数控专业教师赴加拿大培训总结报告

数控专业教师赴加拿大培训总结报告在人力资源和社会保障部教育培训中心领导的带领下，来自全国技工教育系统的数控专业教师于2010年1月13日至2月2日，赴加拿大艾伯塔省北亚理工学院进行了为期21天的教学教法、专业操作技能培训。现将数控代表团学习情况总结如下：一、北亚理工学院培训考察基本情况（一）培训考察的主要任务和学习内容1．培训的主要任务本次培训主要完成了以下三方面的任务：一是对加拿大职业培训领域具有代表性的机构—北亚理工学院（简称NAIT）进行深入考察，系统地学习了加拿大的职业教育理念，了解NAIT学院的教育教学模式、课程开发方法、教学方法。二是了解数控专业培训层次，掌握技能教学方法和授课模式，熟悉先进数控加工工艺和技巧等。三是探讨如何借鉴NAIT的经验，推进我国职业学校的教育教学改革，不断提高人才培养质量。2、培训的主要内容北亚理工学院学习这段时间，团员们在NAIT的教师的带领下，掌握BMI教师培训模式，以职业能力为基础的CBE教学模式及DACUM课程开发方法，数控（实验）实践教学等先进的教学内容。（1）BMI教师培训模式BMI（BecomingAMasterInstructor）成为一名优秀的培训大师。之所以开设此课程，主要原因是大部分NAIT的教师都来自工业界，他们有很强的工业界的经验，这对教学的好处就是，可以使教学能够和工业界紧密的结合起来，但同时也带来了问题，大部分这样的老师都没有实际教学的经验，为了能够达到最好的教学效果，从而开设了此课程，当然要想成为大师不是说上完课就可以的，是一个循序渐进的过程。本次课程分成了5个模板，分别包括：第一模块：成人教育,第二模块：学习的目标,第三模块：经验学习法,第四模块：积极学习的策略,第五模块：给予有效地反馈首先，每个老师都给我们做了自我介绍，然后Shirley先给我们介绍了一些学习中应该注意的事项，引用名人名言介绍了学习的一些方式和方法以及在教学过程中老师应该扮演一个什么样的角色，最后他介绍了NAIT学院的一些具体情况，包括生源、教学、就业等等各个方面的知识。第一模块成人教育这一模块主要结合了NAIT学生的特点。要想达到更好的教学效果，首先教师必须清楚自己的责任和义务，要了解自己所教学生的背景以及成人的学习方式等等。课堂教学的第一步要有一个好的教学环境，教室规则的制定可以根据学生的情况，由成人学生自己来制定，通过让学生参与到教学中来的方法吸引学生的注意力，同时培养学生负责的态度。成人的学习是有目的性的，要发挥他们的主观能动性，让学生主动去学习，学习是一个自然的过程。丘吉尔说：IAlwaysWantToLean,ButIDon’tAlwaysWantToBeTaught.自然学习有五个步骤:注意要激发学生，使他们愿意去学，专注于学习的内容信息可以采用讲课、幻灯片、课本等提供学习的内容给学生处理学生需要机会体验消化知识，最好的办法就是实际应用总结做出一个最终结果的确认测试对学习内容进行测验并得到反馈除了了解自然学习的步骤，我们还需要知道学生的学习风格，不同的学习风格对于学生学习的效率影响是非常大的，一般我们有四种学习风格分别为听、看、做、读，我们通过VARK的测试，可以了解学生适合的学习风格，然后根据学生自身的学习风格进行教学，研究表明，采用综合教学方法让学生亲自体验的教学方式学生对于知识的掌握是最好的，可以达到90%。第二模块学习的目标要完成一个学习过程，我们必须首先制定学习目标，这个学习的目标是需要能够进行测评的，是可操作的。教学目的和教学目标的制定要符合学习的过程，尽量避免采用“熟悉”“了解”“掌握”等词汇，要更多的应用“描述”“做”“展示”等教学方式。在这个过程中要了解三大学习领域：认知、感动、心理性活动。思维能力的层次分为六个方面包括知识、理解、应用、分析、合成、评估。学习目标要结合一个动词来制定，并最终能够完成这个目标，或者是描述出来，或者是展示出来，或者是做出来。第三模块经验学习法经验学习法的核心是：重视以前的学习经验、与学生互动培养学习气氛、学习是与社会相联系的。在整个课程中最核心的学习内容就是教学过程的五个要点，这五个要点概括到一起就是关联、探索、练习、评估、反馈。关联给学生动机，勾起学生的回忆，告诉学生最终目标。可以采用做游戏的方式引起学生的注意，了解学生的需求，在这一阶段要注重学生的声音，要想学生推介自己，在学生中建立威望。探索用各种方式展示新的内容，包括采用实物、幻灯片、模型等把新的学习内容展示给学生，引起学生的注意，调动学生学习的动机，这个过程关键是教师应该怎么做？练习提供给学生实践新知识的机会，在这个过程中出错是没有关系的，要注意对学生进行表扬，给学生以提示，要让学生自己动手去做，教师只是个教练。评估学习过程结束后，要对学生进行测评，了解学生对知识的掌握程度，是否达到了教学目的和目标所要求的程度，同时在评估的过程中发现教学中存在的问题。测试可以采用实际操作、笔试、提问等多种形式，必须要达到了解教学目标是否完成，确认学生是否可以进入下一步的学习。反馈要随时听到学生的反馈，这些反馈必须是有建设性的。通过学生反馈的信息我们也可以了解我们的教学是否成功，反馈可以是正式的和非正式的，反馈的内容要求有针对性、具体、简短。第四模块积极学习的策略让学生积极的参与到学习当中，在讲课过程中要加入策略：一是可以采用结构争议的策略，提出中性的论点，无真正的对错，让学生参与其中。可以用“脚“来投票的方法，让大家来分享。二是归类活动。三是分类表格的方法。四是利用其他方法，例如得出结论、示范、利用暂停、通过小组讨论、记忆口诀等等。第五模块给予有效的反馈何谓有效的反馈，就是指反馈要有建设性，要对教学有帮助。通过一个乒乓球的游戏来说明反馈的作用新颖有效，让大家在玩的过程中学到知识，并留下深刻的印象。只给予积极的或者消极的反馈，只会让学习者更迷茫，只有建设性的反馈才是最有意义的，才有助于提高教学的水平和学生的能力。在接受反馈的时候，可以是正式的也可以是非正式的，要注意拉近与学生的距离，要注意语言的运用要合适，反馈要及时，重点接受与学习目标直接相关的反馈内容。最后，每位学员自行选择题目，按照所学的教学形式，进行一堂15分钟的课堂教学，要求教学过程完整，重点要看学生能否达到你的教学目的要求，同时接受听课教师和同学们反馈回来的意见，根据反馈意见对自己的教学进行评价。(2)以职业能力为基础的CBE教学模式CBE(CompetencyBasedEducation)模式实际上是一种以职业综合能力为基础，以胜任岗位要求为出发点的教学体系，是近年来国际上相当流行的一种教育思想。能力是一种特殊的行为，NAIT学院教育目的是让学生的学习成果得到验证，不是把纸面的考试都答正确。我们所说的能力是技能的培养，可以通过特定的工作环境完成工作，所以，NAIT的毕业生能够得到企业的认可。CBE的三种教育方式：1）NAIT学院以学生为中心开展教学，注重学生个人能力的培养。在理想中，学生需要多长时间学会，我们就让他学多长时间，而在现实中，我们无法做到，学校要求我们教师必须完成课程计划，因此，我们要把教学重点放在不太聪明学生的身上，老师给聪明的学生更多的练习题，让他有事可做，这样学的快的与学的慢的学生都能掌握教学目标，通过各种方式的评估，证明学生对教学目标的掌握程度，以确定学生的能力是否达到工业界的标准。2）注重学生学习反馈：注重学生的学习信息的反馈，强调学生的自学和自评，老师是学习过程的管理者，帮助学生制定个性化的学习计划，学生对自己的学习负责，教师对学生起示范作用，我们可以看出，只把理论告诉（Tell）学生，他就会忘记,如果是告诉（Tell）+演示（Show）+做（do）,学生就会记住了。3）与工业届合作：NAIT学院与工业界在课程开发的初期进行课程的策划，企业参与NAIT的办学计划，商讨所学的知识是否有用，保证了毕业生学到应该学到的知识，得到工业界雇主的认可，与工业界的合作首先要建立委员会，在后面的DACUM中，会详细说明。教学模式的比较：以能力为基础的CBE模式与传统的以学科专业课程为基础的职业教育相比较，主要区别如下：传统职业教育专业课程CBE专业课程专业划分以内容为主以职业分析、能力分析为主教学目标抽象，研究学什么目标具体，研究能干什么教学方法教师讲授、演示为主学生自主学习为主，老师帮助指导反馈信息滞后及时反馈，动态控制学习时间限制不限学习时间以表现为主课程设置固定各取所需教材、教具刚性整体模块组合、标准化、通用化教学标准常规标准、主观标准具体工业标准、客观标准(3)DACUM课程开发方法DACUM（DevelopingACurriculum课程开发）是加拿大在1975年由CVA职业协会开发出来的，以委员会的形式进行职业任务分析从而获得某项任务所应具备的各项技能的过程和方法，是职业教学专业计划课程开发的一种新模式，并融入了新型的评估方法。没有DACUM就没有CBE，它是CBE的精髓。DACUM课程开发的要建立相关的委员会，首先要建立DACUM顾问委员会，它的工作目标为描述职业范围和毕业生所能做的工作，一般应在10-14人；其次要建立专项能力分析委员，该委员会可以有前一个委员会的部分成员，再根据学生的职业技能，聘请工业界的专家参与，审查专业，进行可行性论证，确定专业创办是否有必要；确定工作领域,（每个职业一般有8-12个领域）,将每一个专项能力分解为：学习步骤、必备知识、所需工具设备、要掌握的特殊技巧、工作态度、安全事项、防护措施等。值得一提的是，DACUM顾问委员会中的成员并不是职业学校的教师，而是来自雇佣毕业生的雇主、来自不同类型和规模企业的工程技术人员或专家、其中也有部分已提拔到领导层的人，他们一般不懂教学，但是，他们很清楚某个职业所应掌握的技能和应具备的能力，以及技能和能力应达到的等级或水平，而这正是职业教育人员不大清楚的。最后要建立教学分析委员会，该委员会的成员应包括课程与教学设计、开发人员、教师等，人数可视要求而定。该委员会的任务是对照DACUM表及专项能力分析结果，设计和开发学习内容,确定职业技能,（每项领域中开发出各项技能，每个领域一般有6-30个技能，加拿大还有个约定俗成的办法，即不足六项的技能进行合并，大于30项的技能可以拆开成两个技能）,为使学员能达到培养能力的目标，他们要把一个个职业技能设计成一个个学习单元或模块,每个模块的知识、技能和态度要尽可能按岗位工作的实际需要排序，以便于确定核心课程；DACUM的关键环节是确定工作领域和职业技能，在DACUM列表中详细地标明了所开发专业的受训人员应具备的能力，要达到这种能力所要掌握的技能，以及每一项技能所应达到的级别或标准。技能分析为课程设置提供了可靠的依据，也为教学提供了明确的目标。DACUM应用广泛，可用于企业创建新职业的归类，进行新职业岗位的技能领域和专项技能开发，进而完成职业的描述；也可用于对培训课程的认证，帮助培训机构完成培训资格的认证。(4)数控专业实验学习情况NAIT数控技术专业是学院特色专业之一，培训质量较高，代表了加拿大职业教育中CNC技术专业的最高水平。CNC技术专业有多年工厂工作经验的专业教师36名。实习车间设备分布紧凑合理，主要遵循实习项目教学要求，共分为共4个车间，一是钳工和普通车工实习车间（主要设备包括：普通车床40台、立式钻铣床10台、台钻8台、钳工实习工位24个），二是普通铣工和车工实习车间（主要设备包括：普通铣床18台、普通车床12台及手动和自动一体车床4台），三是手动和自动一体设备实习车间（主要设备包括：手动和自动一体车床20台、手动和自动一体铣床12台及磨床6台），四是数控设备实习车间（主要设备包括：斜床身数控车床11台、立式加工中心5台、双工位卧式加工中心2台），其中还包括一个编程室、一个测量实验室、焊接实习室、热处理实习室和若干配套附件及理论课教室。学院CNC技术专业学生层次包括学徒制，全职和成人教育等几个部分；年龄结构为24岁以下占75%，25-50岁占25%（多数是进行就业前培训）；对学生