小学美术教材的分析与内涵挖掘

小学美术教材的分析与内涵挖掘西华师范大学美术学院李浥小学美术教材分析让美术走进生活降低知识、技能难度。以艺术能力包容双基综合教育，生态式的艺术教育环境欣赏与技能训练相结合创造以创意为基础以人教版《义务教育美术课程标准实验教科书》一年级至九年级教材为例一、教材的编写指导思想1．体现国家基础教育课程改革的基本精神，为课程的改革与实施提供切实可行的教学资源。2．立足于面向全体学生，体现素质教育的要求，促进学生创新精神和实践能力的培养。3．改革旧的教学内容和方法，以人的发展为本；以便于学生自主选择、强化学生兴趣的原则贯穿教材设计思路。4．适应全国城乡绝大部分地区中小学美术教学的需要，尽最大可能体现不同民族和地域的文化特点。5．处理好继承传统与改革创新的关系，教材的内容及教学方法，应既能继承中华民族悠久的历史和优秀的美术文化传统，又充分体现社会的进步与发展，具有现代意识，并在体现多元文化的基础上，突出中国特色。二、教材的结构与体例本实验教材的基本结构，是将内容分为纵、横两条线加以安排。从纵向看，一至九年级分为四段：一至二年级、三至四年级、五至六年级、七至九年级，既有利于小学和初中之间的衔接，也适用于实行“五四”和“六三”两种不同学制的地区使用。从横向看，则按课程标准的要求，以“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”、“综合·探索”四个学习领域设计具体课题。教材在体例上是以学生活动为主要内容设计课题，美术活动为显线，以循序渐进的基础知识与基本技能传授为隐线。三、教材的特点低年级：从玩的过程中，获得一种乐趣（玩材料），在玩的过程中体验材料的特性。中年级：通过观察思考，体验生活中的一种美感。高年级：通过学习美术的要素（美术语言），来大胆的表现创新。1．强调趣味性，贴近学生的生活经验和感兴趣的事物。2．丰富多彩的活动方式，以利于学生的个性发挥。本实验教材的活动方式非常多样。如小学每一册都有一“综合·探索”的教学内容，通过与音乐、舞蹈、语文、自然常识、科学等课程的结合，进行班级集体活动；通过诸如想像画记忆画、玩具制作、电脑美术、泥工、纸工、摄影、摄像等形式，开展尊重父母、教师；关心班级、学校；热爱家乡和祖国等方面的教育活动，在丰富多彩的活动中调动学习主动性，认识美术，体验美术。刮画油画棒3．强调探索性，采用全新的设计思路，以利于学生全面发展。本实验教材在编排课的内容时，还非常注重引发学生产生问题，促进学生思考和探究。如：一年级（上册）《童话里的小屋》，将盒子打开后进行描画，然后再粘上，这就产生了从一个立体空间到平面，然后如何再重新回到立体空间的问题。再如一年级（下册）《有趣的半圆形》一课，如何利用半圆形变化出各种各样的造型来；《分蛋糕》一课，则体现了圆形在打碎后如何再重新组合成其他图形的问题。4．具有实验性，为教师的教学实验提供了帮助。四、教材的新尝试将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调了知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用。在教学中，教师要有好奇心、专业精神。同时教师要放的开，上最有效的课。新教材的编写体现了以学生为本的思想，把活动作为显线，知识作为隐线。因此教学中要多采取活动的形式开展。在美术教学中，注重面向全体学生。要有美术元素在里面，情感态度价值观也要自然的体现。不光要教技巧，还要教思维。对待学生眼光要放高些，学生掌握的技巧放的低一些。培养孩子搜集素材的能力。高段学生要注重培养自学的能力。示范的作用，要处理好示范的关系。在上欣赏课时，不仅要学会欣赏，还要学会评述。多使用一些美术语言。面塑彩泥、橡皮泥引发性（带着问题来，带着问题走。）教师可以对教材再加工，时刻为学生着想。在对待学生作业时要做到三个不一样：与同学画的不一样；与欣赏画作画的不一样；与过去画的不一样。学生的作品，要有趣味性，可操作性，并不一定要求很高。要让学生愉快的奇思妙想。教学中强调综合性评价的激励功能。在评价方式上以自评、同伴评为主，结合老师的评价，使评价进一步民主化，多样化，体现评价的多元功能，让学生体验到成功的乐趣。在教学之余，还要注重教师自身发展进步。纸粘土《义务教育美术课程标准实验教科书（一年级上册）》1．神奇的口袋（造型游戏）这是学生入学的第一课，主要是引导学生认识各种美术工具和材料。同时也可以让学生亲自尝试各种美术工具和材料，大胆、自由地表现自己的各种想法。2．大家都来做（造型游戏）这一课是让学生在操场上，用沙子、瓶盖、罐子或一些体育用具，集体排列各种图形。教师可启发学生利用各种材料表现具象与抽象物体的造型，体验材料的美感。还要强调在排列创作过程中，发扬集体团结协作的精神。3．彩线连彩点（造型·表现）引导学生运用不同的点与线，用绘制、剪贴等方式自由地表达具象的或是抽象的图形，体验绘画与创作的乐趣。4．淅沥的小雨（造型·表现）引导学生画下雨时的感受。鼓励学生使用多种材料和工具进行尝试，如用铅笔、蜡笔、彩笔、圆珠笔、剪刀等工具来表现。5．闪光的烟花（造型·表现）鼓励学生使用多种工具和材料，蜡笔、彩笔、彩纸、绒线等，来表现五彩缤纷的烟花。作业完成后，把它们都贴在教室里，互相评价、欣赏。6．美丽的印纹（造型·表现）要求学生用手、树叶或自制的图章等进行拓印，体验印纹的形式美感。也可以分组或班集体来共同完成一张作业。要教育学生，爱护班级的整洁，不能在班级的墙上、地上、桌子上或是别人的衣服上涂抹。7．纸风铃（设计·应用）要求学生课前可搜集一些物品，如纸杯等。教学时可鼓励学生运用添加、裁减、组合等方法，将纸杯等设计成风铃。然后，用剪、撕、贴、画等方式来美化风铃。8．鱼儿游游（设计·应用、造型·表现）用绘画、撕纸或剪纸等形式，表现水中游动的鱼及周围的环境。老师也可准备玻璃瓶、一次性塑料杯、玻璃鱼缸等透明的容器，在容器外贴上鱼，然后装上水和石子欣赏一番。9．我在空中飞（造型·表现）鼓励学生展开想象，让自己在空中“飞”起来。可用绘画，或用多种材料，如纸、棉花、羊毛、照片等拼贴的方法进行表现。10．我的新朋友（造型·表现）引导学生关心班级的新同学，用绘画、拼贴或立体制作等方法为同学画一幅肖像画。通过绘画，培养学生之间的友谊。11．鲜花送老师（设计·应用）用废弃的材料，如挂历、彩色广告纸、吸管等，制作花卉。在制作方法上，可采用剪、折、贴、卷、插等。制作好的鲜花，可搞一次班级活动，献给我们的任课老师，培养学生对师长的敬爱之情。12．我做的文具（设计·应用）引导学生运用彩泥塑造各种文具，也可用纸盒制作铅笔盒等文具。13．会动的小纸人（设计·应用）用纸制作一个会动的小纸人。制作过程中，应注意引导学生，并启发学生动脑、思考。利用小纸人，鼓励学生表演节目，讲故事，增强与他人合作与交流的能力。自然粘土14．繁忙的交通（造型·表现）15．乘上列车去画画（造型·表现）引导学生欣赏祖国的大好河山，激发学生热爱祖国的情感。也可以引导学生对当地的景色进行欣赏。鼓励学生选用各种工具和材料，采用画、撕、剪、拼贴等多种手段进行造型活动。作业完成后，可进行互相评论与交流。教学采用的方式，可合作绘画，也可先个人画，然后集体组合成一幅大的画。16．童话里的小屋（设计·应用）用纸盒及多种材料制作一幢小屋，小组或全班同学将作品摆放在一起，组成一个城市或村落，请小朋友编或讲一个童话故事。17．会滚的玩具（设计·应用）引导学生利用容易找到的材料，设计一个会滚动的简易玩具。引导学生采用绘制、剪贴等方法对玩具进行简单的装饰，通过自己的设计与制作，使学生感受美术活动的乐趣和成功的喜悦。18．电脑美术19．办年货（综合·探索）引导学生讨论新年的来历，过新年的特点等。鼓励学生收集身边的各种材料，如纸盒、瓶子、碎布等。先让学生制作各种年货，然后在教室里布置过年的情景，也可布置一小型的超市或集市，模拟过新年的情景。通过“想一想”、“做一做”、“乐一乐”、“看一看”、“说一说”，组织班级搞一次活动。20．动物、植物欣赏（欣赏·评述）引导学生观察动物和植物的颜色与纹样，感受动物、植物的颜色和纹样的美，并鼓励学生用简单的语言表达自己的感受。剪纸折纸衍纸羽毛、吹塑纸、画纸染色、粘贴、拓印教育部要求的突破：1．在学生的学习方式上有所突破；2．在改变以学科为中心组织学习内容方面有所突破；3．在目标层次和课程多样性方面有所突破；4．在评价方法上有所突破；5．在研究成果向实验、现实的转换方面有所突破《义务教育美术课程标准实验教科书（六年级上册）》提示及教学要点上海师范大学教育科学学院胡知凡第1课远近的奥秘学习领域：造型·表现第2课风景写生学习领域：造型·表现第3课心中的风景学习领域：造型·表现第4课会动的剪影学习领域：设计·应用、造型·表现第5课水墨画动物造型·表现第6课形体切挖学习造型·表现、设计·应用第7课我们做乐器设计·应用第8课宇宙之旅设计·应用刮画彩色卡纸刮画水粉第9课保护文物学习领域：综合·探索知识点：增强学生的文物保护意识。目标：1．调查、了解本地区的文物资源。2．通过绘制、仿制文物，了解其用途和作用。3．绘制宣传小报，增强学生的文物保护意识。教学评价建议：是否知道保护文物的意义；在参观、调查中，能否认真地记录、收集资料；能否认真地绘制或仿制文物，了解其用途；能否绘制或制作宣传保护文物的小报。第10课爱护古建筑学习领域：综合·探索写调查报告。制作或描绘古建筑。第11课电脑美术领域：造型·表现、设计·应用知识点：学习用Windows画图板做仿版画练习。第12课中国画与油画学习领域：欣赏·评述西方文化指的是最初形成于南欧、北欧,盛行于西欧、北欧、北美、澳洲的文化，包括西方世界中共同的标准、价值观、风俗等。在欧美，与西方这个词相对应的是东正教、伊斯兰、亚洲国家，或者第三世界发展中国家。西方文化常被认为起源于古希腊和罗马帝国的印欧人。西方文化也根源于斯拉夫人还有北欧的日尔曼人及凯尔特人的文化，这些文化是形成欧洲的重要推动力量。基督教对中世纪有很大的影响，许多人会将基督教和西方文化相提并论。另一个值得注意的点是：在穆罕默德之前，整个环地中海算同一个文化圈，基督教及伊斯兰相继兴起后，才被切割为亚非及欧洲两大文化圈。小学美术教材内涵的扩展美术文化第一部分人的成长一、人的尺度吉萨金字塔群﹝Gizapyramids﹞第四王朝约公元前2575-2467年吉萨﹝Giza﹞埃及尼卡拉及其妻兒《驮小牛者像》阿波罗像》『神的雕刻家』菲狄亞斯命运三女神《赫耳墨斯与小酒神》米隆：掷铁饼者受伤的尼俄柏的女儿拉奥孔1.人的地位2.人的尊严阿喀琉斯和埃阿斯掷色子西方文化在文学、音乐、哲学、宗教方面，已经有了极为丰富的发展。重要的传统包括：经院哲学人文主义文艺复兴启蒙时代世俗化科学方法二、生命观念杰罗十字架德国《耶稣钉十字架》TheCrucifixion约公元1085年多米森教堂戴菲尼〔Daphni〕希腊《查士丁尼大帝与他的部属》﹝EmperorJustinianandHisAttendants﹞向牧羊人报佳音﹝TheAnnunciationtotheShepherds﹞约公元1002~1014年书稿图饰，43.2x33公分取自《亨利圣经》LectionaryofHenryII慕尼黑，德国三、艺术与宗教镶嵌玻璃窗德国《米兰大教堂》《维纳斯的诞生》《春》波提切利《诽谤》阿波罗与达芙妮质疑精神的培养；突出美术文化的学习；广泛利用各种课程资源；传承本土文化接纳世界多元文化教皇英诺森十世肖像自由领导人民四、人与自然自然还是自然安格尔说：“艺术只有一个，那就是模仿自然，模仿永恒的，永远不变和永远不错的美为基础．绘画应该务求线条的干净和造型的平整”安格尔就是这样把艺术纳入他精心构筑的美学规范中．他极端崇尚自然，认为古希腊人和拉斐尔的美是美的永恒标准，这是他一成不变的信仰。第二部分人的困惑西方现代美术20世纪西方现代美术的主流是现代主义和后现代主义西方现代美术最鲜明的旗帜是反传统;强调艺术家的主观表现与创造.20世纪的西方社会崇尚个性解放、思想自由、人格独立，这种观念正是