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小学一年级语文识字教学课题实施方案一、课题的研究背景。小学语文教学的最终目的是培养学生的语文素质,教师要树立素质教育的大教学观,在识字教学中,注重学生语文能力的训练与培养,利用教材优势给学生创造更广阔的语言交际环境,以识字和发展语言同步为目的,进行全方位、多角度的训练。同时识字对于低年级的学生来说,又是一个新的任务,也是一项重要的任务。阅读必须要有一定的识字量才可以进行;而习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。低年级学生识字量不足,将严重制约读写能力的发展。识字教学的速度和质量,直接影响着语文教学的速度和质量。新《课程标准》实验教材,在识字方面有所加强。仅一年级上册课本就要认识400个常用字,会写100个字;下册认识550个常用字,会写其中的250个字。这样,低年级共认识1800个常用字,会写1000个字。新教材写字量大大减少,也就空出了更多的时间让学生进行课外阅读训练。这样设计完全符合语文课程标准的要求,而且达到了语文课程标准的上限的要求。如何让学生在原本枯燥的识字教学中学得更有趣、主动,记得更牢固、扎实,我们认为营造氛围、教给方法、转变观念是及其重要的。二、课题的指导思想吕叔湘先生说使用语文是一种技能,语文课的主要任务是培养学生使用语文的技能,所以一般称之为工具课。既是工具课也强调了语文教育的重要性,学好语文就成为孩子们心理和智力全面发展的一个良好基础,这是非常重要的。识字,就其本质看来说是接受性的,是把外界输入的文字符号录入大脑,与脑中已存贮的语音、语义相结合。对于尚无语音、语义的文字符号,大脑要同时接受与之相伴的语音、语义信息。无论哪种情况,识字过程的特征都是通过视觉信息接受一种文字符号,并将其录入大脑的过程。这一过程与属于用字范畴的阅读具有天然的形式上的一致性。有效识字,即对所认识字的巩固率高,数量大,回生率低。我们学年预计通过“低年级有效识字的实践与研究”,探索一套符合学生认知规律的教学模式,可以使实验条件下的儿童的识字能力明显高于常规儿童,同时促进学校素质教育深化,全面提高教育质量和办学水平。三、课题界定:“开放识字”:社会,是开放的社会;教育,也是开放的教育。尤其是汉字,社会生活中无处不在。我们的课题研究,目的就是要引导学生走出封闭的学校和教室,凝固的课本,以发展、开放的社会,以儿童的丰富多彩的日常生活为“课堂”,让学生在开放化的大环境中识字,进而提高自己的阅读能力。“识字能力”:是指学生在教师指导下激起学习汉字的兴趣,并在学习过程中随着知识的积累,体验出来的规律的增多,逐步学会的独立识字的能力。四、课题的研究目标1、让孩子多识字,有主动识字的愿望,提前阅读,感受阅读的乐趣。2、拓宽识字渠道,小组合作,自主识字,提高识字效率。3、拓宽识字途径,增加识字量。实验学生到二年级实验结束,具有相当的自主识字的能力,熟练地认识2500-3000个汉字,实现独立阅读,基本无障碍阅读。五、课题的研究设计1、研究对象:新城五小一年级学生为主要研究对象。2、研究步骤:(一)准备阶段(2013年9月——2013年11月):1、搜集有关文献资料,对课题的目标进行初步研究,拟定课题研究方案。2、讨论制定课题实施计划。3、优化校园信息环境,丰富资源库为课题实施做好准备。(二)实施阶段(2013年11月——2014年5月):1、加强实验队伍建设,定期组织实验教师进行课题研讨交流,提高教师们的科研素质。2、将科研、教研有机结合,探索最优化的课堂教学方法。3、定期开展诊断性学习与反思性学习,督促试验教师自我监控、自我测试、自我检查。4、及时收集、整理实验资料,不断补充、完善信息资料库。5、对实验过程中的各类数据、资料,及时进行统计分析,整理论证,以检测实验目标,调整实验手段,不断完善实验方案,验证课题研究的可操作性,以利于实验的大面积推广实施。(三)成果汇总阶段2014年5月——2014年7月):1、撰写课题研究报告。2、整理教师论文、教学案例、教学设计及资源等,整理学生问卷、成绩统计、相关评价等资料。3、接受课题鉴定组终期评估鉴定。六、预期成果:我们希望经过这样的实践研究,最终孩子们对识字充满了兴趣,他们的字越来越漂亮了,他们变得越来越喜欢读书了。这样我们识字的目的也就达到了。
本文标题:一年级语文课题实施方案
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