蒙特梭利幼儿园2010年秋国际班季英语教学方案

蒙特梭利幼儿园2010年秋季国际班英语教学方案儿童时期是语言发展关键时期，抓住这一时期，儿童的语言学习与语言发展将收到事半功倍的效果。特别是在3—6岁这一时期实施双语教学，幼儿学习外语就如同学习母语一样轻松自然。随着幼儿英语教学的深入开展和研究，大家都一致认为：培养幼儿对英语的兴趣，提高幼儿对语言的敏感性，注重幼儿英语听、说能力的发展才是幼儿学习英语的主要目标。因此，我将注重在实践中用多种幼儿喜爱的方式来培养幼儿英语的听说能力。（一）创设好的英语环境为幼儿创设一个优美的英语生活环境，用良好的英语氛围来充分激发幼儿的潜在动力。具体措施如下：1、墙面设置英语化。墙面设置是幼儿园环境布置中最大最醒目的画面,如同一幅大的广告,浓缩了教育内容和教育目的,给孩子以直接的刺激和潜移默化的影响。我们可以将英语卡片贴在墙上,让幼儿置身于一个有趣的、浓厚的应用范围中,幼儿会情不自禁地用小手指着卡片大声朗读,墙上的卡片不知不觉地走进了幼儿的生活中,成为他们朝夕相处的好朋友,楼梯走道上的英语用语,摸得到的英语图片,听得到的亲切问候,都可以让幼儿在轻松中掌握英语,我们应努力营造一个丰富多彩的英语环境,让幼儿看得见、听得着、摸的到，让英语自然的融入幼儿生活。2、活动区域用英语标识。如教室（Classroom）,厕所（WC），办公室（Office）等。（二）选用适合幼儿得多种教学方法1、利用多种途径，让幼儿爱听、会听。同时，听还能激发幼儿说的“欲望”，使他们对英语产生好奇心和兴趣。在实践中，我们应注重对幼儿“听”的培养。（1）创设良好的视听环境，激发幼儿听的兴趣。在平时的英语教学活动中，让幼儿广泛地听各种英语儿歌、英语歌曲、英语故事、英语动画中的英语对白等。无论是在幼儿园或家中，都应多给予幼儿听的刺激，这种“听”是让幼儿能广泛地接触英语。在这样的英语环境中，不要刻意地让幼儿去死记硬背单词、短句，而是让幼儿在一种自由、宽松的氛围中去感知、体验英语，渐渐地在潜移默化中去习得英语。（2）在“听”的过程中，除了引导幼儿广泛地听以外，教师还应该引导幼儿有目的、有重点的去听。例如：在反复播放的歌曲中，问问幼儿，你听到了什么？同时，多用游戏的方法，引导幼儿学会去听。2、利用多种方式，引导幼儿积极、主动地说。（1）以各种新颖、有趣的教、玩具，引发幼儿积极地说。在英语教学过程中，教、玩具的运用对于吸引幼儿的注意力非常重要。我们应该根据学习内容的特点，灵活多变地选择，创造丰富、新颖的教、玩具。如：色彩鲜艳的图片；桌面教具；实物；头饰；手偶；以及大量生活中的材料、物品等。（2）运用多种游戏的方式，激发幼儿主动地说。游戏是英语教育的重要手段，也是幼儿英语学习的内容和目的。我们可以开展儿歌、故事、猜谜等语言游戏；智力游戏；娱乐游戏等。这些游戏的开展能大大激发幼儿学习英语的热情和兴趣，他们在愉快的游戏中变得更加大胆、自信，说英语的热情变得更高。（3）创设良好的语言交往、运用情景，促进幼儿大胆地说。因此，我将努力通过一些活动来创设语言交往运用情景。3、在一日活动中，有效促进幼儿听、说能力的发展。（1）将听、说融于生活活动中。幼儿园一日生活的某些环节教师用英语来组织，简单举例如下：晨间入园Goodmorning早上好。自由活动Keepquiet,please请保持安静。生活活动Gopeepee运动活动Go.Great.很好学习活动Standup站起来Sitdown请坐Louder,please请大声一点队集合AreyoureadyYesOK,let’sgo午餐EatitupKeepquiet.吃饭时请不要说话。离园时说seeyoutomorrow当和幼儿在户外玩耍时，一起学说“sun”（太阳）、“sky”（天空），盥洗时，掌握“Washyourhands”（洗手）、“Brushyourteeth”（刷牙）等等。(2)将听、说整合于各领域之中。例如：在体育活动中，如：“run（跑）、walk（走）、jump（跳）、Iamrunning.（我在跑。）——”在音乐活动中，对英语歌曲的学习，是幼儿比较喜欢的内容。在美术活动中，如：引导幼儿画画时，教师可尝试用英语说“Drawacircle（画一个圆），Drawaline（画一条线）——”，幼儿在边画边说时，又掌握了英语。（三）留给幼儿自我展示得空间注重英语的口语表达,要坚持不懈地运用日常用语，将日常用语与教学内容紧密联系起来。早上入园时和幼儿互道Goodmorning，在进餐时，用英语介绍食谱及餐具，在离园时说Seeyoutomorrow等。使他们在生活情境中自如地运用英语，让他们学得随意、学得无意、学得乐意。让幼儿参加一些英语歌曲或英语情景剧的表演，让每个幼儿都有机会成为主角，让幼儿体会到英语的成就感与优越性。本班的22个孩子，年龄是2---4岁，由于年龄不同，所以心里特点和认知水平存在一定差异，混龄教育随之产生。下面浅谈对混龄教育的一些认识。（四）混龄教育的优势和弊端优势：首先，在混龄班里，年龄小的儿童与年龄大一些的儿童在一起游戏与生活，因而有机会向大龄儿童学习，得到大龄儿童的帮助，减少竞争压力，增多合作的机会。而且，幼儿喜欢模仿年龄、能力与地位比自己高的同伴。同样，年龄大一些的儿童也可以帮助年龄小的儿童，与他们一起活动而得到益处。他们通过帮助小年龄儿童，获得快乐的体验。其次，混龄教育因其混龄编班，扩大了儿童的接触面，使他们学习了与不同年龄儿童的交往。在一个班级中有不同年龄的儿童，彼此之间如兄弟姐妹一般。这种类似于家庭的编班方式可以为儿童提供更多的角色经验，促进角色承担能力的发展。再次，从目前社会状况来看，随着社会的发展，独生子女也越来越多，而独生子女的社会适应不良，则是一个公认的难题。这种编班方式，对克服独生子女社会适应不良的现状，有极为重要的作用。通过与不同年龄同伴的相互交往、共同生活与活动，儿童学习了与人交往的正确态度与技能，克服自我中心，培养良好的社会行为方式，为形成积极健康的个性奠定了良好的基础。弊端：当然，混龄教育也有不利之处，首先，最困难的是教育方案的设计与实施较为复杂。教师要掌握每个幼儿发展的不同水平，并能将幼儿准确恰当地分成几组，然后还要根据幼儿的特点因人施教：有时要按年龄或能力分组进行教学，有时则是同一内容需要提出不同要求。其次，混龄教育容易造成时间上的浪费。有的教育活动在同龄班中只需要一个单位时间，在混龄班中却需要几个单位时间才能完成。如果组织得不好，还会造成部分幼儿的无所事事。（五）混龄教育决定了其大多数教育必须个别化混龄班中的儿童年龄各不相同，决定了其大多数教育必须个别化。教师会仔细观察每个孩子的不同特点，从而制定出具有针对性的教育方案，因人而异、循序渐进地进行教育，使每个儿童发挥自己的潜力，在原有水平上获得发展。因此，混龄班的生活、游戏、学习等各种不同的环节有多种组织形式。一般来说，在生活环节上，更多的以混龄进行；但是在学习环节上，除了混龄进行以外，也有根据不同的能力、爱好进行自由的组合。例如，每个儿童在上午的大多数时间内可以在早教园的任何一个活动区域活动，或画画、或制作、或阅读、或表演，在这样的一种组合方式中，儿童或以兴趣相同为一组，或以年龄相同为一组，或以能力差异不大为一组，这一组孩子的学习进度大致是一样的。而且一个儿童在混龄班的角色是动态的，是会不断变化发展的：从最初的被照顾，发展到照顾别人，从一个“弱者”，努力地学习“强者”，发展到成为“强者”。在这个发展的过程中，他们的自信心不是被削弱，二是越来越强了。以上是我对幼儿教学的一些粗浅的认识，我想通过对幼儿领域的不断探索并结合老师们宝贵的意见，我相信自己是会不断提升和完善的！范清华