教师怎样做课题研究

怎样做教育科研课题怎样的学习才能有收效？1.不要把自己单纯地视为一个听众，应把自己视为一个研究者。2.带着教学中的问题去探寻解决的方法，参与到学习中，把自己视为探索者。3.不但在听课中情绪高涨，回到教学中仍能持续地进行研究，把自己视为实践者。4.持续不断地理论和实践探索才能产生教育的成果，成为某一个问题的教育专家。用自己的眼睛去观察用自己的心灵去感悟用自己的头脑去判别用自己的语言去表达教学实践1.骆驼的性格：在沙漠里慢慢行走，任重而道远，无怨无悔。2.狮子的性格：有王者风度,很大度,坚强；狂风暴雨，风沙大起做狮子吼。3.赤子的性格：若狂也；若忘也；若游戏之状也；若万物之源也；若自转之轮也；若第一推动也；若神圣之自尊也。一个真正内心有点狂劲的教师，勇猛奋进；做人不能患得患失，斤斤计较，那你会在痛苦中存在；作为教师走进课堂就痛苦是做不好老师的，把做教师作为一生的乐趣，才能做好教师；教师教学眼中教材和心中教材和课堂中展现出的知识内容是有区别的，其中，渗透着教师对教材的创造，而不是自然的摄取；教师的教学是自主的活动，而不能依从一个范本，或依从一个名人；教师的教学要能给学生和听课者以启迪，能开启人的视觉的审美，不是照本宣科，听了有疲劳感。教师的教学要体现自己的个性，体现自己的风范，有神圣的自尊。尼采哲学里有一本《查拉斯图拉如是说》，人的三种状态：查拉斯图拉对五色牛村的人说：专题一对教育家办学的理解一、教育家办学的提出•《中国中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出，要“创造有利条件，鼓励老师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批教育家，倡导教育家办学”。二、教育家办学的历史发展•从“教育家办学”来说，也并不是今天才有的概念。七十年前的陶行知，一百年前的蔡元培，两千五百年前的孔子，还有晏阳初、梅贻琦、张伯苓等，前人走过的路足够让今人了解教育家办学的内涵。三、什么样的人可以称得上是教育家•第一热爱教育•第二懂得教育•第三终身站在教育的第一线•教育家的素质和条件•一是专业精神、专业理念,即对教育意义和价值的理解,及在此基础上的教育追求和使命感•二是专业伦理和专业道德•三是专业技能和专业智慧•四是专业成就与专业影响,在一个地区的示范作用、引领作用四、教育家办学理念提出的意义•针对性和时代性•提倡教育家办学的重要意义在于准确揭示了中国教育发展的内在规律，是尊重教育规律和回归教育本质的重要体现，是教育工作重点从外延向内涵发展的适时转移，是提高教育质量的根本保证，是对当代教师的新要求，对推动中国有更多的教育家脱颖而出，办一流的学校、办一流的教育，会起到积极的促进作用。五、教育家办学内涵什么叫“教育家办学”？这里可以有两种理解。一种就是在教育理论、教育实践上非常有建树的、大家公认的教育家，像段力佩，陶行知，蔡元培、梅贻琦等等。这些人办学固然是教育家办学。一种理解就是具有教育家精神的人在办学也叫“教育家办学”。•教育家办学就是让精通教育、尊重教育规律的人办学，就是要求学校从素质教育的要求和人的全面发展的需要出发开展教育教学活动。•内涵体现在以下三个方面：•把教育交给热爱教育事业的人•把教育交给懂教育规律的人•把教育交给站在教育第一线的人教育科研教师成为教育家的必经之路一个确立：“科研兴教”思想观念教育科研是教育发展的第一生产力。“走进新课程”，“科研先导”是一大“战略”。在教育科研的过程中，提高教师专业素质，提升生命质量；学生有效发展，提高教育质量。普通教师骨干教师学者教而不研则浅；研而不教则空。教学工作是教师生存之本，教育科研是教师素质提升之径。对教育科研的思考专家型教师和普通教师的区别•所拥有的头脑不同：•一是善于学习的头脑，善于接受新的教育理论，并尝试到自己的教育实践中，去提升教育的效果；•二是善于研究的头脑，善于发现教育中的问题，并寻找问题的答案，解决教育中的问题；•三是充满情感的头脑，热爱教育，热爱学生，从爱中产生教育的智慧。日本人提倡的三种精神：猎狗、疯狗、赖皮狗的精神1.猎狗精神－－思想敏锐，审时度势，思想、观念跟上时代发展的脉搏，适度超前。•2.疯狗精神－－不怕苦和累，甚至不怕死，对事业和自己的奋斗目标一往无前地追求。•3.赖皮狗精神－－不怕挫折，不怕失败，执著地追求，不达目的誓不罢休，崇尚的格言是“世界上只有想不到的事，没有办不到的事”。•二个转变：由不愿做教育科研到自觉进行教育科研；由不会做教育科研到学会做教育科研。•教师要转变观念，增强科学研究意识和自觉性。•目前，教师怕改革、怕影响升学率、怕家长抱怨，因而被迫或自愿地守着旧的教育模式，年复一年日复一日，靠苦干、加班、超负荷地工作以换取升学率。•教育科研“无用论”•认为教师的任务就是教书，无需搞科研。•教育科研“畏难论”•把教育科研神秘化，认为教育科研是教育理论工作者和教育专家的事，教育科研高深莫测、很难做。•教育科研“负担论”•认为教育科研存在“三费一无”的问题，即“费时、费力、费钱”,教师的工作负担已经非常重，再做教育科研是增加教师的负担。中国人民大学教授王琪延博士曾对全国城市居民的生活时间进行了抽样调查：从人的一生时间分配来看，生活必需时间几乎占去了整个生命时间的50%，闲暇时间占33%，工作时间占10%，正规学习时间占7%。工作时间和正规学习时间仅仅占整个人生时间的17%。一个人一生的闲暇时间相当于工作时间和正规学习时间之和的2倍。仅每年的每周双休日和节假日，就有114天之多。社会发展到现在，闲暇时间在一个人的生命中，已经成为举足轻重、仅次于生活必需时间的第二大时间段。闲暇时间是一笔巨大的财富，是一笔不利用就会流失的巨大财富。马克思说：“时间就是能力发展的地盘。”爱因斯坦说：人之差距在于业余时间。资料•教师的教育生涯应该充满新意•除掉睡眠，人的一辈子只有一万多天。人与人的不同在于：是真的生活了一万多天，还是仅仅生活了一天，却重复了一万多次。教师每天的工作如果没有教育科研做支撑，不进行学习、研究，就会日复一日地重复着昨天的故事。学校要处在三种状态：领导处在谋事状态；教师处在研究状态；学生处在思考状态。领导教师学生谋事研究思考学校发展专业发展知识能力增长•三种知识：专业文化知识；文献资料知识；解决问题的方法知识。•三种能力：选择研究课题的能力；搜集与分析处理资料的能力；撰写研究论文的能力。活动知识能力教师要具备的三种知识和能力四个创新：1.观念创新----注重学习，思想观念具有超前性，新颖性。人最大的贫困不是物质的贫困，而是观念的贫困态度决定一切，有什么样的态度，就会有什么的工作成果。认识－观念－态度－行为－习惯－性格－命运人的认识水平有多高，工作水平就有多高我们的思想有多远，我们就能走多远我们的心有多大，生活舞台就有多大我们的能力有多强，我们就能走多高2.管理创新----以人为本，注重调动学生的积极性、主动性。真诚：真诚对待每一个学生同感：当学生犯了错误，能心理换位地进行处理尊重：尊重是教育的前提，没有尊重就没有教育信任：相信自己的学生都能进步。发展：能找到每个学生潜能的特点，并把经开发出来，使其主动学习，获得发展。3.方法创新-一种是机械的方法，一种是科学的方法。机械方法：拘泥死板，不能根据事物的变化，采取新的策略。（守株待兔）科学方法：按事物发展变化，采用不同程序、方式。良好的方法可以取得事半功倍的效果。4.消化创新----具有开放的思维方式，善于学习,吸收先进的教育思想和经验，消化理解后，结合自身实际，制定自己发展的方案课前实验智力是在特定的文化背景下和社会中，解决问题或制造产品的能力。人的心理是客观现实的主观映象。不同生活、教育经历的人，形成的知识经验是不一样的。不同知识、能力结构的人，对知识的理解也是不一样的。看到这幅图，你能猜出这是什么动物吗？德国“鱼牛”的故事对学习教学的影响建构主义的教育理念：知识建构（理解依赖于个人经验）“鱼鸟”简化思考“鱼人”简化思考理解依赖于个人的经验134你能准确地画出来吗？正确画出图形的三个条件1.认真听教师说的每一句2.正确理解图形的关系3.摆正5个图形的位置考考您的逻辑能力已知公式：DONALD+GERALDROBERT在上式中共有10个字母，每一个字母代表阿拉伯数字中0-9中的一个。已知D=5，请您在5分钟之内计算出其余9个字母代表的数字。答案：526485+1974857239701=G2=O3=B4=A5=D6=N7=R8=L9=E0=T步骤：1．首先D=5，得到T=02.∵2L+1=R，∴R是奇数，并且∵D=5D+G=R→R=7或R=9。3.∵O+E=0→E=0或E=9∵T=0∴E=9R=7G=14.∵2L+1=R→L=3或L=8∵E=92A+1=E→L=8A=45.剩下N、B、O还未确定，即2、3、6未知。N+7=B或N+7=B+10→B=3N=6O=2换种想法，快乐自然来!减压专题二教育科研教师成为教育家的必经之路什么是教育科研•教育科研是指在教育理论指导下，运用教育科研的方法，对教育现象或教育实践中的问题进行系统的思考，从而提出解决问题的策略。•1.教育科研需要有关的教育理论作指导；•2.教育科研需要相应的科研方法；•3.教育科研是一个过程，对教育问题进行系统研究；•4.教育科研目的，是提出解决问题的策略。当前中小学教育科研工作存在的问题及其产生的原因•1.从学校角度看,有“五多五少”现象•即申报课题的多，能够深入研究的少•评估检查时，汇报得多，平时落实得少•“装门面”“赶新潮”的多，能够联系实际的少•求短期效应的多，能够持之以恒的少•应付上级要求的多，能够解决实际问题的少•2.从教师这个角度来看，有四种不良表现：•（1）参与教育科研的目的不正确•（2）选题不恰当•（3）研究过程随意•（4）教师在教育科研过程中存在理论指导不足•（5）片面追求成果•3.从观念上来看，中小学教师普遍存在对科研工作的认识误区误区一，搞教育科研是专家学者的事，是专门机构与专业人员的事。误区二，学校领导重视不够。•误区三，不少中小学教师把从事教育科研工作简单地理解为发表论文的数量多少。•4.存在以上这些问题的原因，来自于三大方面：•一是对教育科研工作的认识不足•二是对教育科研的知识缺乏系统地学习和了解•三是在前一段时间内，教育科研工作的本身也存在问题，过分地强调“严格地规程规范”，过分强调“科学性”和“理论性”。中小学教师参与教育科研的策略•策略一：树立五种意识•1.树立“先导”意识•2.树立“主动”意识•3.树立“服务”意识•4.树立“过程”意识•5.树立“创新”意识•策略二：要抓住课堂教学主阵地•策略三：把工作中最令人烦恼的问题作为研究课题•策略四：把工作和教育科研有机结合起来•苏霍姆林斯基有过一段经典的言论：“如果你想使教师的劳动能够给教师带来快乐，使天天上课不至于变成一种单调乏味的艺术，那就引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。”选择研究课题查阅文献资料制定研究计划搜集事实数据资料并整理资料分析研究撰写研究报告文献研究法调查研究法行动研究法叙事研究法质的研究……教育科学研究的一般过程中学教师在科研工作中遇到的难题⒈目标内容不明确—不知研究什么如何选择课题2.研究内容不深入－不知研究现状如何查阅资料3.研究阶段不明确—不知什么时间研究如何制定研究方案4.研究方法不明确—不知怎么研究如何选择研究方法5.研究结果不明确—不知要产生什么成果如何表述研究成果问题一怎样选择研究课题问题二怎样查阅研究资料问题三怎样撰写课题研究方案问题四怎样选择教育科研方法问题五教育科研成果有表述问题一怎样选择研究课题一、选择课题的意义1．选择课题决定了研究的方向和水平（1）发现有意义的问题是科学研究的起点。（2）选准问题是科学研究的方向。（3）选择的问题要科学。2．选择课题反映了研究者的研究能力二、选择教育科研课题的原则1．价值性理论价值应用价值综合价值教育理论研究以生产教育知识为主，教育应用研究（教育实践）研究是以解决问题为主。2．科学性实践基础理论基础3．创新性一是反映时代特点二是具