第三章 发展心理学

第五节青春发育期的心理发展青春发育期以少年期为主。少年期的年龄是指11～12岁至15～16岁，这个时期的儿童正处于初中阶段。也被称为：“困难期”或“危机期”•第一单元少年期的生理发育加速•一、生理发育加速•（一）身体成长加速•（二）生理机能发育加速•（三）性的发育和成熟加速•二、青春发育期提前的趋势•三、容易出现的身心危机•四、心理发展的矛盾性特点第一单元生理发育和心理发展的矛盾性一、生理的发育高峰：青春期属于特殊时期。由于这个期间的发展是非常复杂、充满矛盾的、又称为“困难期”、“危机期”。其主要特点是身心发展不平衡、成人感和半成熟现状之间的错综矛盾及这些矛盾所带来的心理和行为特殊变化。进入第二发展加速期1、身高快速增长：从年均增3-5cm增至6-8cm；女早于男，最快期女12岁，男14岁2、体重增加：高峰期女12-13岁，年均重4.5公斤，男14岁，年均重5.5公斤3、头面部：从头大身小向成人的体貌特征发展青春期是个体由童年向成人过渡时期，年龄范围大约为11、12岁~15、16岁青春期的心理发展四、心理发展的矛盾性（一）心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾1、从心理上过高地评价自己的成熟度2、认为自己的思想和行为属于成人水平3、要求与成人的社会地位平等4、渴望社会给予他们成人式的信任和尊重。（二）心理断乳与精神依托之间的矛盾（三）心理闭锁性与开放性之间的矛盾（四）成就感与挫折感的交替面对青春期心理矛盾反抗期：指依赖与自主之间的纠葛及由此而造成的儿童与成人间矛盾冲突状态的延续阶段。两个反抗期的比较表名称共同点不同点第一反抗期三四岁幼儿①都是新旧关系的转型②都有独立要求①第一反抗期是争取自我主张、活动、行为动作的自主性与自由权②第二反抗期独立要求扩至全面。表现形式多样。第二反抗期11、12~15、16岁青春期第二反抗期形成第二反抗期的原因：集中在生理、心理和社会三个方面第二单元少年期的认知发展一、记忆的发展（一）记忆广度达到一生中的顶峰（二）对各种材料记忆的成绩都达到高值——研究表明：十五六岁达到最高峰，到十七八岁出现略有下降的现象。二、思维的发展（一）按皮亚杰的认知发展阶段理论，少年期处于形式运算阶段，这阶段思维主要特点有两个：1、思维形式摆脱了具体内容的束缚2、假设演绎推理能力的发展——P260图3-17《皮亚杰的钟摆实验》。（二）抽象逻辑推理能力显著发展1、青少年逻辑推理能力发展的趋势2、掌握逻辑法则发展特点第三单元少年期的个性和社会性的发展一、少年期自我意识的发展（一）少年期是自我意识发展的第二个飞跃期（二）自我意识发展的特点1、强烈关注自己的外貌和风度2、深切重视自己自己的能力和学习成绩3、强烈关心自己的个性成长4、有很强的自尊心二、情绪的变化（一）青少年的情绪和心境的发展呈现出动态的发展趋势（二）情绪变化的特点——1、烦恼增多；（1）为在公众面前的个人形象而烦恼；（2）为在同伴集体中的个人尊严和社会地位而烦恼；（3）为与父母关系出现裂痕和情感疏离而烦恼。2、孤独感，压抑感增强三、少年期的自我中心性特点四、第二逆反期——《女儿恋爱后》心理访谈视频第四单元少年期面临的心理社会问题一、网络游戏成瘾（一）网络成瘾者的主要表现1、不由自主的强迫性网络使用2、在网络游戏中获得强烈的满足感和成就感3、一旦停止网络游戏会出现心理和生理方面明显或严重的不4、……无限上网的欲望，造成恶性循环而不能自拔（二）网络行为表现出一定的发展过程初期：患者出现精神依赖：渴望上网，出现烦躁、焦虑、暴躁等症状；中期：出现躯体依赖：表现为头晕眼花、疲乏和颤抖、食欲不振等症状；后期：出现严重的心理社会问题：正常活动瘫痪，学习、工作、生活均受到严重影响，甚至出现暴力倾向等。（三）造成青少年网络成瘾的原因1、网络游戏本身的特征2、青少年本身的特点及个体的人格特征3、家庭环境不良和学校压力过大二、青春期精神分裂症主要表现有：思维紊乱，不能控制情绪、人格混乱，扭曲现象或者与现实脱离联系等。青春期精神分裂症的先兆：表现出社会行为退缩、交往困难、敏感、固执并缺乏幽默感等现象。导致精神分裂症的原因主要有：一是遗传因素所致；二是青春发育期身心发展迅速带来的种种不适应、不平衡以及困惑和危机感；三是青春期发育期性机能的迅速发展和成熟、初恋失恋等诱因而导致患者常有对性的妄想等。三、自杀倾向1、自杀倾向的年龄趋势和性别差异2、造成青少年自杀的原因3、自杀倾向的先兆四、反社会行为与青少年犯罪第六节青年期的心理发展青年期的年龄范围约在17～18岁到35岁，青年期是人生的黄金时期。第一单元青年期的一般特征一、生理发育和心理发展达到成熟水平二、进入成人社会、承担社会义务三、生活空间扩大四、开始恋爱、结婚第二单元青年期的思维发展一、青年思维发展的阶段性特征（一）二无论阶段（二）相对性阶段（三）约定性阶段二、辩证逻辑思维的发展（一）青少年辩证逻辑思维的发展趋势（二）影响青少年辩证逻辑思维发展的因素1、领会和掌握知识的广度、深刻性和系统性2、形式逻辑思维的发展水平3、个体思维品质的独立性和批评性的发展三、思维监控能力的发展——思维监控是指为了保证达到预期的目的，在思维活动中把思维本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的监视、控制和调解的能力。第一，随年龄增长而迅速发展，发展速度比小学儿童快得多第二，自我监控能力具有良好的计划性、准备性、方法性和反馈性。第三，青年初期的思维自我监控能力已经接近成人水平第三单元青年期的个性和社会性发展一、自我概念的发展——自我概念是个体对自我形象的认知，是一个人对自身的连续性和同一性的认知。自我认知包括三方面：其一认知成分；其二情感成分；其三品行成分。（一）自我概念的特点（二）自我概念认识水平提高的主要途径1、自我探索是自我认识发展的内动力2、透过他人对自己的评价来认识自我3、通过对同龄人的认同感来认识自己二、确认自我认同感是青年期的重要发展任务（一）埃里克森认为青年期自我同一感的确立是自我分化和整合统一的过程1、自我分化是把整体的我分化为“主体我”与“客体我”2、通过自我接纳和自我排斥达到自我认识的整合统一（二）同一性征候群同一性征候群的特点归纳为如下六个方面：1、同一性意识过剩——陷入偏执思考：“我怎么会这样”？等烦恼中解脱2、选择的回避和麻痹状态——失去自我概念、自我选择和自我决断3、与他人距离失调——无法保持与他人来往或被他人孤立4、时间前景的扩散——陷入一种无能为力的状态5、勤奋感的扩散——无法集中精力于工作和学习6、否定的同一性选择——参加非社会所承认的集团接受被社会所否认、排斥的生活方式和价值观等埃里克森进一步地说明，确立自我同一性是个体一生的发展课题。自我同一性的形成和确立是动态的、毕生的发展任务。（三）延缓偿付期——大学学习期间，可以称为青年对社会“延缓偿付期”。这是一种社会的延缓，也是一种心理的延缓，也称为“心理的延缓偿付期”。有了这种社会和心理的延缓偿付期，青年便可以利用这一机会通过实践、检验、树立、再检验的往复循环过程，决定自己的人生观、价值观及未来的职业，并最终确立自我同一性三、青年期的人生观和价值观（一）人生观和价值观（二）青年期是人生观、价值观的形成和稳定时期（三）影响人生观和价值观发展的因素1、受个体成熟因素的制约2、受社会背景和文化条件的制约3、受家庭教育环境的制约4、个体的自我调节因素5、社会历史事件和个人遭遇的非规范事件的影响四、道德认知——道德推理的发展赫尔伯格著名的两难故事是“海因兹偷药”：海因兹的妻子病危，而他却无钱支付高额的药费。在药商既不肯降价，又不答应延期付款的情况下，为了救妻子的性命，海因兹破门而入偷了药。——大家讨论恋爱中学习建设性地吵架（一）恋爱中的双方是亲密的，心理上高度依恋，但由因为两个人社会阅历、生活经验、思维方式、感情体验、价值观等的不同，吵架就在所难免了。如何吵架，通过吵架发展关系而非导致关系恶化，也是我们在恋爱中学习的。发生吵架时，不要害怕去面对，应该注意的是彼此的声调和语气。提醒自己不采用敌对的态度，而要学会接纳彼此的不同和达成共识。虽然意见不同，但双方有一个共同的目标去面对问题，这样才能解决冲突。冲突往往伴随双方彼此激烈的情绪，应该遵守每一次一个人说话，另一个把话听完再说。吵架时侯要学会对事不对人，千万不要把陈芝麻烂谷子之类的事情翻出来。恋爱中学习建设性地吵架（二）直接沟通比间接沟通好。通过中间人传话往往传错了内容、传错了语气，可导致进一步的误会。恋人之间学会表达“对不起”，只要是自己有错，一定不要吝啬“对不起”，它是化解冲突的良药之一。若双方已激烈地争吵，其中的一方可以设法离开，另一方要让自己平息下来，并不再纠缠在争吵的气氛中。双方彼此了解自己和对方的沟通方式以及之间的差异，了解对亲密的质和量的理解，可以减少许多不必争的争吵。对方如果没有准备好沟通，可以先等待，不要勉强，以免带来更多的负面情绪。同时告诉自己不要放弃沟通，等时机合适了再沟通。对于没有固定恋爱对象的人先要了解自己喜欢的人是否已经有了恋爱对象，如果有了固定的男友对象，自己要学会“止步”。若对方还没有固定的恋爱对象，自己对其也有好感，可以大方地和对方沟通，并表达自己的感情。同时有两个人对自己有好感，而自己又无法抉择时，给自己一定的时间和空间去感受，并保持一定的交往度。同时，三人之间彼此尊重，尊重选择权，避免把恋爱看做竞争。适度和善意地向对自己有好感的异性透露自己的情感，以及不愿被打搅的心情。当有别的对自己有好感的异性向自己表达爱意的时候，内心会激动、不安，甚至也会出现一些联想等，有时侯对自己的恋爱还会动摇。学会让自己放松下来，学会管理自己的情感。对别的异性过分的情感表达，要明确拒绝。对于已经有固定恋爱对象的人学习爱——名人名人真正的爱情能够鼓舞人，唤醒他内心沉睡着的力量和潜藏着的才能。——薄伽丘爱一个人就是指帮助他回到自己，使他更是他自己。——梅尔勒·塞恩爱不是一种不顾及自己所能达到的成熟水平而任何人就能轻易地获得的满足的情感。如果不积极地全力发展自己的整个人格形成一种创造倾向，他的所有的爱的意图注定要失败。——弗罗姆发展项目智力的发展思维的发展自我意识社会关系状态流体智力、晶体智力随年龄增长而提高，流体智力发展至顶峰（25岁）经历：二元论阶段（初期）→相对性阶段→约定性阶段，变得辩证的、相对的实用性思维形式逐渐成为重要的思维形式关心自我的发现与存在。初期尚不稳定，但不断修正。人生观、价值观确立。人格渐趋成熟。亲密感建立（核心是婚恋）；对父母依恋减弱慎重择友：女性数量＞男性；女性更多谈心理话，更多情感支持，更有情感责任心。青年期心理发展一览表青年期的认知发展人生观和价值观确立人生观是关于人生目的、态度、价值和理想的根本观点。人生的价值和意义在于对社会所尽的责任和所作的贡献，人生的最大价值和意义，在于努力为人民服务。世界观是人对世界总体的看法，包括对自身在世界整体中的地位和作用的看法。价值观和价值观体系是决定人的行为的心理基础。价值观取决于人生观和世界观。一个人的价值观是从出生开始，在家庭和社会的影响下，逐步形成的。一个人所处的社会生产方式及其所处的经济地位，对其价值观的形成有决定性的影响。在同一个单位中，有人注重工作成就，有人看重金钱报酬，也有人重视地位权力，这就是因为他们的价值观不同。人生观和价值观的发展特点：(什么东西对我有价值？）影响人生观和价值观形成和发展的因素（个人成熟因素；社会因素；个人因素等）青年期的心理卫生1.树立正确的择偶观，正确对待爱情中的挫折2.增强择业意识的自主性，促进职业生涯的顺利发展3.提高人际交往能力，积极适应社会变化失意的高跟鞋