课堂上；校长的任务是引领、评价，管理就是激励；校长的作用80%是点燃，20%是评价；校长必需重视学校课堂文化的设计和建设”，俗话说：教育纵有千万难，课堂改革老大难。老大难，老大难，老大一出不再难。从全国的情况来看，任何一个课改名校的诞生，都同时诞生一个课堂改革专家校长（洋思的蔡、杜郎口的崔、昌乐二中的赵等）。校长的着力点、增长点、发展点、兴趣点、兴奋点，要“五点”聚焦课堂。校长的身影所在，就是领导力所在。遇到困难，带领大家不为退让找借口，只为前进找理由。坚信只要上路，就有庆典。只要坚持，就有精彩！田宝华业务局长带大家宣读课改誓词全市300多名中小学校长宣誓专题带动专题带动。高效课堂是对传统课堂的颠覆性革命，它不是人为的要另搞什么，它恰恰是要回归课堂的本质和规律，回归学生的身心发展规律和认知学习规律，呼唤科研的引领，科研的引领，呼唤专题的带动。鼓励学校和教师把课堂教学中的问题，变成研究专题，按照科学方法进行研究，寻求解决的路径与方法。具体做到：手头有个题；案头一本书；笔下一段文；研究有个果。“方方面面讲规律，时时处处讲科研”应是高效课堂的必然旨归。专题研究表典型带动典型带动。不管是区域推进，还是校内实施，高效课堂都特别需要典型带动。高效课堂的典型不能靠行政指定，而必须是“志愿军”。领导的作用在于诱发“志愿自觉”。典型的培养一靠政策引导，二靠业务帮扶，三靠活动锻炼，四靠舆论声援。典型带动作用的最大化，在于点燃典型的使命担当，搭建舞台，为典型提供充足的展示机会，让典型在展示过程中体验成长，享受尊严。典型的带动，打造学科领军人物2011年教师节课改月度精英颁奖典礼四大要素决定课堂效率新课堂教学有四大要素新教师新学生新教材新方法新学生是主体新学生首先是身心健康，其次负责任、敢于担当，具备一定学习、实践、创新、合作的能力！教育是基于儿童自身而发生的“事件”,让学习发生在学生的身上.新学生是学习的主体；是课堂的主体。我的课堂我做主!新教师是主导新教师的基本任务是为学生学习提供必要的和适当的条件.那么新教师怎么做才是主导？四个字——师退生进！师退：放手、放权、放心！生进：话语、选择、评价三权交给学生新教师显然不单纯是一个知识的二传手，他应扮演四者：一是教育专业者、学校生态的构建者、学习和生长的开发者、信念的传播者。(请你跟我这样做，我就跟你这样做）(请你不要告诉