上海建平中学化学课件 高考改革背景下的走班教学 (共65张ppt) - 副本

高考改革背景下的走班教学高考为何改？改革开放以来，我国考试招生制度不断改进完善，为提高教育质量、提升国民素质、促进社会纵向流动、服务国家现代化建设发挥了重要作用，为学生成长、国家选才和社会公平作出了历史性贡献，其权威性、公正性得到了社会的普遍认可。当前，经济社会发展对培养多样化高素质人才提出更高要求，人民群众对接受优质、公平和多样的教育提出更高期盼。本市现行高等学校考试招生制度在评价标准、选拔方式等方面存在的不足，一定程度上导致了唯分数论、一考定终身、学生选择性不够和过度偏科等问题，影响了学生的全面发展和创新实践能力的培养，迫切需要进一步深化改革。全面贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，坚持立德树人，以有利于促进每一个学生的终身发展、有利于科学选拔和培养人才、有利于维护社会公平公正为基本出发点，按照国家总体要求，通过深化改革，构建更加公平公正、更加科学合理的高等学校考试招生制度，为率先实现教育现代化提供支撑服务。1.坚持素质教育导向。着眼学生德智体美全面发展，遵循教育发展规律和人才成长规律，通过优化高等学校考试招生制度功能，扭转片面应试教育倾向，深入实施素质教育，为学生成长成才提供更多机会、更大舞台。2.确保公平公正公开。把促进公平公正作为改革的基本价值取向。在以考分为依据的基础上，实施分类考试、综合评价、多元录取，追求更高水平的公平。健全制度机制，切实保障考试招生程序公开、结果公正、监督有力。3.提高人才选拔水平。适应经济社会转型发展需要，遵循科学的人才选拔与培养规律，逐步建立多元多维评价体系，充分体现学生全面发展导向，科学评估学生综合素质状况，更多展示学生个性特长。增强高等学校与学生相互选择的多样性和匹配度，促进每一位学生健康成长，促使一批拔尖创新人才脱颖而出，培养造就大批高素质技术技能人才。4.注重系统综合改革。正确处理近期目标与长远目标的关系，循序渐进、稳妥实施，为未来进一步深化考试招生综合改革筑牢基础、拓展空间。正确处理教育综合改革整体设计与考试招生改革重点突破的关系，做好各项教育改革的衔接配套工作。正确处理教学与考试、考试与招生、招生与管理等关系，强化考试招生改革与人才培养的协同性。高中的办学价值学校的教育教学实践从事实上证明，普通高中教育既需要保障学生的自由个性与精神成长，切实关注普通高中教育的内在价值；又需要帮助学生完成大学准备、职业准备和社会公民生活准备，充分发挥普通高中教育的工具价值，实现高中教育工具价值和内在价值的统一。高中的办学价值作为高中生精神成长的重要场域，建平中学在学校教育的方方面面切实践行尊重、理解、关心每一位学生的旨归。在日常的教育教学实践中，对学生的尊重表现在教育者能够意识到并认同每一位学生独特的价值，认可高中阶段特有的内在发展力量和发展可能性，认可学生应享有的权利，包括健康生活、愉快学习和自主探究的权利；理解、关心每一位学生体现在教育者能够敏锐地意识到学生的发展需要并提供适切的帮助，倾听、关怀每一个学生，保障他们健康快乐地学习和成长。高中的办学价值如果说关注学生精神成长是普通高中教育的内在价值之所在，那么帮助学生完成大学准备、职业准备和社会公民生活准备，则是发挥普通高中教育的工具价值之体现。而且，只有把普通高中教育的工具价值和内在价值统一起来，才能既积极创造健康快乐且富有创造性的高中生活，让每一个高中生的个性获得自由而充分的发展；又能不断提高高中教育的社会适应性，让高中生积极参与大学生活、职业世界和社会生活；达成促进学生个性发展与精神成长、担负高中教育社会责任与工具价值的过程融合。高考怎么改？建立高中学生综合素质评价制度构建高中学生综合素质评价体系。综合素质评价要突出学生思想政治素质和道德品质，客观记录学生的成长过程，整体反映学生德智体美全面发展情况和个性特长，引导学生践行社会主义核心价值观，增强社会责任感，培养创新精神和实践能力。综合素质评价是学生毕业和升学的重要参考。综合素质评价内容主要包括：学生思想品德发展状况、中华优秀传统文化素养、修习课程及其学业成绩、创新精神与实践能力、身心健康信息、兴趣爱好与个人特长等。启用高中学生综合素质评价信息化平台，建立客观、真实、准确记录信息的监督机制。改革统一高考招生录取模式高等学校招生录取的科目要求。普通本科院校可根据办学特色和定位，以及不同学科专业人才培养需要，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学6门普通高中学业水平等级性考试科目中，分学科大类(或专业)自主提出选考科目范围，但最多不超过3门。学生满足其中任何1门，即符合报考条件。对于没有提出选考科目要求的高等学校，学生在报考该校时无科目限制。对于符合报考条件并达到学校投档分数线的学生，高等学校可分学科大类(或专业)提出优先录取的条件。改革统一高考招生录取模式改进高等学校统一录取模式。2016年起，合并本科第一、第二招生批次，并按照学生的高考总分和院校志愿，分学校实行平行志愿投档和录取。在此基础上，探索学生多次选择、被多所高等学校录取的可行性，增加高等学校与学生的双向选择机会。重要变化按照“两依据一参考”原则录取不分文理科不分本科批次高考语文、数学、外语（可一月份考）学业考分合格与等级考等级考选考3门，分等级计分选考科目高校定1或0门，学生选2门。高考满分660分高考改革的关键词双向选择综合素质“选择”文化成就学生发展规范+选择有什么样的学校文化就会有什么样的学校管理、就会有不同的课程结构，学校就会达成不同的培养目标。以选择为特征的建平中学学校文化？？？人的个体差异性社会分工背景下的人才结构教育是关系的发生，每个系统都具有独特性多样化的课程多层次的教学多元化的评价多才艺的教师多主体的管理多向度的目标多规格的人才关于走班教学的思考走班教学后的“新景象”走班教学的具体实施走班后需解决的问题以“走班教学”满足学生教育选择关于走班教学的思考2030，学校什么样？——世界教育创新峰会的调查创新是未来教育的主题支持推行创新教学法的学校（93%），大数据在教育中大有所为，学校将成为一个以课堂为点的全球交流网络。理论知识将不再是最有价值的知识形式个人能力具有基础型作用（75%）；实践性能力具有基础性作用（59%），理论知识有基础性作用（42%）从业资格、同行评价比学历文凭更重要。教师传统角色的变化（资源整合者、促进者）倾听需要、助其实现，就像图书管理员个性化课程满足学生需要教学内容定制和个性化，适合每位学生（83%），教学内容标准化（17%）建平课程全面服务于培养目标心理健康和主体发展学习领域……侧重于自立精神的培养艺术审美和休闲健身学习领域……侧重于自立精神的培养人与自然和人与社会学习领域……侧重于共生意识的培养科学知识和科学技能学习领域……侧重于科学态度的培养中华文化和民族思想学习领域……侧重于人文情怀的培养（民族精神）西方文化和国际交流学习领域……侧重于人文情怀的培养（世界眼光）社会实践和社团活动学习领域……侧重于领袖气质的培养活动评比和学科竞赛学习领域……侧重于兴趣特长的培养适合的教育才是好的教育“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧能力欠缺，而是由于未能得到适当的教学条件和合理的帮助造成的。”--布鲁姆多一把尺子评价学生，优秀人才就会成倍增加。加德纳的多元智能理论。走班教学后的“新景象”学科组合更为多样，学科地位发生变化。一个教室大家用。学科教室建设加快。学科组合更为多样，学科地位发生变化。分层走班制教学既尊重学生的差异又满足了学生的选择，为学生的自主发展提供保障。建平中学自上世纪90年代开始分层走班制教学探索。主要学科：英语、数学、物理、化学2014级高一年级扩大到所有学科。2014级高一6选3情况（一）Z组合组合科目人数Z2物化生99Z1物化地94Z4物生地66Z3物化史47Z5化生地38Z6化生史29Z9化生政22Z10物生史21Z8化史地20Z7物史地20Z18物生政8Z20化政地7Z13生史地7Z15物政史6Z11化政史6Z14生政史6Z17物政地6Z16政史地3Z12物化政2Z19生政地0合计5072014级高一6选3情况（二）班级人数物理化学生物历史政治地理年级50736936429616566261等级考班级数101075272014级高一6选3情况（三）科目类别选择人数3理992理1文3272文1理783文3合计507一个教室大家用如今的教室门牌2014学年度第二学期期中考试考场贴条班级学号姓名考场座位号科目层次科目层次科目层次科目层次科目层次科目层次科目层次高一(05)20140508刘心怡高一11数学B英语B物理A化学A历史A政治B地理B学科教室建设加快自然学科教室的“三室合一”学生自主选择教师指导选择（一）学生选择原则具体实施家长参与选择管理保障选择（二）实施原则实事求是承认学生的个性差异并尊重学生的不同需要与兴趣。要充分了解学生，理解学生，实事求是地分析学生的学习现状。在教学层次的选择、层次的流动上要做学生深入细致的心理指导，开发学生的心理潜能，帮助学生全面了解自己的长处和短处，明确自己的努力目标。真正使学生处于主体地位，发挥其主动性与积极性。具体实施（二）实施原则激励评价在教学中要激发学生兴趣、求知欲、好奇心、上进心、善于找出学生的进步点，提供好的学习方法，创设成功的机会，激发学生向上的动机与行为。在教学评价中也要发挥评价的激励机制。具体实施（二）实施原则最优化原则教学目标的制定，教学方法的选择，教学内容的选择，教学进度的安排，教学评价的策略，教师安排上都要实现最优化，以充分发展学生强势智慧，搭建学生快速发展、顺利成长的平台。具体实施具体实施（二）实施原则节约资源，降低成本学科教师数（分层前）教师数（分层后）课时总量变化量数学770英语660物理442化学440生物023政治34-4历史33-2地理341注：数学、英语周课时相同。其余课时总量变化不大，除选择较多或较少（三）流动办法每学期流动2次，分别在期中、期末考试后实施。具体实施选择上层次考试成绩达该层均分备课组讨论层次调整通知单《学科层次调整通知单》具体实施学生大会教师培训家长会议（四）实施步骤-组织动员具体实施心理沟通教师指导家长协商（四）实施步骤-层次选择确立目标志愿追风目标缺失能力缺陷缺少创新相对失业职业体验引领目标确立学生的学习过程是不断社会化的过程，没有融入社会的学习某种程度上说是无意义的学习。只有让学生走入社会，充分整合社会资源，让学生在广阔的社会舞台中，去了解社会，去实践体验，丰富学生的学习内容，才能逐渐确立合理的职业目标。建平中学充分关注学校教育的开放性，让学生在高中阶段至少5次参加社会实践和职业体验，通过体验不同的职业形态，不断认识自己的个性、潜能、志趣，再根据目标发展之要求，不断明确自我发展所需能力与努力方向。高中学生面临的主要问题高中生的特点：学生已有的知识、能力与自我认知的差距；对未来缺少明确的职业目标；缺少对社会的深入了解，社会认知不足。如何有效破解这些问题融入社会的教育才是好的教育。了解社会，实践体验，丰富学习内容，确立合理的职业目标。如何有效破解这些问题学会选择、规划自我发展就业谋生、服务社会与个人兴趣有机统一的职业选择才是最幸福的公民生活遵从个性特长，择其所爱，爱其所择，倾情投入，美其所择，是创新之基。如何有效破解这些问题实现自我认知与社会认知统一；实现由教师指导与管理的高中学校生活向自我规划的大学生活的适应性过度。我们的实践建平中学充分关注学校教育的开放性，让学生在高中阶段至少5次参加社会实践和职业体验。分别安排在高一寒假、高一暑假，高二第一学期期中考试后停课两周、高二寒假、高二暑假。第一阶段：行业初步认知阶段第二阶段：行业选择与初次体验阶段第三阶段：比较调整与再体验阶段第四阶段：贴近现实深入体验阶段第五阶段：实践延伸巩固确认阶段我们的实践第一阶段：行业初步认知阶段